據(jù)澳大利亞教育研究委員會網(wǎng)站2018年8月1日報道，PISA研究發(fā)現(xiàn)，期望上大學(xué)或技術(shù)與繼續(xù)教育（Technical and Further Education，TAFE）學(xué)院的澳大利亞青少年比率下降。

在2015年接受PISA調(diào)查的15歲澳大利亞學(xué)生中，有54%的學(xué)生期望上大學(xué)，該比率高于經(jīng)合組織成員國的平均水平（44%）、愛爾蘭（46%）和新西蘭（45%），但低于加拿大（64%）和美國（76%）。這一數(shù)據(jù)比2003年有所下降，當(dāng)時有63%的學(xué)生期望上大學(xué)，8%的學(xué)生期望獲得TAFE文憑。

澳大利亞教育監(jiān)測與研究中心主任蘇·湯森（Sue Thomson）認(rèn)為，學(xué)生對大學(xué)學(xué)位的期望下降并不至于引起恐慌。相反，它更可能反映出其他資格領(lǐng)域的機會擴大，如學(xué)徒制和其他形式的職業(yè)教育。期望獲得TAFE文憑的學(xué)生人數(shù)下降則反映出該領(lǐng)域供給短缺與需求不足。

令人擔(dān)憂的是，不同群體學(xué)生之間的差距依然存在。澳大利亞原住民、農(nóng)村學(xué)生等弱勢群體期望上大學(xué)的比率較低。例如，約有67%的首都地區(qū)學(xué)生將完成大學(xué)學(xué)位，而在塔斯馬尼亞州該比率為44%。同時，約有8%的塔斯馬尼亞學(xué)生未完成高中學(xué)業(yè)，該比率是全國平均水平的兩倍。

對更高學(xué)歷的教育抱有不同的期望會影響學(xué)生的教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成就及自我效能感。例如，那些知道自己無法獲得高等教育的學(xué)生可能有意無意地不在學(xué)業(yè)上投入足夠精力，轉(zhuǎn)而選擇當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院陳曉敏編譯）

英國慈善機構(gòu)：

早教領(lǐng)域缺少合格師資或威脅英國兒童未來

近日，英國“救助兒童”基金會表示，在英格蘭境內(nèi)托兒所工作的早教教師短缺近1.1萬人。該機構(gòu)根據(jù)《信息自由法》（Freedom of Information Act）向教育部申請獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并開展分析，得出的結(jié)論是，在全英21041個托兒所、游戲班和兒童中心中，有10731名尚不具有合格教師資格（QTS）、早期教師資格（EYTS）或早期專業(yè)資格（EYPS）的工作人員。該慈善機構(gòu)估計，在這些擁有無上述任何資質(zhì)工作人員的早期教育機構(gòu)里，大約有32.5萬名兒童。

“救助兒童”基金會擔(dān)憂，早期教育領(lǐng)域的合格師資短缺會對兒童產(chǎn)生負(fù)面影響，特別是弱勢兒童?；饡坝毨А辈恐魅问返傥摹溄鹜惺玻⊿teven McIntosh）表示，“起步落后的兒童，會永遠(yuǎn)落后”。只有由正規(guī)機構(gòu)畢業(yè)的早教教師領(lǐng)導(dǎo)高質(zhì)量的兒童保育工作，才能確保兒童作好上學(xué)準(zhǔn)備。因此，政府不應(yīng)降低兒童保育質(zhì)量目標(biāo)，而應(yīng)切實解決在培訓(xùn)、招聘和挽留薪酬過低、價值被低估的教師方面存在的危機。麥金托什先生認(rèn)為，解決早教教師長期短缺的問題，應(yīng)擺在英國改善社會流動性計劃的首位。但很多早教教師正離開教育行業(yè)或接近退休，而新教師數(shù)量直線下降。他表示，根據(jù)官方數(shù)據(jù)，用于促進早教教師培訓(xùn)的投入還不到對學(xué)校教師投入的1%，因此出現(xiàn)這種現(xiàn)象不足為奇。

英國兒童及家庭事務(wù)部長納齊姆·扎哈維（Nadhim Zahawi）稱，自2010年以來，兒童早期保育質(zhì)量得到提高，94%的托兒機構(gòu)被評定為“好”或“出色”。“政府希望每一個兒童都能擁有最好的人生開端，這就是為什么我們比任何一屆政府都更支持早期教育和兒童保育的原因。到2020年，政府每年將為早期教育領(lǐng)域投入約60億英鎊”。他表示，最近教育大臣已宣布設(shè)立2000萬英鎊基金，為弱勢地區(qū)的早期教育工作者提供培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，從而提升兒童的早期語言表達能力。而“救助兒童”基金會的說法是一種誤導(dǎo)，正規(guī)的大學(xué)學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)早期教育師資的路徑之一，在個體或帶有志愿性質(zhì)的早期教育工作者隊伍中，還有超過25萬名積極奉獻的早期教育專業(yè)人員，且許多來自學(xué)徒制或職業(yè)培訓(xùn)路徑的工作者將會加入早期教師隊伍。

（中國駐英國大使館教育處夏建輝供稿）