任向粉

以語文能力為核心的學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，涵蓋了包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止等諸多方面的內(nèi)容，并指向?qū)W生語文學(xué)習(xí)的價值力、思維力、生命力和學(xué)習(xí)力等特征。因此，以語文教學(xué)課堂為陣地、以豐富的實(shí)踐形式等為途徑，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練是必要的。

一、在語文活動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

陸游有“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”的名句，多被人引用來證明課外閱讀和人生閱歷的重要性，似乎學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就應(yīng)拋開教材而指向課外，但事實(shí)上陸游本人也并未否定自己“初學(xué)詩日，但欲工藻繪”的作用。這一點(diǎn)，在葉圣陶先生那里得到了積極的肯定，即“語文教材無非是個例子”，但卻要憑此“使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，就學(xué)生的語文素養(yǎng)訓(xùn)練與提升來說，在二者間達(dá)成完美的平衡，以教材為依托，在豐富的活動開展中進(jìn)行，就會直接指向?qū)W生的語文實(shí)踐能力培養(yǎng)。

以七年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)活動“有朋自遠(yuǎn)方來”為例，仔細(xì)研讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容在事實(shí)上已經(jīng)為學(xué)生的活動開展指明了必要的參考路徑，即：活動前的準(zhǔn)備，包括學(xué)生分組以及相關(guān)資料的搜集與整理、研讀與觀點(diǎn)表達(dá)、討論與交流等；活動的正式實(shí)施，包括可能會涉及到的項(xiàng)目落實(shí)（活動的名稱確定、組織形式、人員分工、主持人確定、場地選擇與布置、具體實(shí)施等）、對重要活動參與方的邀請（如基于特定任務(wù)的老師）、對活動進(jìn)程的預(yù)設(shè)與實(shí)施；對活動的評價。以該教材示例活動為參考范例，再來組織與學(xué)生的語文素養(yǎng)提升的相關(guān)課堂活動，如詩歌朗誦、辯論、寫作、采風(fēng)等文學(xué)活動，學(xué)生的語文活動實(shí)踐能力就會大為提高，隱含其中的語文素養(yǎng)自然也會相應(yīng)地水漲船高。具體如一場主題演講比賽，在明顯的知識應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力的提升之外，學(xué)生對于語文活動舉辦的組織能力訓(xùn)練、對于語文學(xué)習(xí)的積極的體驗(yàn)感受等，都會得到不同程度的成長。

二、在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，教師對課文進(jìn)行講授，這實(shí)質(zhì)上是一種帶有明顯的閱讀欣賞色彩的課型。同時，也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行其他閱讀課型的訓(xùn)練，例如閱讀方法指導(dǎo)課，就非常有助于幫助學(xué)生掌握有關(guān)閱讀的系統(tǒng)的、科學(xué)的方法，最終幫助學(xué)生形成“自能讀書”的能力；又如閱讀匯報(bào)課，學(xué)生會因其匯報(bào)提綱的準(zhǔn)備和匯報(bào)行為的實(shí)施，觸及自身思維習(xí)慣和口頭表達(dá)、書面表達(dá)等能力的形成與提升，非常有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀活動的開展和進(jìn)行。

為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師采取一定的方法是必需的。以筆者對所教七年級學(xué)生的閱讀指導(dǎo)為例，作為一種促進(jìn)閱讀的方法，我會例行布置學(xué)生進(jìn)行一定量的美詞、美句、美段、美文的摘抄活動，并選擇在固定的周五閱讀課上進(jìn)行摘抄內(nèi)容的解讀、朗誦、背誦、展示等，以期對學(xué)生的閱讀活動有所促進(jìn)。例如，在本周五的摘抄展示中，即有學(xué)生講述自己在閱讀中遇到的新成語“辨日炎涼”，并說明自己是從《中國紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)·文化周刊》上看到的。這說明，教師的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，也會在無形中助力學(xué)生走向課外閱讀且廣泛涉獵，自然也就有助學(xué)生語文素養(yǎng)的極大提升。

三、在寫作教學(xué)中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

為提升學(xué)生的寫作水平，亦是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，在教材主題單元寫作教學(xué)的模式下，將寫作教學(xué)的層級，由低而高漸至分解為詞句積累、寫作技巧講解、仿寫能力培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)作能力形成等五級訓(xùn)練，有所側(cè)重且通過一定的方式綜合進(jìn)行。

如對七年級學(xué)生來說，基于為寫作奠基的考慮，就可以通過課堂隨筆的方式來進(jìn)行。實(shí)際操作中，借助連堂課第一節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)真聽講、思考，就會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的從內(nèi)容到方法的認(rèn)知，這時，即可指導(dǎo)學(xué)生在第二節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾S堂練筆來書寫自己的學(xué)、思、想、感、悟等。這種操作，也會解決學(xué)生無話可說可寫的難題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成如七年級上冊教材第一個寫作主題“熱愛生活，熱愛寫作”所希望達(dá)成的愿景。而這種愿景一旦形成，則學(xué)生生活中可接觸到的一切，諸如讀書、看報(bào)、聽廣播，隊(duì)會、班會、閑聊會，交友、談心、侃大山，論壇、貼吧、QQ空間、微信圈，文藝、體育、公益、科技、參觀、游玩等活動，均可以隨筆的形式來做及時的記錄，也可以在后面的時光中慢慢回味這些與語文相關(guān)活動帶給自己的美的體驗(yàn)。

總之，確如課標(biāo)所指，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而這種“致力”，在課堂教學(xué)中應(yīng)給予應(yīng)有的、足夠的訓(xùn)練，從而確保學(xué)生語文素養(yǎng)的提升因落地而真實(shí)、因魅力感受而氣度非凡。

本文系河北省邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“課堂教學(xué)提高初中生語文素養(yǎng)的策略研究”（課題編號：1701072）研究成果。

作者單位：河北省沙河市教師發(fā)展中心（054100）