夫由

演繹“圣經(jīng)”

低音提琴又名“貝斯”，是西洋弦樂器的一種，與弦樂組中如小提琴、中提琴、大提琴等樂器有明顯的區(qū)別：它的外形更多地來源于維奧爾琴，比如琴肩部分，低音提琴呈斜型，其他三種提琴呈圓形；琴弓可以用維奧爾琴弓的演進(jìn)型，也可以使用類似大提琴的弓子，而其他三種提琴只能使用后一種弓子。此外，它還是交響樂隊中唯一一種首席演奏員不坐在指揮面前的弦樂器，因為其把位距離過大導(dǎo)致無法均勻使用四根手指，所以是唯一在低把位只能用三根指頭按弦的樂器。

而說到巴赫的《無伴奏大提琴組曲》，因其樂句精煉深邃，總能帶給樂迷心靈上的悸動，一向被中外大提琴演奏家、教育家譽(yù)為“大提琴的圣經(jīng)”。傅永和告訴我，低音提琴的曲目自然不如大提琴多，巴赫這套寫給大提琴的無伴奏組曲多年來一直是低音提琴經(jīng)?！敖琛眮硌葑嗪徒虒W(xué)的曲目，也成為低音提琴演奏者的“圣經(jīng)”，而現(xiàn)下常見的演奏版本有兩種：一個版本音太高，很接近大提琴的音域，但又不能像大提琴拉得那么準(zhǔn)；另一個則是彼得版，用低把位來演奏，音比較低沉，也很容易演奏，但失掉了很多原曲的韻味，這么多年來一直有低音提琴家試圖解決，卻始終沒有結(jié)果。

對傅永和來說，接觸巴赫近三十年后他才想通，原來是市面上所有的低音提琴版本都用了不適合低音提琴演奏的調(diào)性，又省略了太多原著的和弦音，以致失去了巴赫無伴奏原有的精神。他發(fā)現(xiàn)如果把大提琴原稿以次中音譜表讀譜，演奏時會出現(xiàn)很多空弦和泛音，音域也不會太高或太低，這樣便還給低音提琴原有的本色。巴赫的樂曲常是同一支曲子給不同樂器演奏，低音提琴也終于有了一個適合這一樂器特性的版本，巴赫在世時恐怕也沒想到低音提琴可以做得到吧。

關(guān)于他自己改編低音提琴版本巴赫《無伴奏大提琴組曲》還有一段有趣的故事：某年的夏日午后，傅永和偶然間對巴赫無伴奏在低音提琴上的演奏方式有了靈感，這靈感來源于古提琴家約第·沙瓦爾在法國電影《世界的每天早晨》中演奏的溫暖而放松的古提琴音色，隨之他自問：為什么低音提琴不能像古提琴一樣放松地發(fā)出空弦的聲音？

制作這張專輯之前，傅永和最初的構(gòu)想是一定要跟他幼時生長的礁溪這塊土地有些關(guān)聯(lián)，這樣未來回憶起來別具意義，他還希望能找到可以捕捉類似教堂回音效果的場地。2013年5月，傅永和在母校礁溪小學(xué)一個多功能會議室外找到了一個挑高很高的空間，他前前后后花了將近十幾個工作日，直到十月才錄制完成。傅永和改以次中音譜號來演奏組曲的前五首，第六首維持原譜統(tǒng)一調(diào)性，也符合人體工學(xué)容易演奏，還保留了低音提琴的音色，他自豪地說：“我解決了低音提琴多年來的問題，希望大家都能知道這次改編的價值?！边B低音提琴大師托馬斯·馬丁聽過之后都說：“因為有了這套琴譜，讓我開始嘗試用低音提琴來演奏巴赫這套無伴奏組曲?！?/p>

出身寒門

年近六旬的傅永和幼年時家境并不好，父母都在工廠上班，學(xué)音樂在他們看來是奢侈的事情。初中時因為酷愛音樂，傅永和參加了學(xué)校的民樂隊學(xué)習(xí)二胡，由此開始接觸音樂。初中畢業(yè)后，他本想報考音樂專業(yè)學(xué)校，卻苦于父母的反對和高昂的學(xué)費，好在他的恩師張月娥得知消息后親自登門，資助傅永和父母五千元新臺幣，幫助傅永和如愿報考了音樂學(xué)校。

傅永和回憶道：“我當(dāng)時考上了普通高中，也考上了音樂學(xué)校，為了表明要進(jìn)藝術(shù)學(xué)校的決心，我當(dāng)時就把普通高中的錄取通知書撕了，被爸爸狠揍了一頓，還是張月娥老師求情才念得成音樂學(xué)校。后來我十五歲以二胡專業(yè)考上了臺灣藝術(shù)專科學(xué)校，老師看我個子高，希望我改學(xué)低音提琴。但是進(jìn)入藝術(shù)學(xué)校后，逐漸接觸到各式各樣的音樂形式，讓我有了很多期望發(fā)展的方向，所以二十二歲前我還學(xué)著指揮民樂隊或作曲，畢業(yè)后才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)低音提琴，直到考上臺北藝術(shù)學(xué)院。當(dāng)時，學(xué)校沒有專職的低音提琴老師，我就跟隨學(xué)校安排的兼職老師、德國大提琴家霍慕斯學(xué)習(xí)，霍慕斯老師教得非常好，讓我懂得了什么是真正的弦樂器。這期間，我雖順利進(jìn)入了音樂學(xué)校，卻無奈沒錢買低音提琴。開學(xué)三個月后的一天，爸爸突然來了學(xué)校，讓我沒想到的是他竟然把三個月工資積攢了下來，說要幫我買琴。我感動至極，這才發(fā)現(xiàn)原來爸爸是支持我學(xué)音樂的。”

兩年后，學(xué)校專門請來了一位低音提琴老師，可傅永和休學(xué)了，因為當(dāng)時他覺得低音提琴在臺灣沒有未來，想改學(xué)音樂學(xué)。老師們都很看好這位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，聯(lián)名推薦他去法國留學(xué)，還為他爭取到法國政府獎學(xué)金的名額，而唯一的條件就是要傅永和繼續(xù)學(xué)習(xí)低音提琴。這件事對于傅永和來說簡直是喜從天降，他沒有絲毫猶豫，當(dāng)即決定去法國，之后又考上了法國巴黎高等音樂學(xué)院。“在巴黎高等音樂學(xué)院上課時，因為語言不通的關(guān)系，反而促使我更加勤奮練琴，深怕老師以法文提出問題，暴露出我法文不好的缺點。因為苦練，當(dāng)我在課堂上拉完布置的樂曲后，常常會得到老師和全體同學(xué)的掌聲。三年后，我以第一獎文憑畢業(yè)，回到臺灣后又考上NSO（臺灣愛樂）當(dāng)首席到現(xiàn)在?！备涤篮突貞浀馈?/p>

獨挑大梁

低音提琴由于琴體大、弦粗、音域低，難以演奏富有輝煌表現(xiàn)力的抒情或炫技段落，因此在交響樂發(fā)展過程中一直處于弦樂群體的弱勢組，直到十九世紀(jì)意大利獨奏家德拉戈奈蒂擴(kuò)展了其獨奏性能，才讓作曲家貝多芬眼前一亮，進(jìn)而在其創(chuàng)作的交響曲中開始使用極為困難而復(fù)雜的低音提琴段落。從那以后，許多演奏家和作曲家紛紛為低音提琴做出了不同的貢獻(xiàn)，比如獨奏家喬瓦尼·博泰西尼將帕格尼尼式的提琴推廣到低音提琴上等。

到了二十世紀(jì)，低音提琴獨奏技術(shù)突飛猛進(jìn)，涌現(xiàn)出一批獨奏低音提琴大師，除了像塞奇·庫塞維茨基這樣的大師，還有美國的蓋瑞·卡爾、德國的沃爾夫?qū)ぞ犹乩?、奧地利的史特萊歇爾等，并有了一批優(yōu)秀的協(xié)奏曲、奏鳴曲等文獻(xiàn)，如格里埃爾的《低音提琴四首小品》、保羅·興德米特的《低音提琴奏鳴曲》等。

問及臺灣目前學(xué)習(xí)低音提琴的現(xiàn)狀時，傅永和回答：“目前臺灣高中以下學(xué)校部分設(shè)有音樂班 （全臺約一百五十所），大學(xué)則是音樂系（全臺約四十所），在這些學(xué)校，學(xué)習(xí)低音提琴的學(xué)生比例和世界其他地方的差不多，預(yù)估全臺約有兩百位低音提琴學(xué)生。大學(xué)音樂系學(xué)生畢業(yè)后通常希望考進(jìn)樂團(tuán)或出國進(jìn)修，除此之外，也有人到處接短期演出或以教學(xué)為主業(yè)，還有不少學(xué)生前往大陸發(fā)展?！彼又f：“臺灣政府每年也會舉辦大型音樂比賽，縣市各級分組加起來，低音提琴有近一百人參賽，是非常重要的比賽。我個人也非常鼓勵學(xué)生前往大陸就業(yè)，我就有三個學(xué)生在大陸樂團(tuán)工作?！?/p>

一路走來，傅永和有感于恩師的大愛，因此在他五十二歲時決定創(chuàng)辦蘭陽國際低音提琴夏令營，他告訴我：“我們的夏令營不論師資還是規(guī)模在臺灣都是少見的好，為了讓學(xué)生能以較輕松的價格參加夏令營，我將夏令營的學(xué)費訂在27500 元新臺幣，不足的部分我再去找贊助。這樣的方式雖然辛苦，但是能延續(xù)恩師的善，也是我的本意?！焙迷诟涤篮团c他的團(tuán)隊一直受到相關(guān)基金會的持續(xù)資助，讓這一公益活動得以持續(xù)辦下去。

前不久，臺灣著名低音提琴演奏家、教育家，現(xiàn)為臺北藝術(shù)大學(xué)、東吳大學(xué)、實踐大學(xué)副教授的傅永和來上海音樂學(xué)院與同行交流，聊天中得知其耗費多年精心打磨改編的巴赫《無伴奏大提琴組曲》低音提琴版本已經(jīng)出版，且由于適合低音提琴演奏，即刻成為國內(nèi)眾多低音提琴音樂比賽的指定曲版本。