王娟娟　闕天洋　錢曉晴

摘要：研究生課程設置的合理與否直接關系到研究生的培養(yǎng)質量。高品質的研究生課程對于有效聯(lián)接學生基礎知識與實驗技能，增加其分析問題與解決問題的能力，以及提高研究生各綜合科研素質至關重要。本文以作者在德國講授地質微生物學專業(yè)研究課程（geomicrobiology）的經歷，從有關該課程形式、內容、材料以及考核等各方面進行介紹，并比較目前工作單位一些教學情況，就研究生課程體系設置提出一些了淺見同，以期為相關或類似專業(yè)研究生課程設置提供一些借鑒。

關鍵詞：研究生，課程設置，德國，地質微生物學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0219-02

研究生課程體系在研究生培養(yǎng)方案中處于核心地位，課程設置的合理與否直接關系到研究生的培養(yǎng)質量。據調查，長期以來，研究生的課程設置一直因襲著本科課程設置的做法。部分基礎課程在與本科生課程的設置上存在不連續(xù)性，甚至出現(xiàn)部分內容的簡單重復。沒有充分考慮和研究本科課程與研究生課程在知識體系上的銜。問卷結果顯示，學生們認為最有效的課程教學方式依次為：講授與研討結合（51.3%）和專題講座（45.3%）。而現(xiàn)實情況通常是教師采用以教授為主、討論為輔或者相反的方式；而只有9.4%的教師經常采用專題講座方式。此外，多數研究生課程忽略了強調與研究方向的結合、研究方法的訓練應用知識能力的培養(yǎng)。

本論文結合作者在德國大學幾年的教學經歷，以研究生專業(yè)研究課程地質微生物學（geomicrobiology）的實驗課程設置體系為例，介紹整個課程體系的安排，以及該方式對研究生綜合能力培養(yǎng)的效果。從而，對研究生課程體系設置提出一些粗淺的建議。對于該課程，主要從以下幾方面進行介紹

一、時間安排

在四周的理論課結束后，開始為期一周半的實驗課。這種連續(xù)而集中的實驗課程，可以讓學生在短時間重復所學的理論知識，且可以盡快獲得實驗結果，更容易使學生產生成就感。當然，實驗需選擇較適合的內容。比如微生物培養(yǎng)，則選增殖速度適中的菌種。保證在實驗周期結束時，獲得預期結果。

二、課程形式

該課程有12名學生，與國內一般專業(yè)課研究生數量相似。研究生實驗課一般設有兩名任課老師，通常配備一名助教。每天上課開始先有半小時到四十五分鐘的幻燈介紹今天所做實驗的背景知識，之后開始實踐環(huán)節(jié)。根據實驗內容將學生分組，因為實驗內容安排覆蓋面比較廣，所以兩位老師帶領不同組的學生交叉完成實驗。比如一部分同學在接種時，另一部分同學在準備電泳凝膠。

三、課程內容

該課程為地質微生物學，總目標是讓學生掌握有關地質微生物學的基本原理與方法。選擇以一種地質元素（鐵）循環(huán)為例，將涉及到該循環(huán)的經典與現(xiàn)代實驗方法全部納入授課內容。包括與鐵循環(huán)相關的樣品采樣；細菌富集、培養(yǎng)與鑒定；細菌多樣性測定，細菌數量測定，以及生成產物的測定等。按照不同項目需要時間時進行有效安排，最大可能在短時間內教授不同的研究方法。

四、課程教材

教材是一門課程的核心，實驗對于教材的要求尤為重要。該課程有自編實驗教材，通過若干年的實驗積累與整改而成。教材詳細介紹了實驗的研究背景綜述，對于每個實驗的步驟均有非常細致物描述，保證學生在沒有老師指導的情況下也能按照指導教材獨立完成實驗操作步驟。實驗教材每年均會進行更新，將最新近的研究成果與方法納入教材，使學生更好的掌握當前本領域的研究動態(tài)。

五、課程考核

研究生實驗課程，不僅要注重培養(yǎng)研究生動手操作，讓學生掌握相關專業(yè)的背景知識，同樣重要的是教會他們如何去將自己的數據表達。因此，該課程的考核包括如下方面。

1.數據分析。在實驗課結束后，學生需通過幻燈的形式討論結果。老師與同學均會對相關結果進行提問。通過這一過程，所有參課學生都會學會更嚴謹地對待數據，保證其真實與可靠性，同時也能更好地了解自己的數據，知道如何解釋其生態(tài)意義。這種訓練對研究生畢業(yè)論文，以及將來在科研領域的各項工作都有非常重要的意義。

2.撰寫實踐論文。實驗課中獲得大量數據，為訓練研究生寫作提供了最佳條件。該課程要求學生以碩士論文的格式要求，對實驗數據結果進行分析與討論。從學生提交的實驗報告論文可以看出，無論從文獻檢索，數據分析與結果表達，以及論文的排版及細節(jié)包括參考文獻的處理，都得到了進一步提高。

3.準備墻報并進行交流。該課程除了要求學生提交實驗論文，還要求學生們準備墻報，并于課程結果兩周后選擇時間進行交流。在授課期間，老師介紹如何將數據整理制成墻報，并提供一些優(yōu)秀模板供學生參考。交流時，模擬會議過程。通過這一過程，極大提高了學生的實驗積極性，讓他們看到自己的成果被別人承認，以及分享實驗結果的喜悅。

綜合以上內容，對于研究生課程Geomicrobiology的設計與安排，兼顧了背景理論、實驗操作、數據分析，以及結果表達等方面，給學生創(chuàng)造了各方面的鍛煉與提高機會。同時，也保證了課程實驗時間占理論知識學習的比例。研究生教育是培養(yǎng)學生進行科學研究的階段，其培養(yǎng)目標主要著眼于對研究生綜合能力的培養(yǎng)。將實驗課程與數據分析表達有機結合起來，對于提高研究生綜合科研能力，以及提高整個課程的效率具有重要的作用。

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