袁曉露　彭艷周　劉冬梅　朱喬森

摘要：本文基于三峽大學(xué)留學(xué)生土木工程材料課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)的全英文課程教學(xué)模式，并從教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教材等方面探討了教學(xué)模式的實(shí)施情況，實(shí)踐表明該模式提高了留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)模式；留學(xué)生；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0142-02

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的加強(qiáng)和綜合國(guó)力的提升，來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生人數(shù)逐年增加。特別是我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人提出的“一帶一路”倡議構(gòu)想全面實(shí)施以來(lái)，沿線國(guó)家迫切需求與我國(guó)高等教育加強(qiáng)相互合作和交流。此外，我國(guó)正在推行的留學(xué)生優(yōu)惠制度和獎(jiǎng)學(xué)金制度也吸引著越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)華攻讀學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年共有來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約44.2萬(wàn)名來(lái)華留學(xué)生，我國(guó)已成為世界第三大留學(xué)生輸入國(guó)，約占全球留學(xué)生份額的8%[1-4]。這使得留學(xué)生教育逐步成為中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量也將關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)際影響力。

三峽大學(xué)是全國(guó)“來(lái)華留學(xué)示范基地”高校，現(xiàn)有來(lái)華留學(xué)生800多人。學(xué)校的水利工程、土木工程等學(xué)科已列入“國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)學(xué)科”，作為土木水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的“土木工程材料”也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的必修課程。本文基于該課程的教學(xué)實(shí)踐，探討留學(xué)生全英文“土木工程材料”課程的教學(xué)模式。

二、留學(xué)生“土木工程材料”課程教學(xué)模式

1.教學(xué)大綱。土木工程材料的現(xiàn)代化生產(chǎn)，要求對(duì)產(chǎn)品的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此對(duì)材料標(biāo)準(zhǔn)的介紹，是本課程講授的重點(diǎn)之一。然而我校留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，各國(guó)采用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，若直接按照中國(guó)學(xué)生的課程教學(xué)大綱來(lái)講授標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。筆者經(jīng)過(guò)2—3年的教學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)制定了留學(xué)生全英文“土木工程材料”課程教學(xué)大綱，見(jiàn)表1。

由表可見(jiàn)，課程包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。課堂教學(xué)主要講授各種材料的技術(shù)性能、應(yīng)用等理論知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)部分放在了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要選擇各國(guó)具有共性的一些實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，而對(duì)于有差異性的內(nèi)容如水泥膠砂強(qiáng)度、混凝土耐久性等實(shí)驗(yàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，則建議學(xué)生根據(jù)自己國(guó)家的情況，課后查閱資料自學(xué)。

2.教學(xué)方法。“土木工程材料”課主要是以多媒體教學(xué)為主，輔以黑板教學(xué)。這種教學(xué)方式的講課速度較快，信息量較大，初期大部分留學(xué)生反映不能及時(shí)消化理解。所以筆者針對(duì)留學(xué)生知識(shí)接收能力較弱的特點(diǎn)，在每次授課時(shí)進(jìn)行適量的隨堂練習(xí)，這一方面適當(dāng)放慢了教學(xué)節(jié)奏，另一方面也幫助學(xué)生能及時(shí)抓住、掌握講課重點(diǎn)。

留學(xué)生大多數(shù)思想活躍，課堂積極提問(wèn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因此筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)給留學(xué)生布置一些綜合類(lèi)應(yīng)用項(xiàng)目（如表2所示），要求學(xué)生根據(jù)給出的思考因素，提出相應(yīng)的解決方法。具體實(shí)施時(shí)，將學(xué)生按一組3—4人分組，組內(nèi)討論，每組提交一份報(bào)告。

3.教材。由于原版英文《土木工程材料》教材的內(nèi)容繁多，且缺少案例、習(xí)題的詳細(xì)介紹，故筆者以自編講義為主，并選擇清華大學(xué)閻培渝教授引入并改編的SHAN SOMAYAJI教授的原著《Civil Engineering Materials》為教學(xué)參考書(shū)。閻培渝教授在改編時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)土木工程材料課程的教學(xué)特點(diǎn)，最大程度的保留了原版教材的特色，然而由于我校留學(xué)生課程的總學(xué)時(shí)數(shù)較少，不適合直接選作教材。筆者在自編講義時(shí)，主要參考原版英文教材和閻培渝教授的改編教材，并根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，有選擇性的截取相關(guān)知識(shí)章節(jié)，補(bǔ)充一定的習(xí)題和案例分析。同時(shí)，講義中也列出了所講授內(nèi)容的“基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)”，便于學(xué)生清晰地了解掌握授課內(nèi)容。

三、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)幾年與學(xué)生的磨合互動(dòng)，筆者逐步摸索出留學(xué)生全英文“土木工程材料”課程的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從2014年到2018年，留學(xué)生的平均出勤率從60%上升到90%，及格率也從70%上升到92%。這一教學(xué)模式的實(shí)施基本杜絕了留學(xué)生遲到、早退的現(xiàn)象，使其自覺(jué)準(zhǔn)時(shí)到課、課上積極回應(yīng)、保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生全英文“土木工程材料”教學(xué)工作在我校處在起步階段，隨著英語(yǔ)授課水平的逐漸提高，筆者在講授過(guò)程中逐漸探索出一些適應(yīng)于留學(xué)生教學(xué)的方法和技巧，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。然而由于留學(xué)生“土木工程材料”教學(xué)的復(fù)雜性，需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題還很多，這要求教師在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析留學(xué)生的反饋意見(jiàn)，提出更多適合留學(xué)生的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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