莫彥芝

摘要：伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)掀起新的一頁(yè)，這對(duì)高職院校生來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)刻。如何在這一時(shí)代背景下培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職院校生，是高職院校面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。本文主要結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代闡述高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必需性，分析培養(yǎng)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題和相關(guān)培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0027-02

眾所周知，伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出以知識(shí)為主導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力為根本的新趨勢(shì)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。2015年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，標(biāo)志著我國(guó)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)劃歸為國(guó)家戰(zhàn)略。當(dāng)下高職院校生僅憑一門(mén)手藝在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)很難立足，加上職業(yè)轉(zhuǎn)換周期不斷縮短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高職院校生適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心能力之一。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下培養(yǎng)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必需性

大數(shù)據(jù)最早由麥肯錫公司提出，是一種巨大規(guī)模的數(shù)據(jù)集合，具有高速度、大規(guī)模、多樣化三個(gè)主要特征。這些大規(guī)模的數(shù)據(jù)之間并非簡(jiǎn)單的積累相加，而是具有一定的相關(guān)性，通過(guò)采集、分析、挖掘這些數(shù)據(jù)從而獲得預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的第一手資料。在大數(shù)據(jù)背景下，不管是企業(yè)還是個(gè)人其生存法則是牢固掌握第一手資料并提前最大化獲取最有利的市場(chǎng)資源。要做到上述這一點(diǎn)，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的信息技術(shù)，同時(shí)還需要具有果斷的決策能力、敏銳的洞察力，能夠突破技術(shù)難題，適時(shí)提出一系列前瞻性的、可供發(fā)展的創(chuàng)新理念。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)理念，采用就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，與普通大學(xué)相比更注重面向市場(chǎng)、建設(shè)、管理、就業(yè)服務(wù)第一線(xiàn)的宗旨。傳統(tǒng)的高職院校畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中主要通過(guò)自己的一技之長(zhǎng)作為競(jìng)爭(zhēng)資本，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏弱。當(dāng)大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，以一技之長(zhǎng)作為競(jìng)爭(zhēng)資本對(duì)于高職院校生已經(jīng)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。加上多年來(lái)，高考不斷擴(kuò)招，高職院校自身發(fā)展先天不足，很多高職院校缺乏辦學(xué)特色，高職院校畢業(yè)生就業(yè)一直不理想。大數(shù)據(jù)，不僅僅是一種新的技術(shù)，更多的是一種技術(shù)應(yīng)用服務(wù)形式，這種技術(shù)變革和技術(shù)應(yīng)用服務(wù)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下培養(yǎng)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力面臨的問(wèn)題

（一）高職院校自身辦學(xué)水平的限制

高職院校的辦學(xué)首先是以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為后盾，然而縱觀所有高職院校的經(jīng)費(fèi)基本只能滿(mǎn)足一般教學(xué)與管理，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要大量經(jīng)費(fèi)投資的，不論是先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、充足實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還是大量的實(shí)驗(yàn)耗材以及大數(shù)據(jù)相應(yīng)的軟件配套等都需要一定經(jīng)費(fèi)的支持?，F(xiàn)有的高職院校經(jīng)費(fèi)基本已固定化，大部分都沒(méi)有太多余額用于開(kāi)展高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)。另外，高職院校辦學(xué)的教學(xué)管理水平也有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制一般是從管理者和教師的角度出發(fā)，更多地考慮如何做到教學(xué)方便、管理方便、最大化降低管理成本，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生可能需要高職院校投入更多心思和精力，比如，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程安排、考核評(píng)價(jià)、理論與實(shí)操分配等這些都會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式有顯著差異。

（二）高職院校師資水平的限制

當(dāng)下中國(guó)高校的教師一方面自身都面臨著包括教學(xué)、科研、生活在內(nèi)的各種壓力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)機(jī)和興趣不大。尤其是高職院校教師中，青年比例居多，需要大量的時(shí)間精力處理結(jié)婚生子等生活事件，加上另外一部分精力用于申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文、評(píng)職稱(chēng)，而用在一般教學(xué)上的精力都感覺(jué)不足，更何況特意培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)考核之外的其他能力。另一方面，當(dāng)下整個(gè)社會(huì)發(fā)展背景下創(chuàng)新型教師人數(shù)極少，大部分教師都是具有豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。

（三）高職院校學(xué)生自身問(wèn)題的限制

受我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招的影響，分批擇優(yōu)錄取的招生制度使得高職院校的生源水平并不理想。高職院校生一般綜合素質(zhì)較低于普通大學(xué)生的水平，其自律能力、發(fā)散思維、自信心、進(jìn)取心等顯得較弱。這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，高職院校生大部分自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)觀念淡薄，在入學(xué)時(shí)其期待的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)找一個(gè)工作。所以，一般很難激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和意識(shí)。

（四）政府扶持力度的限制

盡管近些年政府在對(duì)高職院校生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上的扶持力度不斷加大，比如挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)的舉辦，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然顯得不足，尤其是資金贊助。目前，大部分高職院校生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面遇到的首要問(wèn)題就是資金緊張，所以盡管有些高職院校生懷有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但難以付諸行動(dòng)實(shí)施。此外，政府在扶持選拔一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，選拔的方案過(guò)于保守，對(duì)于一些新穎的項(xiàng)目，審核力度偏大，扶持力度縮小。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下培養(yǎng)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要措施

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我國(guó)進(jìn)入了創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要支柱。相關(guān)文獻(xiàn)表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的勝任特征主要包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握、創(chuàng)業(yè)技能的運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)高職院校生僅靠一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)就業(yè)必然要面臨淘汰。加大對(duì)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職院校工作的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面著手培養(yǎng)高職院校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入和項(xiàng)目支持

首先，政府從宏觀上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入，增強(qiáng)對(duì)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，政府通過(guò)對(duì)公開(kāi)數(shù)據(jù)的整合利用，為高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資源入口。其次，高職院校自身也應(yīng)在高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面加大經(jīng)費(fèi)投入。在大數(shù)據(jù)背景下，眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要運(yùn)用最前沿的數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)、信息工程學(xué)等智能化的信息科技術(shù)手段，達(dá)到數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、商務(wù)智能等目標(biāo)。而傳統(tǒng)高職院校無(wú)法基本完全滿(mǎn)足這些要求。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)

教師是學(xué)生身邊最具有影響力的人，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、技能的掌握以及認(rèn)知思維模式的培養(yǎng)都與教師的教學(xué)工作密切相關(guān)。俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”，提高高職院校教師自身的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力是培養(yǎng)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本保障。同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)發(fā)一批在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、分布式關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能等課程，從而培養(yǎng)高職院校生的大數(shù)據(jù)分析整合的能力。

（三）推廣成功案例和定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

對(duì)于當(dāng)下有教育、啟發(fā)作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功案例，可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生活動(dòng)，或者互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行推廣。尤其是對(duì)一些與高職院校生自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)的案例更應(yīng)做到全面推廣，用這些成功的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。針對(duì)在校獲得成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，應(yīng)建立相應(yīng)的平臺(tái)，提供與其他同學(xué)分享討論的環(huán)境。對(duì)于畢業(yè)后獲得創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)，應(yīng)邀請(qǐng)其回母校，舉辦相關(guān)講座，為在校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才勝任特征分析，一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)體，應(yīng)該具備一定的心理素質(zhì)，如成就動(dòng)機(jī)、自控性、自信心、創(chuàng)業(yè)欲望、進(jìn)取心、洞察力等，才能夠更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代瞬息變化的局面。而高職院校生由于各種因素的影響，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所學(xué)的心理素質(zhì)水平不高，大部分學(xué)生還沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高職院校可在結(jié)合學(xué)生個(gè)性化水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地培養(yǎng)其心理素質(zhì)，使其增強(qiáng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的自信心、創(chuàng)業(yè)欲望、進(jìn)取心等。利用一些心理健康教育課程、講座、戶(hù)外拓展訓(xùn)練活動(dòng)等，來(lái)加強(qiáng)高職院校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)水平。

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