吳海霞

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，建筑市場(chǎng)也在逐步開(kāi)放和規(guī)范，近幾年相續(xù)出臺(tái)了一些關(guān)于工程施工以及招投標(biāo)的政策等。特別是福建省為適應(yīng)“營(yíng)改增”政策提出的、已經(jīng)在2017年7月1日全面推行的《福建省建筑安裝工程費(fèi)用定額（2017版）》《房屋建筑與裝飾工程工程預(yù)算定額（2017版）》等8套預(yù)算定額，不僅給造價(jià)行業(yè)提出了更新、更高的要求，也給工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，工程造價(jià)課程教學(xué)的改革將勢(shì)在必行。

一、工程造價(jià)課程

（一）課程特點(diǎn)

在建筑領(lǐng)域中，工程造價(jià)貫穿于建筑項(xiàng)目全周期，涉及業(yè)主、建筑企業(yè)、監(jiān)理等單位。因此，中職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)設(shè)置工程造價(jià)課程，例如，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、建筑施工專(zhuān)業(yè)、工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)、路橋?qū)I(yè)和設(shè)備專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容包括《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與市場(chǎng)崗位的需求不同，工程造價(jià)課程的側(cè)重點(diǎn)也不同。工程造價(jià)課程具有跨學(xué)科、內(nèi)容繁雜、綜合性強(qiáng)、適用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)法律法規(guī)等特點(diǎn)。

（二）舊模式的課程教學(xué)

工程造價(jià)課程為72課時(shí)，且課程內(nèi)容比較多，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)教師教學(xué)能力要求較高。傳統(tǒng)的工程造價(jià)課程教學(xué)中，教師以理論講授為主，側(cè)重于工程量計(jì)算規(guī)則，例如，建筑面積計(jì)算、土石方工程中挖溝槽、基坑土方工程量計(jì)算、砌筑工程中墻體工程量計(jì)算、混凝土及鋼筋混凝土工程工程量計(jì)算等。在理論教學(xué)后，教師通常會(huì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課程計(jì)算規(guī)則進(jìn)行模擬測(cè)算。然而，一整學(xué)期下來(lái)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，但未能完整、獨(dú)立進(jìn)行工程造價(jià)測(cè)算，不具備相應(yīng)的工程造價(jià)實(shí)踐能力。在這種情況下，學(xué)生步入社會(huì)后，由于無(wú)法滿足相關(guān)的崗位要求，缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而影響學(xué)生求職和工作，對(duì)中職院校課程建設(shè)與教育品牌產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）新課改下的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程

工程造價(jià)課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。工程造價(jià)課程將如何調(diào)整呢？筆者以某學(xué)校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)訓(xùn)課程為例進(jìn)行調(diào)整對(duì)比，如表1所示。

表1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)訓(xùn)課程調(diào)整表

從以上《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)訓(xùn)課程調(diào)整情況來(lái)看，工程造價(jià)課程不應(yīng)該只進(jìn)行理論教學(xué)，要脫離以往的機(jī)械重復(fù)、死記硬背、枯燥乏味的課堂教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，更應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)練習(xí)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能以及適應(yīng)崗位的能力。

二、如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

（一）了解學(xué)生，改變教學(xué)方法

在工程造價(jià)課程教學(xué)中，教師應(yīng)首先了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化和探索。中職生是一個(gè)比較特殊的群體，也是一個(gè)比較尷尬的群體，學(xué)生大多是由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。同時(shí)，中職學(xué)生的家庭環(huán)境較為復(fù)雜，可能是留守兒童，也有可能來(lái)自單親家庭，更多是來(lái)自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)困難家庭；他們的年齡一般在15～18歲之間，處于身心發(fā)展比較旺盛、迅速、關(guān)鍵的時(shí)期，內(nèi)心波動(dòng)比較大、渴望得到認(rèn)可，但往往存在人際關(guān)系障礙、自我意識(shí)增強(qiáng)、自控能力不足、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況。因此，中職生經(jīng)常被教師、家長(zhǎng)視為“差等生”，缺乏教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷和認(rèn)可，內(nèi)心缺乏自信。中職生的這種心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)的問(wèn)題，多數(shù)在校時(shí)間以玩游戲?yàn)橹?，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何構(gòu)建有效的課堂是擺在教師面前的重要課題。

根據(jù)教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者研究，高效課堂應(yīng)具備三個(gè)特征，即“有效果、有效益、有效率”?；谠摾碚?，筆者認(rèn)為，工程造價(jià)課程改革應(yīng)從調(diào)整教學(xué)方法入手。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師花費(fèi)大量時(shí)間講授知識(shí)，但學(xué)生掌握的知識(shí)很少，甚至沒(méi)有任何教學(xué)效果。針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、反應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)工程造價(jià)實(shí)踐操作內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)操作中講解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中，通過(guò)模擬企業(yè)工作情境教學(xué)，并建設(shè)完善手算實(shí)訓(xùn)室、電算實(shí)訓(xùn)室等，根據(jù)企業(yè)崗位給學(xué)生編排崗位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)進(jìn)入崗位角色中，進(jìn)而完成教師分配的崗位任務(wù)。通過(guò)情境化教學(xué)方法，能夠使工程造價(jià)脫離枯燥、重復(fù)的理論教學(xué)，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，使學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

在中職學(xué)校中實(shí)訓(xùn)課程很多難以展開(kāi)，其中，除了學(xué)生比較難管理和教師教學(xué)方法不當(dāng)之外，還有就是沒(méi)有適用或?qū)嵱玫膶?shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及領(lǐng)導(dǎo)的不支持。很多學(xué)校根本就不具備開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的能力。早些年學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建立大多都是放在那兒當(dāng)擺設(shè)，很多購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備都達(dá)不到生產(chǎn)、實(shí)踐教學(xué)的要求，根本沒(méi)有結(jié)合到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，不僅浪費(fèi)而且課程教學(xué)效果得不到提高。還有就是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，很多學(xué)校很難申請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)建設(shè)資金。還有很多學(xué)?？赡芨敢饨ㄔO(shè)校園環(huán)境，而不愿意做一些看不見(jiàn)摸不著的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。例如，要想開(kāi)展工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，就必須要建設(shè)造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和購(gòu)買(mǎi)軟件。造價(jià)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)大概要30～50萬(wàn)。而很多軟件一般也都是大幾十萬(wàn)，如廣聯(lián)達(dá)計(jì)量軟件、晨曦計(jì)價(jià)軟件等，一般購(gòu)買(mǎi)至少也要20～40萬(wàn)。

近年來(lái)隨著教育教學(xué)政策的改變，我國(guó)將大力扶持發(fā)展職業(yè)教育，這將是中職學(xué)校最好的發(fā)展機(jī)遇。很多中職學(xué)校都把提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程作為工作重點(diǎn)，他們已經(jīng)注意到，實(shí)訓(xùn)課程將成為學(xué)校的招牌，直接影響招生和學(xué)生的就業(yè)。越來(lái)越重視實(shí)訓(xùn)課程，并且按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，通過(guò)開(kāi)展校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師大部分畢業(yè)于非師范院校，他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)的知識(shí)積累和必要的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)能力和教學(xué)技藝等授課技能；部分教師因教學(xué)環(huán)境的限制，教師間溝通、交流、合作不足，部分院校未能提供在職培訓(xùn)渠道和平臺(tái)，也沒(méi)有建立健全績(jī)效考核管理機(jī)制，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師責(zé)任心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而致使教師不注重教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的借鑒、探索與創(chuàng)新。同時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)教師畢業(yè)后即步入教師崗位，沒(méi)有深入到企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)崗位工作內(nèi)容和實(shí)踐能力要求的客觀認(rèn)識(shí)，因此，中職教師應(yīng)通過(guò)多種途徑提升自身教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.教師應(yīng)具備職業(yè)能力

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是一種令人敬仰的職業(yè)。應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括德育能力、教學(xué)能力和教研能力。首先，教師應(yīng)具備相應(yīng)的德育能力。教育工作中教書(shū)、管理、服務(wù)等育人方面能力即為德育能力。德育工作處處存在，貫穿于教育工作全過(guò)程。做好德育工作，教師應(yīng)具備良好的道德素養(yǎng)，維護(hù)自身形象，以個(gè)人魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生，從而在潛移默化中影響學(xué)生。

其次，教師必須具備良好的教學(xué)能力，俗話說(shuō)“教書(shū)容易教好難”，作為中職教師來(lái)說(shuō)，

面對(duì)中職學(xué)生的客觀情況，更需要教師的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。教師應(yīng)將枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識(shí)具體化、形象化，以學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，將造價(jià)實(shí)訓(xùn)課與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)微課導(dǎo)入、視頻展示、案例講解等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的理解和掌握。

再次，教師必須具備教研能力，教師應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究更新知識(shí)、改變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，從而獲得教研能力。教研能力是衡量一個(gè)教師水平、能力的重要指標(biāo)，是影響中職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2.教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能

中職專(zhuān)業(yè)教師以“雙師型”教師為發(fā)展目標(biāo)，除了具備良好的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)之外，還要有精湛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、組織生產(chǎn)能力、科技推廣能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是職業(yè)教育的目的。這必然要求教師具備較高的實(shí)踐能力或動(dòng)手能力。因此，具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力于中職專(zhuān)業(yè)教師而言缺一不可。

所以，作為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，就應(yīng)該多去企業(yè)實(shí)踐。這樣不僅可以認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的脫離，還有助于教師轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專(zhuān)業(yè)技能。更有助于“反哺”專(zhuān)業(yè)教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)教育，搭建專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力提升，為構(gòu)建工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：福建建筑學(xué)校）