溫利平

近年來，福建省上杭縣第一中學(xué)以“強(qiáng)師·優(yōu)課”為抓手，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革，積極踐行“教師第一”的理念，為廣大教師搭建了一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，推進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、樹立目標(biāo)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)

如今，學(xué)校已初步形成了分類搭臺(tái)、分層發(fā)展的教師專業(yè)成長(zhǎng)思路，為不同層次的教師搭建了不同的發(fā)展平臺(tái)。

1.分類搭臺(tái)

學(xué)校根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)，圍繞“三大培養(yǎng)工程”，即年青教師培養(yǎng)工程、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程和導(dǎo)師專家培養(yǎng)工程，針對(duì)不同成長(zhǎng)階段的教師搭建了不同的發(fā)展平臺(tái)。

一是年青教師培養(yǎng)工程。以青藍(lán)工程指導(dǎo)引領(lǐng)新入職的教師、第一次擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)的教師和首次擔(dān)任班主任的教師之成長(zhǎng)；培養(yǎng)教壇新秀，對(duì)青年教師進(jìn)行為期三年的培養(yǎng)，授予合格者“上杭一中教壇新秀”稱號(hào)；每年評(píng)選一次“十佳中青年教師”，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師不斷進(jìn)步。

二是名優(yōu)教師培養(yǎng)工程。選拔骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行為期三年的培養(yǎng)，授予合格者“上杭一中骨干教師”稱號(hào)；選拔名師培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)時(shí)間為三年，授予合格者“上杭一中名師”稱號(hào)；選拔學(xué)科領(lǐng)銜教師培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)時(shí)間為三年，授予合格者“上杭一中領(lǐng)銜教師”稱號(hào)；每年評(píng)選一次“優(yōu)秀班主任”，為班主任教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

三是導(dǎo)師專家培養(yǎng)工程。每三年評(píng)選一次“優(yōu)秀導(dǎo)師”，鼓勵(lì)中老年教師開班帶徒，更好地推進(jìn)青藍(lán)工程的建設(shè)；每三年評(píng)選一次“專家名師”，充分發(fā)揮領(lǐng)銜教師和市級(jí)及以上名師的示范引領(lǐng)作用；每三年評(píng)選一次“上杭一中領(lǐng)銜班主任”，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，促進(jìn)優(yōu)秀資深班主任不斷進(jìn)步。

2.分層發(fā)展

學(xué)校按照不同年齡、教齡、職稱、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)不同成長(zhǎng)階段的教師提出不同的培訓(xùn)要求，為不同層次的教師確立不同的成長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師分層發(fā)展。

一是適應(yīng)階段。對(duì)教齡為1～3年的新教師，進(jìn)行以技能為重點(diǎn)的培訓(xùn)，讓其達(dá)到“合格教師”的目標(biāo)。二是發(fā)展階段。對(duì)教齡為4～6年的年輕教師，進(jìn)行以教學(xué)策略為重點(diǎn)的培訓(xùn)，讓其達(dá)到“教壇新秀”的目標(biāo)。三是成熟階段。對(duì)教齡為7～18年的青年教師，進(jìn)行以教學(xué)理念為重點(diǎn)的培訓(xùn)，讓其達(dá)到“骨干教師”的目標(biāo)。四是成名階段。對(duì)教齡為19～30年的中年教師，進(jìn)行以教學(xué)教研為重點(diǎn)的培訓(xùn)，讓其達(dá)到“名師”的目標(biāo)。五是成家階段。對(duì)教齡為31～40年的老教師，進(jìn)行以教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)的培訓(xùn)，讓其達(dá)到“領(lǐng)銜教師”的目標(biāo)。六是離退階段。對(duì)教齡為31～40年的老教師，進(jìn)行以教學(xué)指導(dǎo)為重點(diǎn)的培訓(xùn)，讓其達(dá)到“優(yōu)秀導(dǎo)師”的目標(biāo)。

二、教學(xué)改革，為教師專業(yè)成長(zhǎng)架梯

近年來，學(xué)校借鑒省內(nèi)外課改示范校的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借力臺(tái)灣網(wǎng)奕科技的“TEAM Model 智慧教室”，實(shí)施了“533智慧課堂”教學(xué)模式改革，走上了打造高效課堂，追尋“強(qiáng)師優(yōu)課”的探索與實(shí)踐之路。所謂“533”，“5”是指教學(xué)程序五環(huán)節(jié)，即將完整的教學(xué)流程由課前、課中、課后三部分，擴(kuò)展為課前預(yù)習(xí)先學(xué)、課首預(yù)習(xí)檢測(cè)、課中高效互動(dòng)、課尾當(dāng)堂鞏固和課后拓展提升五個(gè)環(huán)節(jié)；“33”是指核心“3個(gè)3”，即三反饋、三選擇、三不講，目標(biāo)指向三堅(jiān)持。

一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”已成為學(xué)校的常態(tài)活動(dòng)。近3年來，每年暑假均舉辦為期一周的校本培訓(xùn)，并對(duì)不同年齡、不同學(xué)科的教師提出了不同的要求。邀請(qǐng)專家來校作教育教學(xué)改革專題講座，邀請(qǐng)軟件公司的技術(shù)人員來校作信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)，給教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，2018年3月，學(xué)校與上海市市西中學(xué)簽訂了教育項(xiàng)目合作協(xié)議，將在教師跟崗培訓(xùn)、學(xué)生交流活動(dòng)、分享上海市市西中學(xué)優(yōu)秀師資及其軟硬件資源等方面通力合作。

二是教研管理。建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，努力打造學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型年級(jí)備課組、學(xué)習(xí)型教研組，引導(dǎo)教師養(yǎng)成與伙伴共同學(xué)習(xí)、從課堂事件中學(xué)習(xí)、在反思性實(shí)踐中學(xué)習(xí)的“三學(xué)習(xí)”習(xí)慣。定期召開課題推進(jìn)會(huì)，以項(xiàng)目推進(jìn)的方式強(qiáng)化課題研究；各教研組、備課組每學(xué)年都有一個(gè)綜合課題，每位教師每學(xué)年都要申報(bào)一個(gè)子課題，以便及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過教育資源網(wǎng)、校園網(wǎng)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，所有的任課教師以備課組為單位將自己的優(yōu)秀論文、案例、教研經(jīng)驗(yàn)、教研動(dòng)態(tài)等上傳到IES、人人通空間或自己的博客上，極大地提升了教師的反思能力和教研能力。

三是教學(xué)活動(dòng)。以“533智慧課堂”教學(xué)改革為載體，以“吃得準(zhǔn)（教學(xué)方向）、教得活（教學(xué)方法）、練得勤（教學(xué)手段）”為目標(biāo)，開展“研究課”“匯報(bào)課”“同課異構(gòu)”“達(dá)標(biāo)課”“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)教研活動(dòng)，以“優(yōu)課”促“師強(qiáng)”。

四是課題研究。樹立了“問題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，采用個(gè)人與集體相結(jié)合、新老結(jié)合的方式不斷深化課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。近年來，學(xué)校參與國(guó)家級(jí)課題1個(gè)、省級(jí)課題6個(gè)、市縣級(jí)課題20多個(gè)。

三、健全機(jī)制，為教師專業(yè)成長(zhǎng)護(hù)航

學(xué)校不斷健全管理與培養(yǎng)機(jī)制，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供保障。

一是完善并實(shí)施《上杭一中教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施方案與細(xì)則》，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)《上杭一中師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)實(shí)施方案》，完善《上杭一中教師培訓(xùn)制度》，重視在職進(jìn)修培訓(xùn)，讓教師深入學(xué)習(xí)并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)研究學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的重大問題。

二是建立教職工工作績(jī)效（自評(píng)互評(píng)）評(píng)價(jià)制度，制訂并實(shí)施《上杭一中教職工績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案》，加強(qiáng)各級(jí)各類“評(píng)優(yōu)評(píng)先”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)與組織工作，積極開展“教學(xué)技能比賽”“一師一優(yōu)課，一課一名師”“片段教學(xué)”“說課評(píng)課”等教學(xué)活動(dòng)，為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到職業(yè)的崇高感。

三是建立激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)多方努力，積極爭(zhēng)取，上杭縣實(shí)施了《關(guān)于健全和完善教師教育管理及專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任激勵(lì)機(jī)制實(shí)施意見（試行）》，為學(xué)校65位高級(jí)教師和40位中級(jí)教師解決了職稱和聘任問題，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，激發(fā)了廣大教師的工作熱情。2012年以來，學(xué)校先后成立了“上杭一中獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)”“廣發(fā)證券獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)”“郭家慶教育基金會(huì)”“曾廣英葉曉菊教育基金會(huì)”，基金總額已達(dá)1300萬(wàn)元，學(xué)校每學(xué)年拿出80余萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教職工。

（責(zé)任編輯 張慧籽）