唐弋婷，魏成毓

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大學(xué)生歸因方式、自我和諧在高校體育課程中健身行為的關(guān)聯(lián)影響與對(duì)策研究

唐弋婷1，魏成毓2

1.西南石油大學(xué)，四川 成都，610500；2.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安，625000。

歸因方式及自我和諧水平與心理健康密切相關(guān)，高校體育課程中的健身行為因?yàn)閷?duì)身體健康和心理健康起正面作用，而受到學(xué)校重視和學(xué)生喜愛。本研究擬從個(gè)體心理健康角度探討針對(duì)大學(xué)生體育課程中有效的健身行為，需要采用的對(duì)策。通過(guò)對(duì)西南地區(qū)某高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和體測(cè)成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)正性事件多采用內(nèi)歸因，對(duì)負(fù)性事件多采用外歸因，自我和諧水平正常。體育課上的健身頻率和時(shí)間對(duì)大學(xué)生心理健康影響不顯著，在鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育健身行為時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)參與為主，方式和時(shí)間應(yīng)多給予大學(xué)生一些自主選擇。

大學(xué)生；歸因方式；自我和諧；健身行為

歸因方式（Attribution style）指?jìng)€(gè)體通過(guò)感知、思維、推理等內(nèi)部信息加工過(guò)程來(lái)確定造成該結(jié)果原因的特有的認(rèn)知方式以及由此而產(chǎn)生的特有的歸因傾向。它內(nèi)化為人的個(gè)性，是個(gè)體人格特征的重要表現(xiàn)形式之一，并對(duì)個(gè)體的情緒、心態(tài)、心理健康、求知欲和創(chuàng)新精神等產(chǎn)生積極或消極的影響。個(gè)體的歸因方式通過(guò)影響個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知來(lái)影響個(gè)體的感受和行為，因此，積極的歸因方式帶來(lái)積極的后果，而消極的歸因方式容易帶來(lái)消極的影響。例如，面對(duì)失敗，積極的歸因方式會(huì)認(rèn)為失敗是外在因素和暫時(shí)的，而消極的歸因方式會(huì)認(rèn)為失敗是內(nèi)在因素和持久的，后者更難以從失敗的感受中抽離，同樣的事件帶給不同歸因方式的個(gè)體不同的感受，進(jìn)而影響個(gè)體后續(xù)行為。

自我和諧（Self-Consistency and congruence）指自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)，是羅杰斯（C. R. Rogers）人格理論中最重要的概念之一。羅杰斯認(rèn)為，個(gè)體有著維持各種自我知覺之間的一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的功能，如果各種自我知覺之間出現(xiàn)沖突或者自我與經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)矛盾，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到內(nèi)心的緊張和紛擾，即一種“不和諧”的狀態(tài)。個(gè)體為了維持其自我概念就會(huì)采取各種各樣的防御反應(yīng)，并因而為心理障礙的出現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。自我和諧與心理健康有著密切的關(guān)系[1][2]。

從人的發(fā)展來(lái)看，處于青春期晚期的大學(xué)生自我同一性逐步形成，其歸因方式和自我和諧將逐步趨于穩(wěn)定，形成特有的態(tài)度和特定的人格特征[3]。從現(xiàn)有研究來(lái)看，大學(xué)生的歸因方式在學(xué)科間存在顯著差異，需要改進(jìn)大學(xué)生歸因方式，優(yōu)化歸因策略[4][5]。而大學(xué)生的體育態(tài)度和自我和諧之間存在高度的負(fù)相關(guān)，積極的體育態(tài)度是一種增進(jìn)大學(xué)生自我和諧水平的有效手段[6][7]。

現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉能夠提高大學(xué)生自我和諧水平，大學(xué)生參加身體鍛煉，不僅可以緩解學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的精神緊張和疲勞，而且還可提高自我，對(duì)自我和諧產(chǎn)生積極影響[8]。也有實(shí)驗(yàn)研究指出：即使對(duì)體育運(yùn)動(dòng)行為的重要性和重要作用有明確充分的認(rèn)識(shí)，但在長(zhǎng)期的體育教學(xué)訓(xùn)練中，仍然有部分學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持健身行為、保持運(yùn)動(dòng)鍛煉的持續(xù)性[9]。當(dāng)既定目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，個(gè)體會(huì)依據(jù)給出自身的解釋，即歸因，不同歸因方式會(huì)影響個(gè)體對(duì)不能堅(jiān)持健身的解釋，有的會(huì)傾向于環(huán)境的因素，即沒有健身的條件，而有的會(huì)傾向于自身的因素，例如“我是一個(gè)沒有毅力的人”，個(gè)體對(duì)行為的消極歸因會(huì)影響自身的自我和諧，進(jìn)而影響心理健康[10]。同樣的，當(dāng)個(gè)體堅(jiān)持健身行為時(shí)，不同的歸因方式對(duì)個(gè)體的心理健康也會(huì)有不同的影響?；诖耍狙芯繑M采用問(wèn)卷調(diào)查和因素分析，討論大學(xué)生歸因方式和自我和諧水平的差異是否會(huì)對(duì)其健身行為產(chǎn)生影響，以及健身行為是否會(huì)影響大學(xué)生的歸因方式及自我和諧水平，以期更好的促進(jìn)高校大學(xué)生健身行為的持續(xù)性，維護(hù)其心理健康。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象：西南石油大學(xué)2016級(jí)131名大學(xué)生。

排除身體素質(zhì)和疾病的原因，隨機(jī)選取西南石油大學(xué)2016級(jí)131名大學(xué)生，發(fā)放131份，回收有效問(wèn)卷127份，有效回收率96.9%。調(diào)查學(xué)生中，男性29人，女性98人。所有測(cè)試均征得其本人同意填寫問(wèn)卷調(diào)查，被試年齡在17-21歲之間，平均年齡18.75歲。

1.2 研究過(guò)程

被測(cè)試者正常選課進(jìn)行大學(xué)公共體育課程春季學(xué)期的學(xué)習(xí)，時(shí)長(zhǎng)共16周。在第一周發(fā)放并填寫調(diào)查問(wèn)卷，在16周體育課程教育教學(xué)結(jié)束后，于樂(lè)健體育APP上完成體能測(cè)試及考核。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

1.3.1 個(gè)人基本信息 內(nèi)容含受試者年齡、身高、體重、是否有健身習(xí)慣等題項(xiàng)。

1.3.2 歸因方式問(wèn)卷（Atributional Style Questionnaire，ASQ） 采用郭文斌和姚樹橋于2003年用社會(huì)測(cè)量法編制的問(wèn)卷，由10個(gè)事件30道題目組成，主要從總體指標(biāo)、內(nèi)在性、持久性、整體性4個(gè)方面記分，五級(jí)記分法，將正、負(fù)性事件分開記分。對(duì)各年級(jí)大學(xué)生ASQ總體指標(biāo)及3個(gè)維度進(jìn)行比較，ASQ各指標(biāo)無(wú)年級(jí)差異、性別差異，ASQ各維度的相關(guān)系數(shù)在0.154-0.847，總分的內(nèi)部一致性系數(shù)（α系數(shù)）為0.655（負(fù)性事件）和0.766（正性事件），重測(cè)信度分別為0.668和0.824。

1.3.3 自我和諧量表（Self Consistency and Congruence Scale） 采用王登峰編制，陳祉妍整理的自我和諧量表，此量表根據(jù)Rogers提出的7個(gè)維度設(shè)計(jì)，經(jīng)因素分析得到三個(gè)分量表“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我的靈活性”及“自我的刻板性”。此量表共有35個(gè)項(xiàng)目，使用時(shí)，要求被試按指示語(yǔ)對(duì)每一個(gè)句子符合自己情況的程度進(jìn)行1（完全不符合）到5（完全符合）的評(píng)定。對(duì)131名大學(xué)生測(cè)試，采用項(xiàng)目間一致性的方法計(jì)算，各分量表的同質(zhì)性信度較高，分別為0.85，0.81和0.64。做為評(píng)估心理健康狀況的一般工具，自我和諧量表能對(duì)癥狀原因進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3.4 樂(lè)健體育APP數(shù)據(jù) 由該高校自主研發(fā)的樂(lè)健體育APP的體測(cè)數(shù)據(jù)作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身行為及成績(jī)的依據(jù)。

1.4 數(shù)據(jù)處理與分析

運(yùn)用SPSS19.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件包進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生歸因方式的基本情況

正性事件是指對(duì)主體或他人有利的事件，負(fù)性事件指對(duì)主體或他人不利的事件。在歸因的三個(gè)維度和總體指標(biāo)上，大學(xué)生對(duì)正性事件采取較為內(nèi)在的、持久的、整體的歸因，對(duì)負(fù)性事件采取更為外在的、短暫的、局部的歸因，且對(duì)正性事件和負(fù)性事件歸因的差異極其顯著（表1）。

表1 大學(xué)生歸因方式的特征（x±s）

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

在歸因方式的各個(gè)維度上，不存在顯著的性別差異，說(shuō)明男性和女性有同樣的歸因傾向。

2.2 大學(xué)生自我和諧的基本情況

“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”反應(yīng)的是自我與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，包含對(duì)能力和情感的自我評(píng)價(jià)、自我一致性、無(wú)助感等，它所產(chǎn)生的癥狀更多地反應(yīng)了對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不合理期望?！白晕业撵`活性”與敵對(duì)和恐怖的顯著相關(guān)，預(yù)示了自我概念的刻板和僵化。在文獻(xiàn)研究中，“自我的刻板性”僅與偏執(zhí)有顯著相關(guān)，在應(yīng)用時(shí)與前兩因子共同計(jì)算自我和諧總分，總分得分越高，個(gè)體的自我和諧水平越低。將數(shù)據(jù)與可參考常模比較（表2），可見本次測(cè)試學(xué)生整體自我和諧水平正常。

表2 大學(xué)生自我和諧的特征（x±s）

但是從自我和諧總分來(lái)看，極小值為46分，極大值為114分，大學(xué)生自我和諧水平存在兩級(jí)分化，既存在自我和諧發(fā)展良好的學(xué)生，也存在自我和諧水平較低的學(xué)生。

按不同性別進(jìn)行比較，男性和女性在自我和諧各個(gè)維度上的差異不顯著。將自我和諧總分按照低于74分為低分組，75-102分為中間組，103分以上為高分組進(jìn)行劃分，通過(guò)進(jìn)一步交叉分析表明（圖1），男性低分組的比率高于女性，中間組的比率低于女性，可以認(rèn)為男性大學(xué)生的自我和諧整體水平要高于女大學(xué)生。

圖1 不同性別自我和諧水平分組比較

2.3 大學(xué)生健身行為的基本情況

根據(jù)大學(xué)生自訴，常見的健身方式有跑步（59%）、跳健美操（18%）、健步走（10%）和球類運(yùn)動(dòng)（10%）四大類，這符合大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)方式的選擇，都是在大學(xué)中常見的校園健身類型。

從頻率上來(lái)看，多數(shù)學(xué)生有每周運(yùn)動(dòng)3次（31%），每周運(yùn)動(dòng)3次及3次以下的學(xué)生占57.7%，有18%的學(xué)生能保持每天健身。

從每次健身時(shí)間上來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生（54%）每次健身時(shí)間在30min，有1/4的學(xué)生每次健身時(shí)間在15min及以下，僅有21%的學(xué)生每次健身時(shí)間在45min以上。

從健身行為的數(shù)據(jù)分析可以得出，多數(shù)大學(xué)生有健身的行為習(xí)慣，能夠堅(jiān)持健身行為。學(xué)生的健身行為選擇多樣化，有的傾向于集體、協(xié)助完成，有的傾向于獨(dú)立完成，約六成的學(xué)生選擇對(duì)場(chǎng)地要求較小、可以獨(dú)立完成的長(zhǎng)跑及健步走等方式。

2.4 歸因方式、自我和諧水平與健身行為的關(guān)系

2.4.1 不同健身行為對(duì)歸因方式和自我和諧的影響 按每周運(yùn)動(dòng)4次以下和每周運(yùn)動(dòng)4次及以上將大學(xué)生分為低運(yùn)動(dòng)頻率（<4）和高運(yùn)動(dòng)頻率（≥4）兩組，通過(guò)比較可見（表3），高運(yùn)動(dòng)頻率組自我靈活性顯著高于低運(yùn)動(dòng)頻率組，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)頻率較高的大學(xué)生其自我靈活性更好，更能夠靈活的安排時(shí)間和轉(zhuǎn)換工作任務(wù)，以保障更多的健身時(shí)間。相比較而言，低運(yùn)動(dòng)頻率組的學(xué)生自我和諧總分更高，說(shuō)明高運(yùn)動(dòng)頻率組的學(xué)生自我和諧水平較好一些，但是差異不顯著。運(yùn)動(dòng)頻率對(duì)歸因方式的影響不顯著。

表3 不同健身頻率大學(xué)生自我和諧的比較（x±s）

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

按健身行為是否需要社交以及與他人配合，將大學(xué)生分為外向運(yùn)動(dòng)組和內(nèi)向運(yùn)動(dòng)組，通過(guò)比較（表4），內(nèi)向運(yùn)動(dòng)組大學(xué)生在正性事件的持久性維度得分顯著高于外向運(yùn)動(dòng)組，說(shuō)明傾向于獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生對(duì)成功的歸因更加穩(wěn)定。內(nèi)外向運(yùn)動(dòng)組的大學(xué)生的自我和諧水平得分沒有顯著差異。

表4 內(nèi)外向健身行為大學(xué)生歸因方式比較（x±s）

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，每次健身時(shí)間對(duì)大學(xué)生歸因方式和自我和諧得分沒有顯著影響，說(shuō)明健身行為的時(shí)間并不是主要影響因素。

2.4.2 歸因方式、自我和諧和健身行為的相關(guān)分析 通過(guò)歸因方式與自我和諧的相關(guān)分析（表5），自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與正性事件的內(nèi)在性負(fù)相關(guān)，與負(fù)性事件的持久性和整體性相關(guān)；自我的靈活性與正性事件的持久性、正性事件總體指標(biāo)顯著相關(guān)，與正性事件的整體性和負(fù)性事件的內(nèi)在性相關(guān)；自我的刻板性與負(fù)性事件的整體性相關(guān)；自我和諧整體水平與正性事件的持久性顯著負(fù)相關(guān)，與正性事件總體指標(biāo)負(fù)相關(guān)，與負(fù)性事件的整體性相關(guān)。

表5 歸因方式與自我和諧的相關(guān)（ｒ）

注：*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，**0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)

通過(guò)歸因方式、自我和諧與健身行為的相關(guān)分析（表6），大學(xué)生的內(nèi)外向健身行為與正性事件的持久性相關(guān)，大學(xué)生體測(cè)得分與負(fù)性事件的持久性相關(guān)。

表6 歸因方式、自我和諧與健身行為的相關(guān)（ｒ）

注：*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)

2.4.3 歸因方式和自我和諧的回歸分析 從相關(guān)分析可以看出，歸因方式和自我和諧水平關(guān)系顯著，以歸因方式為自變量，自我和諧水平為因變量，進(jìn)行線性回歸分析（表7），R=0.486，說(shuō)明該線性模型可以解釋自變量48.6%的變差。

表7 模型匯總

從圖2、圖3和圖4可以看出，自我和諧水平的分布符合正態(tài)分布及線性擬合，可進(jìn)行進(jìn)一步分析。

圖2 標(biāo)準(zhǔn)化殘差正態(tài)分布直方圖

圖3 回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖

圖4 自我和諧總分分布散點(diǎn)圖

模型擬合優(yōu)度檢驗(yàn)Anova（表8）中的F檢驗(yàn)顯著性小于0.001，表明一元線性回歸模型顯著，即歸因方式與自我和諧水平之間存在顯著的線性關(guān)系，可以對(duì)三者建立回歸方程[11]。

表8 線性回歸檢驗(yàn)

將自我和諧設(shè)為y，正性事件的持久性設(shè)為x1，負(fù)性事件的內(nèi)在性設(shè)為x2，負(fù)性事件的總體指標(biāo)設(shè)為x3，根據(jù)表9可設(shè)立回歸方程：y=95.143-7.886x1-7.534 x2+13.537x3，此方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），方程成立[11]。

表9 歸因方式與自我和諧之間線性回歸方程建立

3 分析與討論

3.1 大學(xué)生在整體上對(duì)自我的觀念是積極、自信的

本研究中，大學(xué)生明顯傾向于將成功歸因于內(nèi)在的、持久的和整體的原因，而將失敗歸因于外在的、短暫的、局部的原因，既成功是因?yàn)樽晕业哪芰?、這種能力是長(zhǎng)期和全面的，而失敗是因?yàn)橥饨绛h(huán)境的問(wèn)題、這種問(wèn)題是短暫和局部的。因此多數(shù)學(xué)生對(duì)自我充滿了信心，相信自己的能力能夠解決問(wèn)題，而失敗是由于環(huán)境的因素，是暫時(shí)的。大學(xué)生自我和諧水平整體正常，但是存在明顯的兩極差異，既多數(shù)學(xué)生自我和諧，但是有少部分學(xué)生仍處于自我矛盾和自我沖突的發(fā)展階段。從總體上看，大學(xué)生群體的自我觀念積極、自信，自我和諧。大學(xué)生歸因方式與自我和諧之間顯著相關(guān)，存在著線性關(guān)系，方程為自我和諧=95.143-7.886正性事件的持久性-7.534負(fù)性事件的內(nèi)在性+13.537負(fù)性事件的總體指標(biāo)。

3.2 運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)方式對(duì)自我影響不顯著

本次研究中超過(guò)七成的大學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)三次及以上，75%的大學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間在30分鐘及以上，僅有3%的學(xué)生沒有常規(guī)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明大學(xué)生有良好的健身習(xí)慣，健身時(shí)間也有一定的保障。一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生有較多的課余時(shí)間可自由支配，另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，每周的體育課及體測(cè)成績(jī)促使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)健身。有69%的學(xué)生會(huì)選擇環(huán)境要求低、他人配合度低的健身方式（內(nèi)向型健身方式），有28%的學(xué)生會(huì)選擇環(huán)境要求高、他人配合度高的健身方式（外向型健身方式）。因此，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短、個(gè)體可控性強(qiáng)的健身行為更受到大學(xué)生的喜愛，例如跑步和健步走等。高運(yùn)動(dòng)頻率的大學(xué)生自我的靈活性更強(qiáng)，因?yàn)橐３指叩倪\(yùn)動(dòng)頻率，需要個(gè)體對(duì)自身的行為及規(guī)劃有更高的靈活性，例如遇到下雨、臨時(shí)調(diào)課等如何積極調(diào)整健身計(jì)劃；傾向于內(nèi)向健身方式的大學(xué)生更加自信，內(nèi)向型的健身行為更多的將健身歸因?yàn)樽陨硪蛩?，環(huán)境的參與和影響較小，因此學(xué)生更相信成功不是因?yàn)檫\(yùn)氣或環(huán)境，而是因?yàn)樽陨淼呐Α?/p>

由此可見，培養(yǎng)持續(xù)的、個(gè)體可控的健身行為能促進(jìn)大學(xué)生自我觀念靈活、自信發(fā)展，而對(duì)于大學(xué)生選擇什么樣的健身方式和每次健身時(shí)間，可以給予大學(xué)生更多的自主性。

3.3 歸因方式對(duì)大學(xué)生健身行為有一定的影響

經(jīng)過(guò)持續(xù)16周的體育課程后，大學(xué)生體測(cè)總分與負(fù)性事件的持久性存在顯著相關(guān)，認(rèn)為失敗會(huì)持續(xù)產(chǎn)生影響的大學(xué)生更有可能獲得更好的體測(cè)成績(jī)。這類學(xué)生會(huì)夸大失敗帶來(lái)的負(fù)面影響，為了避免失敗，大學(xué)生可能會(huì)增加健身行為，增加鍛煉頻率或時(shí)間，有利的方面是能夠促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，不利的方面是一旦成績(jī)達(dá)不到大學(xué)生預(yù)期，可能會(huì)影響其自我和諧水平。

4 結(jié) 論

大學(xué)生面對(duì)正性事件多采用內(nèi)歸因，面對(duì)負(fù)性事件多采用外歸因，大學(xué)生的歸因方式積極、自信，大學(xué)生自我和諧水平正常，但存在個(gè)體之間的發(fā)展不平衡。積極的健身行為對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展水平有一定的影響，在體育課上大學(xué)生進(jìn)行健身行為時(shí)，教師應(yīng)以言語(yǔ)和行為多鼓勵(lì)學(xué)生，提倡“重在參與”精神，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生健身方式選擇和時(shí)間控制要求。努力調(diào)整授課方式方法，讓大學(xué)生靈活選擇，積極參與體育課程健身活動(dòng)。

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Study on the Influence of Attribution style, Self-Consistency and congruence and Fitness Behavior of College Students

TANG Yiting1, WE Chengyu2

1.Southwest Petroleum niversity, Chengdu Sichuan, 610500, China;2.Yaan Polytechnic College, Yaan Sichuan, 625000, China.

Attribution style and Self-Consistency and congruence are closely related to mental health. The positive effects of fitness on physical health and mental health are popular in schools and students. In this study, from the perspective of individual mental health, the effective fitness behavior of college students is discussed. Through questionnaire survey and physical measurement analysis of college students in the Southwest region, it is found that college students often use internal attribution to positive events and external attribution to negative events. The level of Self-Consistency and congruence is normal. The frequency and time of fitness have no significant impact on the mental health of college students. When encouraging college students to exercise, they should encourage participation, and the way and time should be chosen by college students.

college students；Attribution style；Self-Consistency and congruence；fitness behavior

G804.85

A

1007―6891（2018）06―0052―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.06.14

2018-09-07

2018-09-10

1.四川省心理健康教育研究中心2018年度課題，《大學(xué)生歸因方式、自我和諧與健身行為的互動(dòng)影響研究》（項(xiàng)目編號(hào)YZY2018SKA04）；2.成都醫(yī)學(xué)院四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2018項(xiàng)目《大眾健身運(yùn)動(dòng)的參與動(dòng)機(jī)對(duì)心理健康的影響研究》（項(xiàng)目編號(hào)CSXL-2009）。