孟琴

〔摘要〕家庭暴力作為一個全球性現(xiàn)象，在世界范圍內(nèi)，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都不同程度地存在著。暴力家庭中的孩子心理健康水平明顯低于全國常模。本文通過對一例遭受家庭暴力學(xué)生的家庭輔導(dǎo)干預(yù)過程的呈現(xiàn)，希望能夠帶給教育同行一些可操作的借鑒之處。然而對于被家暴過的孩子的后續(xù)輔導(dǎo)還是個漫長的過程，而且家暴問題的解決需要全社會的參與。

〔關(guān)鍵詞〕家庭暴力；初中生；干預(yù)輔導(dǎo)；預(yù)后分析

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0044-03

家庭暴力作為一個全球性現(xiàn)象，在世界范圍內(nèi)，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都不同程度地存在著，早在20世紀(jì)70年代便受到國際社會的關(guān)注。國內(nèi)對家庭暴力的研究還不多，尤其涉及家庭暴力對初中生情緒性問題行為影響的研究。毛金柱[1]指出，初中生家庭暴力問卷可分為肢體暴力和精神暴力兩個維度，得分順序：精神暴力>肢體暴力。家庭暴力對初中生的情緒性問題行為有顯著影響。家長越是對子女實施家庭暴力，子女越容易出現(xiàn)情緒性問題行為。家長若采用肢體暴力形式，子女易出現(xiàn)攻擊性行為；若采用精神暴力形式，子女易出現(xiàn)抑郁焦慮。暴力家庭中的中學(xué)生心理健康水平明顯低于全國中學(xué)生常模。家庭暴力對青少年的心理健康發(fā)展有嚴(yán)重影響，年齡越小影響越大[2]。

一、案例概況

我所在的學(xué)校是一個完全中學(xué)，高中部的學(xué)生是考試進來的，而初中部的學(xué)生是享受國家義務(wù)教育的地段生。學(xué)校所在的地段是白云區(qū)相對不太發(fā)達的地方——同德圍，一直交通不便，缺乏相應(yīng)的教育、醫(yī)療、公園等公共資源和配套設(shè)施。2012年，廣州市政府為了建設(shè)“幸福同德圍”工程而把我校建成完全中學(xué)，在此之前，很多重視教育的家庭已經(jīng)買了學(xué)位房或者送子女去讀私立學(xué)校。生活在這里的居民一般不太重視教育或者無暇關(guān)注子女的教育，他們一般從事著需要花費大量時間卻取得較低收入的工作。因此，我校初中部的學(xué)生存在著各種心理和行為問題。

2017年8月下旬，初中部三個年級的學(xué)生開展了為期五天的社會實踐活動。社會實踐活動結(jié)束的那天，所有學(xué)生四點半就返回了學(xué)校，學(xué)生們返校后要立即回家的。有一個家住在距離學(xué)校大概500米的初一女學(xué)生清（化名）晚上八點還未到家，家長和班主任一直找到夜里11點多。同班的一個女生玲說清放學(xué)后跟她一起去了自己家，可是清在晚上八點已經(jīng)離開了，十點的時候告訴玲她自己不敢回家，于是玲出去陪了她一會兒，遇到了清的爸爸，清的爸爸說：“你現(xiàn)在不回家就別回去了?！庇谑亲约鹤吡?，以為清隨后回家了，沒想到清一夜未歸。

第二天，清主動聯(lián)系班主任，說自己一夜沒敢回家，怕爸爸打她，還告訴老師爸爸經(jīng)常打她；她第二天等爸爸上班之后回家了，可是晚上回到家還是被爸爸打了一頓，手被打傷了一塊兒。班主任在跟其父電話溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)其父言語粗魯，也坦承自己打了孩子，因為清讓他在眾家長面前丟人了。作為一個剛畢業(yè)的新教師，班主任不知道該如何處理這個問題，于是求助于我。我們認(rèn)識到這是一個典型的長期遭受家庭暴力的學(xué)生，而這個學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，又要在我校學(xué)習(xí)三年，是需要長期教育和輔導(dǎo)的，所以決定對學(xué)生和家長進行輔導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)過程

1.與學(xué)生面談了解情況。通過與清交談了解到：她父母離異，母親再嫁，生活在外地，又生了孩子，平時只有媽媽給生活費；父親脾氣暴躁，經(jīng)常家暴自己，之前就是家暴才導(dǎo)致母親無法忍受而離婚，現(xiàn)在又經(jīng)常打自己，有時候晚上怕挨打才不敢回家，曾經(jīng)有兩次夜里在小區(qū)的躺椅上睡了一夜不敢回家。父親新交了女朋友，對自己不好，這個女朋友經(jīng)常跟父親說自己的壞話。

2.與父親面談了解情況。清的父親面部有傷，說是昨夜找孩子跌傷所致；覺得孩子雖是女生，卻不聽話，晚上遲回家讓自己在別的家長面前丟人。孩子不講衛(wèi)生，亂花錢，不做家務(wù)；現(xiàn)在自己辛苦賺錢不多，覺得養(yǎng)這個女兒沒有用，希望她快點長大離開；找了幾個女朋友，都是嫌棄他有個女兒而離開了他，所以討厭這個不聽話的女兒，現(xiàn)在好不容易交了個女朋友，因此希望女兒住校，不要妨礙他們倆。目前這個女朋友對女兒好，給女兒買衣服買鞋子等，他希望能夠跟她結(jié)婚。承認(rèn)自己打孩子，是因為她不聽話所致；問過孩子為什么要這樣，孩子說因為父母欠自己一個完整的家庭。在分開面談的過程中，發(fā)現(xiàn)父女兩人信息有不對稱的地方：例如，父親現(xiàn)在的女朋友對孩子好與不好；昨晚是否去找孩子，清是否真的在小區(qū)躺椅上睡了一夜，等等。

3.再次與學(xué)生面談。證實父親的現(xiàn)任女朋友對清還可以，確實如父親所講給她買過東西，也沒說過她的壞話，那之前就是清為了自我保護而撒謊了；清是否在小區(qū)躺椅上睡覺和父親找孩子無法證實了。與清一起分析：對于暴躁的父親來說，如何才能讓他情緒好起來而少遷怒于自己呢？那就是學(xué)會自我保護，例如，做好自己能做、該做的家務(wù)。母親已經(jīng)重組家庭，父親也還年輕，他是可以去追求自己的幸福的。

4.班主任、清的父親、清和我多方交談。對于一直遭受離異（后來在與清的母親面談時還發(fā)現(xiàn)其他重大生活打擊）、工作收入越來越差等生活打擊的低自尊者來說，面談的內(nèi)容非常重要。

此次面談主要談及以下內(nèi)容：

（1）因為清的父親還是很尊重和信任教師的，于是作為教師方，在面談時當(dāng)眾肯定了他養(yǎng)育女兒的辛苦和不易（肯定他，讓他獲得自尊）；

（2）從法律的角度告知清的父親：作為監(jiān)護人，對孩子家暴是違法的，校方有義務(wù)提醒家長，同時也會去保護孩子、監(jiān)督家長（提出要求，警醒他）；

（3）作為清的父親，必須要給孩子提供衣食住行的保障和生活費，他同意，但是表示不想管這個孩子太多，會給她做好飯，但是她得自己洗衣服；

（4）告訴清，老師們會保護她，教育和引導(dǎo)她。同時，也希望她能夠理解父親，支持父親去尋找自己的幸福，同時也要學(xué)會自己照顧自己，不晚歸，不獨自外出。

這次談話后，老師們多次關(guān)注清，她再也沒被父親毆打了。

5.與清的母親面談。在多方面談后的第三天，清的母親休班來到學(xué)校。我們了解到，清的父母確實是因為父親的家暴而離婚的，后來他也因其他問題而吃了幾年牢飯，現(xiàn)在也確實不喜歡這個孩子。母親改嫁后在外地還有三個孩子要養(yǎng)，怕清去了那邊受委屈。同時，清也確實比較叛逆和不講衛(wèi)生，一直覺得自己沒有一個完整的家庭，父母虧欠自己。母親已經(jīng)在盡量彌補她，在學(xué)校不遠處悄悄租了個房，只要過來廣州休班（在鐵路上工作）就會去那里住并且看望清。這是個承受家庭重擔(dān)而無奈的母親。我們希望她繼續(xù)多關(guān)愛和引導(dǎo)清，希望這曾經(jīng)的一對夫妻都能夠慢慢地各自幸福起來，這樣才真正對清的成長有益。

6.強化。一個月后，班主任和我再次了解清的情況，她說爸爸再也沒打她了。班主任給清的父親打了幾次電話，言談中表達了對他的稱贊之意。這是對清的父親行為的一種正強化，對于有著強烈的自尊心同時又經(jīng)常不被社會和周圍的人肯定的人來說，他太需要這種肯定和支持了。

2018年3月初，有一次在校外的小道上散步，我突然發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影，是清的母親。我向她打聽父女兩個的現(xiàn)狀，她說清沒再挨打了，清的父親新婚，心情很好……

三、預(yù)后的分析和輔導(dǎo)

在后續(xù)的教育和輔導(dǎo)過程中，我們對清進行中學(xué)生心理健康測驗（MHT）。她的測驗總因子分表明，她存在中度心理問題，其中過敏傾向和沖動傾向尤為嚴(yán)重。同時通過行為觀察，發(fā)現(xiàn)她是一個極需要老師關(guān)注和表揚的學(xué)生，稍有批評便不能接受；上課注意力不集中……雖然通過輔導(dǎo)已經(jīng)讓她遠離了家庭“熱暴力”，可是父親對她的視若無睹卻是改變不了的“冷暴力”，這種“冷暴力”使后續(xù)的心理輔導(dǎo)難上加難。

總的來說，對于遭受家暴的學(xué)生，不是簡單地對學(xué)生進行輔導(dǎo)就可以解決，它需要一個家庭治療的過程。而且遭受過家暴的孩子在情緒、行為等方面會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。目前，我國在反家庭暴力方面也進行了積極的努力，但是從總體上看，目前我國反家庭暴力的法律界定和立法框架在實施機制上尚不適應(yīng)實際需要，操作性不強，缺乏懲戒措施，司法干預(yù)和介入還存在很大的困難；公眾法律意識較淡?。ㄈ缜宓母赣H仍需要教師的警醒才知道家暴是違法的）；對政府部門職責(zé)規(guī)定不明，特別是缺乏公安機關(guān)對家庭暴力干預(yù)的操作細則，使得公安機關(guān)權(quán)責(zé)不清，介入不夠主動和及時。這些使得我國反家庭暴力工作處于一個瓶頸期，不利于維護家庭暴力受害者的合法權(quán)益。所以，遏制家庭暴力是一個復(fù)雜的社會工程，僅靠立法、執(zhí)法等部門的任何一方都不可能解決，它需要全社會的參與。

參考文獻

[1] 毛金柱.家庭暴力對初中生情緒性問題行為的影響研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2] 肖敏.暴力家庭中的中學(xué)生心理狀況分析[J].湘南學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）， 2003， 5（3）：38-39.

（作者單位：廣東省廣州市第六十五中學(xué)，廣州，510410）

編輯/于 洪 終校/肖亦華