余文敏

摘要：“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來了又一次的機(jī)遇，隨著越來越多的企事業(yè)單位對員工數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力的重視，各高等學(xué)校唯有培養(yǎng)出具有統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文針對當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的困境，提出相應(yīng)的優(yōu)化改革建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)優(yōu)化改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0197-02

2011年5月，伴隨著《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿領(lǐng)域》一文的發(fā)布，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的巨大商業(yè)價(jià)值逐漸被人們所發(fā)覺。而要挖掘出這些海量數(shù)據(jù)背后的信息，則首先須具備統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)理論知識，并形成一定的統(tǒng)計(jì)思維，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要途徑。強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展需求的具有較高數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對學(xué)生應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的分析

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越多的人把目光投向海量數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)藏的驚人的商業(yè)價(jià)值，所以越來越多的企事業(yè)單位招募人才時(shí)傾向于具備一定數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。據(jù)筆者過去在企業(yè)五年的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)的各個(gè)部門都需要數(shù)據(jù)分析處理方面的人才，但是此類人才的招募往往存在很高難度，普遍存在用工荒的現(xiàn)象。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)，揭示現(xiàn)象內(nèi)在特征和規(guī)律的方法論學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思維，鍛煉其通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、分析問題，并最終解決問題的能力。所以當(dāng)前培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維是一項(xiàng)對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方都有益的策略。

二、當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的困境

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，存在畏難情緒。經(jīng)管類學(xué)生，特別是高職院校的經(jīng)管類學(xué)生，多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的文科生。他們在高中時(shí)期之所以選擇文科，一個(gè)主要原因是規(guī)避學(xué)習(xí)他們并不擅長的數(shù)學(xué)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門以數(shù)據(jù)為研究對象，通過定量分析來揭示現(xiàn)象內(nèi)在數(shù)量特征的學(xué)科，這就使得學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課本里面看似復(fù)雜的計(jì)算公式和推導(dǎo)過程產(chǎn)生恐懼心理，有畏難情緒，不利于其學(xué)習(xí)信心的建立。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的各章節(jié)內(nèi)容具有連貫性，在學(xué)習(xí)過程中講究“循序漸進(jìn)”。學(xué)生在前面的某些章節(jié)遇到困難之后，沒有及時(shí)解決，而因信心不足產(chǎn)生了“放棄”心理，又進(jìn)一步加大了教學(xué)難度。

（2）教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，使其能夠運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題。但是在大部分高職院校該課程的實(shí)際教學(xué)過程中，還是采用單一的課堂理論教學(xué)，缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面使得學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)成數(shù)學(xué)一樣的課程，覺得枯燥乏味，抽象難懂，學(xué)習(xí)興趣不高；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)，但卻不知道“有什么用”“怎么用”，不懂得運(yùn)用相關(guān)的思維和方法解決日后工作中出現(xiàn)的問題，而這也就背離了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)——解決實(shí)際問題。

（3）考核方式單調(diào)，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。期末考核作為教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。當(dāng)前在多數(shù)高職學(xué)院，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程仍以“平時(shí)成績+期末成績”作為單一的考核方式，以鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，“平時(shí)成績”占比40%，一般包括平時(shí)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個(gè)方面，“期末成績”占比60%，以試卷的方式考核學(xué)生對相關(guān)重要知識點(diǎn)的掌握狀況。這種單一的考核方式容易使得學(xué)生以死記硬背公式、順利通過考試為最終目的，忽略了在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練自己的統(tǒng)計(jì)思維，鍛煉自己利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，這也和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革的思考

（1）正確區(qū)分“統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“數(shù)學(xué)”的關(guān)系，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。長久以來很多學(xué)生把“統(tǒng)計(jì)學(xué)”視為“數(shù)學(xué)”，但其實(shí)兩者是兩種完全不同的學(xué)科，存在本質(zhì)上的差別。數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而統(tǒng)計(jì)學(xué)致力于鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維，利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一次課上，老師首先要幫助學(xué)生正確區(qū)分“統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“數(shù)學(xué)”，告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)只是會(huì)以數(shù)學(xué)中的理論和方法為基礎(chǔ)，發(fā)展出一些收集、整理顯示、分析數(shù)據(jù)的方法，然后利用這些方法解決一些實(shí)際問題。它本身并不等同于數(shù)學(xué)，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，也完全不會(huì)影響到統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，并注重在授課的過程中，將具體的統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合生動(dòng)形象的實(shí)際案例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建立學(xué)生學(xué)好這門課的信心。

（2）改革教學(xué)方式，注重理實(shí)結(jié)合。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對象，用來解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。理論教學(xué)部分注重對統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件功能等方面的介紹，目的在于使學(xué)生在實(shí)踐之前具備一定的理論基礎(chǔ)。該教學(xué)階段應(yīng)采用板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，針對學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的情況，板書教學(xué)演示公式的推導(dǎo)、例題的步驟分析，效果更好，涉及案例的呈現(xiàn)及統(tǒng)計(jì)軟件的演示，多媒體的優(yōu)勢可以得到充分發(fā)揮，兩者完美結(jié)合，可以更好地提高教學(xué)效果。那么學(xué)生如何把理論教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的方法理論運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中呢？實(shí)踐教學(xué)就起到了至關(guān)重要的作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)包括兩部分：一是課堂實(shí)踐，通過在機(jī)房對相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的操作練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表（圖），并能對相關(guān)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)結(jié)果作出合理的解釋，一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使得理論知識得以形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，統(tǒng)計(jì)表（圖）在日后的工作中是必不可少的一種數(shù)據(jù)處理的方式，提前掌握其制作技巧有利于在工作中快速成長；二是課外實(shí)踐，針對不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如電商專業(yè)的學(xué)生可以對本校學(xué)生網(wǎng)上購物的使用平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以對本校學(xué)生使用筆記本電腦的情況進(jìn)行調(diào)查，制作統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行分析。另外一方面，學(xué)校也可以通過校企合作，讓學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營中真實(shí)存在的問題進(jìn)行調(diào)查，通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的解決方案。這樣在實(shí)踐過程中既強(qiáng)化了理論知識，又潛移默化地鍛煉了統(tǒng)計(jì)思維。

（3）優(yōu)化考核方式，貼近教學(xué)目標(biāo)。高職院校經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核應(yīng)以“理論夠用、技能嫻熟”為宗旨，采用筆試、上機(jī)操作和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，重點(diǎn)突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的考核。唯有如此，學(xué)生在平時(shí)的上機(jī)操作練習(xí)和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐調(diào)查中才能更加注重對理論知識的理解掌握，真正做到學(xué)以致用。這有助于從根本上推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其有意識地強(qiáng)化自己的統(tǒng)計(jì)思維，更加積極地鍛煉自己運(yùn)用理論方法解決實(shí)際問題的能力，從教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)助力課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)對統(tǒng)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才的需求，各高職院校的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該對當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，強(qiáng)化其用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。如此以來，既能提高學(xué)生日后就業(yè)的競爭能力，又能培養(yǎng)出對時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有貢獻(xiàn)的實(shí)用型人才，對社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校三者皆有裨益。

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責(zé)任編輯：趙慧敏