十 幾年前，日本就感受到了新媒體對讀書的沖擊，電視、視頻和網(wǎng)絡(luò)等信息媒體的發(fā)展與普及使孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了變化。幼兒期應(yīng)該開始培養(yǎng)的讀書習(xí)慣難以形成，“遠離讀書”的現(xiàn)象成為社會關(guān)注的課題。

讓孩子讀書是法律

日本的“全國學(xué)校圖書館協(xié)會”在2002年對中小學(xué)生的讀書情況做了一個調(diào)查，結(jié)果顯示，一個月的平均讀書冊數(shù)，小學(xué)生是7.5冊，初中生是2.5冊，高中生是1.5冊。一本書都不讀的學(xué)生，小學(xué)生有9%，中學(xué)生有33%，高中生有56%。也就是說，中學(xué)以后的讀書量明顯在減少。為此，日本從政府到社會都深感促使孩子讀書迫在眉睫，于是開始更加重視為孩子們開展各種讀書活動。

通過議員立案，2001年12月，日本頒布了《促進孩子讀書活動的相關(guān)法律》。其中規(guī)定，每年的4月23日為“孩子讀書日”。這里的“孩子”指的是18歲以下的未成年人。配合法律，緊接著又制訂和實施了有關(guān)孩子讀書活動的基本規(guī)劃，明確了國家和地方，以及承辦讀書活動的民間團體、孩子父母要各負其責(zé)。

日本的“讀給你聽”活動

我的兒子和女兒都是從小學(xué)開始在日本上學(xué)。我是媒體出身，所以對孩子在日本的基礎(chǔ)教育一直持續(xù)用客觀的視角去觀察、跟蹤和記錄。

兒子在日本國立小學(xué)讀六年級的時候，學(xué)校有一個特殊活動，就是利用午餐后到下午上課之間的20分鐘“聽書”，由志愿者媽媽讀書，在日本叫“讀給你聽”。國際班學(xué)生普遍日語水平低于本地學(xué)生，這樣的活動可以學(xué)日語，更重要的是可以讓有海外背景的孩子能夠補習(xí)本地孩子從幼兒期開始通過讀書獲得的感知和認識。女兒在東京的公立小學(xué)，從一年級到六年級，每天早上到校后的20分鐘是“讀給你聽”時間，這是圖書館和書店管理員的志愿者活動，且通常在孩子放學(xué)以后的時間組織小小讀書會，吸引附近的孩子們對閱讀產(chǎn)生興趣。我也帶去過一些中國的圖畫書，做讀書志愿者，給孩子們用日語講中國故事。

不同年齡有不同的書單

不同年齡的孩子有不同的書單，各地教委制訂幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、高中生等的必讀書單，發(fā)行“打開心扉56本書”等主題的小冊子，通過學(xué)校發(fā)到學(xué)生手里。這些書在學(xué)校圖書館、居住地區(qū)的圖書館等都可以借閱，每個公交車站附近也不止一家書店。

兒子喜歡漫畫，在中國看過所有譯成中文的日本漫畫書。但到了日本以后發(fā)現(xiàn)，他居然不知道一年級小學(xué)生用于比喻的漫畫人物。于是，他開始從一年級孩子的流行書補習(xí)閱讀。記得他是從初中才開始讀日文小說的，但日本孩子實際是從小學(xué)三四年級就開始完全讀文字書了。

女兒在公立小學(xué)的時候，學(xué)生都有學(xué)校圖書館借書卡，每周規(guī)定了各年級的輪流借書日。公立小學(xué)都是本地孩子，沒有兒子所在國立小學(xué)那種針對國際生的日語學(xué)習(xí)條件，但女兒對借書很熱心，放學(xué)以后幾乎都會去圖書館，直到6點離校。后來女兒還做了圖書委員，在學(xué)校開展讀書季活動時，自制宣傳海報，并親手把宣傳單發(fā)到所有學(xué)生手里。

兒子和女兒所處的讀書環(huán)境并非頒布促進孩子讀書的法律之后才形成，我也完全沒有感覺孩子讀書因新媒體的沖擊而減少，反而是他們到日本之后，讀書機會更多了。

政府推動孩子讀書的措施

在日本，倡導(dǎo)孩子讀書沒有停留在口號上，相當(dāng)于中國教育部的日本文部省從2004年開始，實施了一系列促進孩子讀書的具體措施，從針對家庭、居住地和學(xué)校，到建設(shè)和充實讀書條件，增加圖書館藏書購置費等。

在家庭教育方面，日本有關(guān)部門制作和頒發(fā)《新家庭教育手冊》，為幼兒和中小學(xué)生父母講述“讀給你聽”在家庭教育中的重要作用。同時，也為孩子父母提供學(xué)習(xí)教育的機會。學(xué)校定期發(fā)來地區(qū)教委的《教育報》，通過學(xué)生轉(zhuǎn)交給家長閱讀。每期《教育報》都有促進讀書的相關(guān)內(nèi)容。充分利用學(xué)校圖書館和公共圖書館開展讀書活動，形成了學(xué)校、居住區(qū)、家庭一體化的促進讀書環(huán)境。

（譚琦）

【編輯：陳彤】