文/瞿波

微時代下高職思想政治教育的改革和創(chuàng)新

文/瞿波

河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，微時代已經(jīng)展現(xiàn)在人們面前。高職思想政治教育一般包括兩個課程，一是馬克思理論課程，二是思想教育課程。這兩門課程是幫助高職學生形成正確的人生觀、價值觀的重要理論課程。在時代的要求下新課改逐步的深入到課堂，高職思想政治的課堂也不可避免的受到了來自微時代的影響和挑戰(zhàn)。

微時代；高職；思想政治教育；改革；創(chuàng)新

前言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍發(fā)展，以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運用各種視頻、音頻、圖片等傳播形式影響著人們的思維方式的微時代已經(jīng)到來。這些以微信、微博、QQ、知乎等傳播方式為代表的先進的傳播手段，以其篇幅短小、傳播速度快、內(nèi)容豐富等特點，迅速在青年人當中占有了市場。高職院校學生正處于青年時期，對新事物的敏感度高、接受能力強。但是微時代下的各種網(wǎng)絡(luò)媒介所傳達的信息紛繁復(fù)雜，對于高職院校學生的思想政治觀念的形成有利也有弊。因此，探討微時代下高職思政教育的改革和創(chuàng)新，如何將傳統(tǒng)教育在微時代下進行變革就顯得十分必要。

1 微時代對高職學生思政教育的影響

1.1積極影響方面

在以往的傳統(tǒng)教育中，高職院校的學生接受思想政治教育一般都是以教師的講解為主，學生一味被動接受知識，而且課堂內(nèi)容往往過于理論化，使學生學習起來枯燥、乏味。微時代的到來，各種新鮮媒介紛紛涌現(xiàn)，學生可以利用各種不同的渠道去獲取信息，而且形式多種多樣，這就開闊了學生的視野，拓展了學習渠道。

高職思想政治教育以幫助學生樹立正確的思想道德觀念為主要教學目的，這就需要長時間的授課，并且經(jīng)常性的與教師溝通。但是就目前我國高職院校的思想政治課堂的設(shè)置來講，一般都把思想政治課程設(shè)置為合班上課，而且課時量較少。這就無法做到長時間的對學生進行教育，而且由于每節(jié)課之間的間隔較長而導(dǎo)致所學內(nèi)容不能很好的復(fù)習和鞏固。微時代的到來，將這一問題迎刃而解，微信、微博、QQ等現(xiàn)代化傳播技術(shù)縮短了教學周期，在課堂下也能學習了解思想政治知識，并且能及時與教師進行溝通溝通。

1.2不利影響方面

網(wǎng)絡(luò)媒介雖然為高職思想政治教育帶來了豐富的教學資源，但是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息缺乏監(jiān)管制度，任何人任何團體都可以注冊網(wǎng)絡(luò)賬號發(fā)布信息。高職學生正處于人生觀、價值觀的初步形成階段，面對各種網(wǎng)絡(luò)媒體的魚龍混雜的信息報道缺乏辨識能力，對一些黃色、暴力的信息的影響往往忽略不計。這就使學生受到享樂主義、利己主義等不良思想的影響危害其成長，使高職思想政治教育工作增添了難度。

在微時代下，學生和學校的關(guān)系發(fā)生了變化，學生不再是被動的接受學校賦予的思想和理念，而是通過網(wǎng)絡(luò)平等去表現(xiàn)自己個性化的思想、觀點，與學校處在一個平等的平臺上進行對話。這就在很大程度上削弱了傳統(tǒng)思想政治教育的權(quán)威性，給教育的管理和實施帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 微時代高職思政教育的改革和創(chuàng)新

2.1拓展思政教育平臺

傳統(tǒng)的高職思想政治教育已經(jīng)不足以滿足當前學生對于信息的渴望，以至于有時候老師講述的案例不如網(wǎng)絡(luò)上的信息生動有趣。因此，高職思想政治課程的講授應(yīng)該拓展平臺，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學生的學習興趣，增強教學效果。例如，教師可以要求學生與其成為微博、微信好友，在自己的網(wǎng)絡(luò)平臺上開展教育教學工作，上傳與課程相關(guān)的文字、視頻、圖片等素材，在平臺上與學生進行互動交流。而且思政教育工作者可以通過微媒體的群組功能，以共同的興趣愛好為紐帶建立各種社團群、公益群、興趣愛好群，使學生在各群組中暢所欲言，突破時間和空間的限制，發(fā)表自己的思想、觀點，與群成員進行思想交流，分享資源，提升團隊意識，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2改進思政教育方式

在微時代的浪潮中，改進高職院校思想政治教育方式勢在必行。首先，現(xiàn)代社的思政教育絕不僅僅局限于課堂之上，在日常生活中對于學生思想的監(jiān)控也尤為重要。關(guān)注、分享等功能的出現(xiàn)擴大了學生的信息渠道，擴展了交友面，學生一旦關(guān)注了某一類信息或分享了某一類信息，那么這必然與其當時的思想狀態(tài)有關(guān)聯(lián)?；谶@種情況，教師可以通過微博、微信的關(guān)注、分享等功能了解學生的興趣愛好和思想動態(tài)。

其次，微時代的媒體群組功能讓消息的傳播速度迅猛增長。高職思想政治教育應(yīng)利用這樣的功能創(chuàng)建教育信息傳播的新渠道，宣傳社會主義核心價值觀，傳播正能量。還可以在微媒體上進行愛國主義題材的征稿活動，讓學生以圖片、視頻、文字等不同的方式進行參與討論。提高學生的學習熱情，讓高職思想政治教育在學生的日常生活中起到重要作用。

2.3營造良好的高職思政教育環(huán)境

高職思政教育利用微媒體的同時，要注意網(wǎng)絡(luò)信息的篩查，及時把握信息動態(tài)，確保積極正面的輿論導(dǎo)向，對所利用的媒介平臺進行監(jiān)管，充分發(fā)揮其信息“把關(guān)人”的作用，以營造良好的高職思政教育環(huán)境。微媒體平臺是一個自由、平等、開放的交流場所，但是當發(fā)現(xiàn)媒介平臺中出現(xiàn)錯誤的、具有誤導(dǎo)性的信息時，要及時了解情況進行信息的疏和堵。例如，高職思想政治教育工作者在利用微媒體之前，應(yīng)該對其可能發(fā)生的輿論影響作出預(yù)測，為可能出現(xiàn)的偏差作出相應(yīng)的預(yù)案，調(diào)節(jié)輿論導(dǎo)向，以使其能夠在正確的價值觀軌道上運行。

3 結(jié)語

綜上所訴，在微時代下進行高職思想政治教育，應(yīng)該首先對其利弊進行分析，掌握微時代新媒體新技術(shù)的特點，利用其先進的手段拓展思政的教育平臺，改進傳統(tǒng)的思政教育方式，營造一個自由的、平等的、和諧的、健康的思政教育環(huán)境。在高職思想政治教育中應(yīng)用微時代下的新型技術(shù)手段，并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)教育理念，而是要將新的技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以達到更好的教學效果。

[1]于曉霞.“微時代”視域下大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報,2017,34(06):159-160.

[2]趙美嵐.“微時代”高職院校思政課的危機審視與創(chuàng)新發(fā)展[J].職教論壇,2017，(26):19-23.

瞿波（1972—），女（漢族），河南信陽人。四川師范大學教育學碩士，講師，研究方向：高校德育教育/德育課堂合作學習。