（哈爾濱市繼紅小學(xué)，哈爾濱 150000）

上街買(mǎi)東西需要用到加減法，銀行存款人們計(jì)算利率，建造樓房設(shè)計(jì)師需要畫(huà)圖紙……新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，在從事數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地傳授知識(shí)，而應(yīng)遵循源于生活、寓于生活的理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑，那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生們深切感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

一、生活化教學(xué)解數(shù)學(xué)難題

小學(xué)生正處在思維比較活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇心的一個(gè)成長(zhǎng)階段，如果老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還能鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)華羅庚的優(yōu)化與統(tǒng)籌內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生們提前布置了一個(gè)家庭作業(yè)，為媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)合理的烙餅步驟，烙一張餅用兩分鐘，正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，如何在最短時(shí)間內(nèi)烙出三張餅，需要多少時(shí)間。在正式上課時(shí)，學(xué)生們有備而來(lái)，多數(shù)人給出了最佳答案：3分鐘。先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。

這種形象又接近生活的教學(xué)模式，讓學(xué)生們豁然開(kāi)朗，由此衍生出的沏茶、收拾屋子等生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。

二、快樂(lè)生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)理念

興趣的激發(fā)是指把學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，并對(duì)學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程進(jìn)行制約，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，就談不上對(duì)知識(shí)的深入研究，更談不上創(chuàng)新。教育者通過(guò)課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，感覺(jué)到身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過(guò)程中，不斷學(xué)會(huì)積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。

如：在學(xué)習(xí)體積時(shí)，我拿出土豆讓學(xué)生們思考如何才能計(jì)算它的體積，學(xué)生們七嘴八舌，對(duì)于這樣的不規(guī)則物體，不知道如何入手測(cè)量。我試著啟發(fā)到，土豆的重量是一定的，能不能把它變成規(guī)則的物體呢？有個(gè)學(xué)生舉手：“我把土豆蒸了，搗成泥，捏成長(zhǎng)方體，量出長(zhǎng)寬高，不就可以算出土豆的體積了嗎！”有的學(xué)生受烏鴉喝水的啟發(fā)，說(shuō)把土豆放進(jìn)容器里，通過(guò)水位上升多少來(lái)測(cè)算體積……一道看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，在學(xué)生們的奇思妙想中找到了解決之道，數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的學(xué)科了。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，是指教師通過(guò)游戲、講故事、媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》章節(jié)時(shí)，為了使枯燥的計(jì)算貼近生活，我把課堂設(shè)置成玩具超市，給玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽，學(xué)生扮演售貨員、顧客，在收付款中自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)。讓學(xué)生再扮演成老板去上貨，喜歡什么樣的物品，標(biāo)價(jià)多少錢(qián)，讓學(xué)生進(jìn)行加減計(jì)算……這些活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)破解生活問(wèn)題

既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，它必將回歸生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中遇到的問(wèn)題。教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生們嘗試給教室進(jìn)行一次粉刷，應(yīng)該粉刷哪些地方？親自測(cè)量一下面積是多少?需知道哪些條件?還要注意哪些問(wèn)題?粉刷的面積又是多少?這一系列的問(wèn)題都跟現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,因此,學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考。

核心素養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)要求學(xué)生要 “實(shí)踐創(chuàng)新”，從生活中汲取知識(shí)，再將知識(shí)回饋于生活，是學(xué)生最為重要的核心素養(yǎng)之一。作為一名教師，一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力等核心素養(yǎng)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿(mǎn)足，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在。

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊,2015,24:144-145.

[2]苗齊.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)校外教育,2015,15:120.□