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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        2018-12-08 11:45:46
        活力 2018年6期
        關(guān)鍵詞:生活化創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)

        (哈爾濱市繼紅小學(xué),哈爾濱 150000)

        上街買(mǎi)東西需要用到加減法,銀行存款人們計(jì)算利率,建造樓房設(shè)計(jì)師需要畫(huà)圖紙……新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?!睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,在從事數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地傳授知識(shí),而應(yīng)遵循源于生活、寓于生活的理念,將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑,那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我讓學(xué)生們深切感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

        一、生活化教學(xué)解數(shù)學(xué)難題

        小學(xué)生正處在思維比較活躍,對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇心的一個(gè)成長(zhǎng)階段,如果老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力,而且還能鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)華羅庚的優(yōu)化與統(tǒng)籌內(nèi)容時(shí),我為學(xué)生們提前布置了一個(gè)家庭作業(yè),為媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)合理的烙餅步驟,烙一張餅用兩分鐘,正、反面各用一分鐘,鍋里最多同時(shí)放兩張餅,如何在最短時(shí)間內(nèi)烙出三張餅,需要多少時(shí)間。在正式上課時(shí),學(xué)生們有備而來(lái),多數(shù)人給出了最佳答案:3分鐘。先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi),1分鐘后,取出第二張餅,放入第三張餅,把第一張餅翻面;再烙1分鐘,這樣第一張餅就好了,取出來(lái)。然后放第二張餅的反面,同時(shí)把第三張餅翻過(guò)來(lái),這樣3分鐘就全部搞定。

        這種形象又接近生活的教學(xué)模式,讓學(xué)生們豁然開(kāi)朗,由此衍生出的沏茶、收拾屋子等生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。

        二、快樂(lè)生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)理念

        興趣的激發(fā)是指把學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài),使其成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,并對(duì)學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程進(jìn)行制約,如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情,就談不上對(duì)知識(shí)的深入研究,更談不上創(chuàng)新。教育者通過(guò)課堂引導(dǎo),讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,感覺(jué)到身邊的數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過(guò)程中,不斷學(xué)會(huì)積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。

        如:在學(xué)習(xí)體積時(shí),我拿出土豆讓學(xué)生們思考如何才能計(jì)算它的體積,學(xué)生們七嘴八舌,對(duì)于這樣的不規(guī)則物體,不知道如何入手測(cè)量。我試著啟發(fā)到,土豆的重量是一定的,能不能把它變成規(guī)則的物體呢?有個(gè)學(xué)生舉手:“我把土豆蒸了,搗成泥,捏成長(zhǎng)方體,量出長(zhǎng)寬高,不就可以算出土豆的體積了嗎!”有的學(xué)生受烏鴉喝水的啟發(fā),說(shuō)把土豆放進(jìn)容器里,通過(guò)水位上升多少來(lái)測(cè)算體積……一道看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題,在學(xué)生們的奇思妙想中找到了解決之道,數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的學(xué)科了。

        三、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣

        創(chuàng)設(shè)生活情境,是指教師通過(guò)游戲、講故事、媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活情境,讓學(xué)生置身于生活的氛圍中,不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》章節(jié)時(shí),為了使枯燥的計(jì)算貼近生活,我把課堂設(shè)置成玩具超市,給玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽,學(xué)生扮演售貨員、顧客,在收付款中自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)。讓學(xué)生再扮演成老板去上貨,喜歡什么樣的物品,標(biāo)價(jià)多少錢(qián),讓學(xué)生進(jìn)行加減計(jì)算……這些活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),并且搞活了課堂氣氛,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、數(shù)學(xué)知識(shí)破解生活問(wèn)題

        既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,它必將回歸生活,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中遇到的問(wèn)題。教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后,我讓學(xué)生們嘗試給教室進(jìn)行一次粉刷,應(yīng)該粉刷哪些地方?親自測(cè)量一下面積是多少?需知道哪些條件?還要注意哪些問(wèn)題?粉刷的面積又是多少?這一系列的問(wèn)題都跟現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,因此,學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考。

        核心素養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)要求學(xué)生要 “實(shí)踐創(chuàng)新”,從生活中汲取知識(shí),再將知識(shí)回饋于生活,是學(xué)生最為重要的核心素養(yǎng)之一。作為一名教師,一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造條件,挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力等核心素養(yǎng),將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓日常生活課堂化,讓課堂教學(xué)生活化,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿(mǎn)足,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在。

        [1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊,2015,24:144-145.

        [2]苗齊.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)校外教育,2015,15:120.□

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