谷孝榮

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，教師一直在探索新的教學(xué)方法，希望能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展，生活化教學(xué)模式就是其中之一，應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。本文就新課改下初中英語教學(xué)生活化的方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化；學(xué)習(xí)質(zhì)量

要想學(xué)習(xí)一門語言，最好的方法就是置于該語言的環(huán)境之中，從生活中學(xué)習(xí)語言，在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達到這一點，使得學(xué)生對英語的運用能力難以提高。生活化的教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，拓展英語課堂，將英語課堂延伸到生活之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，從而提高學(xué)生對英語知識的運用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏知識的運用

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生認為英語的學(xué)習(xí)就僅僅局限于課堂之上以及課后作業(yè)的完成，在日常生活中缺乏使用英語進行交流的概念，極少在生活中使用英語進行交流，使得學(xué)生的英語運用能力缺乏足夠的鍛煉，對英語知識的運用能力難以得到提高，無法靈活地運用所學(xué)知識進行交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師注重理論的學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，更加注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“量”，而不是“質(zhì)”，忽視學(xué)生的英語實踐，讓學(xué)生記憶單詞、句型等理論知識，使得學(xué)生只能被動地接受知識，記憶單詞，缺乏足夠的主動學(xué)習(xí)的空間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動力，認為英語枯燥乏味，不愿主動學(xué)習(xí)英語知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、新課改下初中英語教學(xué)生活化的方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在初中英語教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力，對英語擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)英語，能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中感知到英語的魅力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而對英語缺乏興趣的學(xué)生難以在英語課堂上集中精力學(xué)習(xí)，只能在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲得不到提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，更好地引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動地進行英語學(xué)習(xí)，將英語課堂變得輕松愉快。因此，教師在開展教學(xué)時要注意生活化情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《Timeforbreakfast！》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一家人到了吃早飯的時間，媽媽在呼喚家人出來吃早飯的情境，吸引學(xué)生的注意力，隨后將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行情境模擬，扮演情境中的角色進行對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，使得學(xué)生積極主動地進行對話，熟悉“TimeforBreakfast！”“Whatsforbreakfast？”“CanIhave…？”等句型的運用，加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.搜集生活中素材，加強學(xué)生知識運用

語言來源于生活，在初中英語教學(xué)中，脫離生活的英語教學(xué)很難達到教師預(yù)期的教學(xué)效果，會影響學(xué)生對英語知識的理解，使得學(xué)生難以完全掌握所學(xué)的英語知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進行教學(xué)時，若是教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際生活，就能夠?qū)⒂⒄Z課堂變得更加生活化，使沉悶的課堂變得生動起來，激發(fā)學(xué)生對英語的親切感，使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識進行對話，在生活中展開交流。因此，教師在開展教學(xué)時要注意搜集生活中的英語素材，在學(xué)生的生活中選取教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Atthesupermarket》時，教師可以先問學(xué)生，在學(xué)生進入超市后，超市里的工作人員會怎樣與他們交流？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生回答結(jié)束后，教師將學(xué)生提出的問題轉(zhuǎn)化為英語，如“MayIhelpyou？”“WhatcanIdoforyou？”等，加深學(xué)生對知識的理解，在教學(xué)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己去超市后會選擇要什么東西，怎樣向工作人員詢問等，加強學(xué)生對知識的運用能力，使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，在實際生活中學(xué)會如何用英語交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.延伸生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

教學(xué)不僅僅是在課堂上，還要在課堂之外，教師要提起對課后作業(yè)的重視，探索運用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識理解的方法。在初中英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計生活化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索生活，在生活中使用英語進行交流，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。因此，教師在開展教學(xué)時要注意對學(xué)生設(shè)計生活化的作業(yè)，延伸生活化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《Howisschoolgoing？》時，在完成教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下探索自己的學(xué)校，觀察自己的學(xué)校，挑選出學(xué)校里最喜歡的一處地點，用英語闡述原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總而言之，將初中英語教學(xué)生活化對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極地探索應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]鄒翠榮.初中英語教學(xué)生活化導(dǎo)入的設(shè)計分析[J].中學(xué)生英語（高中版）.2014 （06）