李錦萍

摘要：多媒體課件作為現(xiàn)代化教學的一種手段在小學數(shù)學課堂教學中起著重要的作用，在教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)輔助教學能夠讓學生獲得學習數(shù)學的興趣，多媒體技術(shù)可以更好地展現(xiàn)知識的形成過程，從而突破重難點，有利于培養(yǎng)學生各種能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；能力

心理學研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，人的感官對事物的記憶，學生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。巴甫洛夫說過：在學習過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。大腦皮層的興奮性的提高，可以使孩子在課堂學習中更高效。

在信息技術(shù)走入生活各個領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學手法和技術(shù)要求，同時也讓我們進行了新的探討和思考。把以計算機為核心的多媒體技術(shù)運用到數(shù)學教學——這一比較枯燥乏味的知識的學習中，到底讓學生獲得了什么？

經(jīng)過多年的實踐和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師如果能巧妙地運用多媒體技術(shù)輔助教學，既提高學生的學習的積極性，也提高了學習效率，在教學中起事半功倍的作用。

一、令學生感到“數(shù)學有趣”

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。同其他學科不一樣，數(shù)學是一個抽象性、邏輯性較強的學科。小學生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學生陷入一個他們所認為無休止的計算中，他們則會產(chǎn)生厭惡情緒。但教師如果充分利用數(shù)學課堂，善于誘發(fā)學生的學習興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，可以激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美，感到“數(shù)學有趣”。

在教學中，教師如果能通過課件等直觀而形象的手段，以其趣味性來吸引學生的注意力，加上動靜結(jié)合的教學圖像，創(chuàng)設(shè)出豐富、多彩、輕松、活躍的教學環(huán)境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

例如在教學二年級下冊第59頁“解決問題”時，教材是以一群學生在公園先劃船、再坐碰碰車為背景，情境圖由兩幅圖構(gòu)成，如果純粹把兩幅圖呈現(xiàn)讓學生找信息、解決問題，學生會覺得枯燥乏味。如果把這個情境制作成“flash”動畫，讓學生在有趣的情境中視覺、聽覺等多種感官其參與，提高學習的興趣。（見圖1）

教師在教學活動中只要恰當運用多媒體輔助，靈活地使用教材，善于把教學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，讓學生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，相信一定能誘發(fā)出學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

二、使學生覺得“數(shù)學簡單”

筆者做了調(diào)查，在教學中經(jīng)常恰當運用多媒體輔助教學的班級，數(shù)學學習的成績相對比較高。充分利用多媒體教育技術(shù)，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體，突出重點突破難點。

多媒體的動態(tài)演示能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法達到的動態(tài)效果，幫助學生在已有的感性認識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，動態(tài)演示為學生提供感性認識，使學生感到數(shù)學如此簡單。

在教學“面積和面積單位”一課時，“學生正確理解面積的概念”是本節(jié)課的教學重難點。如何讓學生理解“物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”，在聽課中發(fā)現(xiàn)很多老師只是讓學生通過摸物體的表面、指出圖形的大小等簡單方式來幫助理解，學生理解的不夠深刻。廣州市越秀區(qū)的卜老師則是通過課件來呈現(xiàn)，突破難點，讓教學難點迎刃而解。（見圖2）

多媒體技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點向?qū)W生展示。通過教學情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學生為其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重難點。

在教學退位減法時，為了幫助學生更好地理解兩位數(shù)減一位數(shù)當個位上的數(shù)不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當“10”并和個位上的數(shù)合在一起再減，如果通過多媒體技術(shù)動態(tài)演示，可以讓學生加深對算法的理解，突破難點。

多媒體的運用讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。

三、有利于培養(yǎng)學生的各種能力

多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設(shè)逼真的情境。它有聲像同步，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

在教學“組合圖形的面積計算”時，呈現(xiàn)由七巧板組成的圖形（見圖3）

想一想，它是由哪幾個圖形組成的？這些圖形的面積怎樣計算？通過復(fù)習，為下面的學習做好鋪墊。再呈現(xiàn)一個多邊形。

這是一個多邊形。怎樣利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然后動手畫一畫，畫完后，讓學生根據(jù)自己的畫法計算出這個圖形的面積，由于學生的個性差異的不同，有的學生會想出一種做法，有的會想出幾種做法，這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來（如下圖）。每一位學生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結(jié)合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。

瑞士教育家裴斯泰洛齊認為，數(shù)學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，事實上幾乎所有數(shù)學的數(shù)與形都有密切關(guān)系。在數(shù)學教學中緊緊抓住這一特有的數(shù)形關(guān)系，運用直觀媒體，努力把抽象的數(shù)學知識形象化、趣味化，發(fā)展學生的思維。

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學教學中，可以使課堂教學效果和教學質(zhì)量得到顯著的提高，使數(shù)學學習更加生動、有趣，可以培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感，使學生獲得更多的知識和快樂。

參考文獻：

[1]張平衛(wèi)等編著《媒體教學概論》云南大學出版社2005年7 月第一版

[2]李湘民著《合理使用多媒體教學的幾點體會》中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009 NO.10