馬新軍

摘 要：顧名思義，游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈刺激的競賽中，學(xué)到了教材中的知識?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；方法策略 隨著新課程改革進(jìn)程的深入，教學(xué)內(nèi)容及方法相應(yīng)作出了調(diào)整，教師應(yīng)同步更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。而對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們年齡較小，還沒有形成健全的人生觀及價(jià)值觀，對事物充滿好奇心，但是注意力較不集中，教師就需要合理應(yīng)用教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)生十分喜愛的活動之一，將游戲同數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在很多較為抽象、難懂的知識點(diǎn)，學(xué)生理解、記憶起來十分困難。假如教師沿用以往理論知識講解的方法開展教學(xué)活動，不僅教學(xué)效果較差，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。那么，想要解決此種情況，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些靈活多樣的游戲，讓學(xué)生通過動手操作、參與玩耍等在不知不覺中記憶相關(guān)知識點(diǎn)。例如，教師在講解“認(rèn)識人民幣”課程內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對種類多樣的人民幣記憶起來十分困難，學(xué)習(xí)興趣較差，那么，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“競猜價(jià)格”的小游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動時(shí)，很多游戲需要多人配合，而小組合作的形式屬于一種常見的活動方法。在教學(xué)期間，教師就可以將小組合作與游戲融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識、合作觀念，從而幫助學(xué)生更好的成長。例如，教師在講解“平行四邊形面積”課程時(shí)，怎樣應(yīng)用已知圖形分解平行四邊形是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。想要幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)，教師就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，進(jìn)行一個(gè)“我是村長小助手”的游戲，讓每小組組長扮演村長的小助手，對該村子擁有的平行四邊形土地進(jìn)行分割，讓學(xué)生動手進(jìn)行裁剪、拼湊，小組內(nèi)學(xué)生一起輔助、探討。通過此種方法，能夠縮短學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們擁有較強(qiáng)的好奇心及求知欲，同時(shí)動手能力較強(qiáng)、想象力十分豐富，作為數(shù)學(xué)老師，就可以針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)期間，讓學(xué)生通過親自動手、參與游戲、思考內(nèi)容等完成教學(xué)活動。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如，教師在講解“兩位數(shù)加一位數(shù)”課程時(shí)，學(xué)生就需要對加法知識進(jìn)行創(chuàng)新與延續(xù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“拼拼看”的小游戲。在游戲期間，教師先為學(xué)生展示其十分喜愛的各個(gè)圖案，然后讓學(xué)生觀察其分別是由哪些圖案組成的，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。之后，把不同的圖案表示成不同的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。并且還可以結(jié)合圖案的特點(diǎn)來顯示數(shù)字，讓學(xué)生互相計(jì)算整個(gè)圖形內(nèi)所有的數(shù)字和，獲取結(jié)果。通過此種方法，能夠幫助學(xué)生更加深入地記憶相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以為學(xué)生提供一些圖案，如，長方形、菱形、三角形等，讓學(xué)生互相拼圖，看哪一小組拼圖樣式最多，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。

四、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的形式

長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)的有以下幾種：

（一）對對碰——了解出牌的基本方法。此游戲主要由教師出一張10以內(nèi)數(shù)字的牌，由學(xué)生利用乘法口訣算出另一張牌與之相乘組成24。如教師出8，學(xué)生利用乘法口決“三八二十四”來湊24。

教師出6，學(xué)生利用乘法口決“四六二十四”來湊24。

利用口訣計(jì)算，是“24點(diǎn)”計(jì)算中最常用的策略，通過對對碰游戲，使學(xué)生體會這一策略的優(yōu)勢與運(yùn)用方法。

（二）三張牌算“24”。此游戲規(guī)則是出任意三張牌，學(xué)生思考如何計(jì)算，使之最后結(jié)果是24，最先算出者為優(yōu)勝。這其中就運(yùn)用到“加、減、乘、除”四種運(yùn)算方法，由此訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的正確性和快速性。在熟練的基礎(chǔ)上，由三張牌升級為四張牌，讓學(xué)生思考又是如何運(yùn)用“加、減、乘、除”四種運(yùn)算方法，計(jì)算出最后結(jié)果為24。

例如，拿出：3、6、7這三張牌。思考：怎樣計(jì)算？學(xué)生匯報(bào)；7-3=4 4*6=24

揭示：最后利用口訣“四六二十四”來計(jì)算的，看到6，我們可以想到4，看另外兩張是不是可以湊成4。

也可利用“擂臺賽”的形式，規(guī)則是：教師隨便拿出三張牌，比一比，看誰先算出來，先算的同學(xué)成為擂主，第二次其他同學(xué)挑戰(zhàn)擂主，獲勝者成為新擂主，以此類推，最后的勝出者得到獎品。

（三）開火車。這個(gè)活動是由教師出示一列有長長車廂的火車，每個(gè)車廂內(nèi)均標(biāo)有載客人數(shù)如： 9、14、6、5、7、12；看1號車廂有多少人（9人），2號（14人）……

到站了，他們有的上車有的下車。我們用他們上車下車自己來出題進(jìn)行計(jì)算。

1號車廂下車8人，還剩多少人？（9-8=1）

3號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）

5號車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（7-5=2）

…………

總而言之，隨著教學(xué)改革速率的逐步加快，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，深入對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而提高教學(xué)效率。游戲教學(xué)法能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念、創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維，為學(xué)生以后成長夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行探討是值得相關(guān)教職人員深入分析的內(nèi)容。