甄智英 周紅蕊

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國現(xiàn)代教育體制改革逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。就高職高專英語專業(yè)教學(xué)而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，務(wù)必要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本文主要就當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了高職高專英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略，望對(duì)未來高職高專院校英語課堂教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語專業(yè)；體驗(yàn)式教學(xué)模式

高職高專院校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)輸送專業(yè)實(shí)踐型人才的重任，隨著我國現(xiàn)代教育體制改革的逐步深入，要求現(xiàn)代教育教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就高職高專院校英語專業(yè)教學(xué)而言，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新實(shí)踐能力，務(wù)必要重視體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

一、當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)教材整體認(rèn)知存在偏差。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教材是課堂教學(xué)開展的重要根據(jù)，長時(shí)間地根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，而忽視了新課標(biāo)改革中利用教材開展教學(xué)的新要求，這樣的英語課堂教學(xué)模式，不僅只是授課教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)思維，還在日復(fù)一日的單一教學(xué)中大大降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生普遍根據(jù)教材對(duì)詞匯、句式以及語法等只是進(jìn)行死記硬背，學(xué)生很難有效理解相關(guān)英語知識(shí)內(nèi)容，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高。

（二）英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在偏離。縱觀現(xiàn)階段我國高職院校英語課堂教學(xué)，授課教師普遍作為課堂教學(xué)的主體，多采用“一言堂”式的教學(xué)方式，學(xué)生多被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，長時(shí)間枯燥單一的課堂教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，大部分授課教師在很大程度上忽視了學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的差異性，直接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不僅沒能對(duì)教材內(nèi)容全面掌握，還對(duì)相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)一層迷霧，這樣教學(xué)活動(dòng)偏離的教學(xué)方式在很大程度上阻礙了學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

（三）英語課程教學(xué)評(píng)估規(guī)范差異化。縱觀當(dāng)前高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)授課教師嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，普遍看重學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)考試式學(xué)習(xí)，普遍不具備自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力較低。由于授課教師對(duì)學(xué)生整體英語課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)估處于誤區(qū)，這樣規(guī)范差異化的英語教學(xué)直接阻礙了學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

二、高職高專英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

（一）重視構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，我國教育部門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有整體規(guī)劃，例如頒發(fā)教育教學(xué)大綱，要求各院校嚴(yán)格根據(jù)大綱開展實(shí)際教學(xué)，這樣固化式的教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有著一定的制約；加之各個(gè)地區(qū)所選用的課程教材有所差異，部分院校選用的教材整體內(nèi)容較多，同時(shí)由于實(shí)際教學(xué)課時(shí)有限，這樣填充式教學(xué)也在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展。因此，授課教師務(wù)必要綜合把握教材內(nèi)容，重視和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，以便在第一時(shí)間了解到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，這樣良好有效的師生互動(dòng)關(guān)系，便于授課教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。體驗(yàn)式教學(xué)模式重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，授課教師務(wù)必要重視學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。就加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力而言，高職高專授課教師可以從以下幾方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配自學(xué)時(shí)間。由于高職高專院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，整體詞匯量較為匱乏，因此在自主英語學(xué)習(xí)過程中極其容易遇到困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也較差，所以授課教師務(wù)必要全面根據(jù)學(xué)生具體情況引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分配自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)可以有效分解成授課教師講解教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，這樣的課堂教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步掌握授課教師所講授的內(nèi)容。與此同時(shí)，授課教師還要將課后自主學(xué)習(xí)融入其中，可以根據(jù)具體課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)自學(xué)任務(wù)，以達(dá)到鞏固英語知識(shí)的作用。

2.幫助學(xué)生明確英語自學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是分時(shí)間階段的，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)存在著一定的差異性。高職高專英語體驗(yàn)式教學(xué)中，授課教師務(wù)必要重視這種差異性，全面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生明確英語自學(xué)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師務(wù)必要根據(jù)具體教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)等時(shí)間階段進(jìn)行，具體教學(xué)階段要求學(xué)生在自學(xué)過程中對(duì)教材理論知識(shí)進(jìn)行有效鞏固；引導(dǎo)教學(xué)階段則要要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)教材理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)階段則要讓學(xué)生分享自身學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行有效的處理和解決，以便讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的正確方向，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高職高專院校英語專業(yè)教學(xué)過程中，要想有效提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，務(wù)必要重視體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用。實(shí)際英語課堂教學(xué)中，授課教師務(wù)必要重視構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以便及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并重視加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配自學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生明確英語自學(xué)內(nèi)容，以從根本上提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，從而為其未來實(shí)際工作應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆洪勇，曲秀艷.體驗(yàn)式教學(xué)模式在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（17）.

[2]劉花平，張彩練.高職職業(yè)英語職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].新校園（閱讀），2017（3）.