體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不再是追求學(xué)習(xí)成績(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)力求改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，它更加注重學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言得到真正的應(yīng)用，讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”。

人教版新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it教材十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。它提倡學(xué)生在語(yǔ)境中去理解和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，在此基礎(chǔ)上提高實(shí)際應(yīng)用能力。因此，老師在講授教材時(shí)應(yīng)注重使用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究和合作的方式，逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律。下面我們以Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit1《Where did you go on vacation》為例淺論體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)目的

通過(guò)相關(guān)詞匯、詞組、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中，老師通過(guò)設(shè)置情景模式，來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，自行選擇搭檔，進(jìn)行與課題相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)。

二、教學(xué)步驟

1.第一階段：體驗(yàn)準(zhǔn)備階段。在新授課開(kāi)始前，老師先提問(wèn)：假期大家都是怎樣度過(guò)的？讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出假期去了哪里游玩，逐漸引出本課的主題Where did you go on vacation？學(xué)生可以介紹游玩的景點(diǎn)或項(xiàng)目。老師可以根據(jù)學(xué)生描述的景點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓其他學(xué)生更多的了解該景點(diǎn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)課前的預(yù)熱體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本課的很多單詞和句式有了基本了解，在接下來(lái)的教學(xué)中，很多教學(xué)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。

2.第二階段：情景體驗(yàn)階段。老師通過(guò)播放課文，讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課文內(nèi)容并思考：Where did you go on vacation？ Where did Tina go on vacation？ 要求在聽(tīng)完之后對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。同時(shí)可以要求學(xué)生將所聽(tīng)到的課文內(nèi)容通過(guò)自己的理解表達(dá)出來(lái)。在聽(tīng)完相關(guān)內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，將課文中講到的景點(diǎn)和內(nèi)容用自己的方式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)以上的互動(dòng)學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握以下句式：

-Where did you go on vacation？ -I went to the mountains.

-Where did Tina go on vacation？ -She went to the mountains.

-Did you go with anyone？ –Yes，I went with my mother.

3.第三階段：實(shí)際應(yīng)用階段。老師通過(guò)設(shè)置特定的情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的探討。首先，老師要求圍繞主題Where did you go on vacation？讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對(duì)話式的談?wù)?，要求在討論中必須用到但是不限于此的一些句式?Where did you go on vacation？-I went to…，Did you go with anyone？-Yes， I went with my mother。讓學(xué)生將本課學(xué)到的句式和單詞應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步加深他們的印象。學(xué)生在討論完之后，老師自行選出三組成員進(jìn)行展示，拓展相關(guān)的新句型和新詞匯，通過(guò)這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的參與程度，更有利于學(xué)生對(duì)詞匯和句型的記憶，而且避免了學(xué)生只學(xué)不說(shuō)的情況，從根本上杜絕“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

4.第四階段：鞏固訓(xùn)練階段。本階段的訓(xùn)練采用聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的形式。先聽(tīng)再說(shuō)，即先輸入再輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)什么？老師可以選取與課文內(nèi)容相似但語(yǔ)言更豐富的材料，處理成相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以是聽(tīng)填表格，也可以是回答問(wèn)題。如，聽(tīng)下面的材料回答問(wèn)題：Lisa went to Mountain Tai with her family. It was beautiful. They did something special there. They went to a big park. They also went shopping， The things were expensive， but she bought something for her best friends.. Q1： Where did Lisa go？ Q2： Did Lisa buy anything for her friends？ 聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握更多關(guān)于假期活動(dòng)表述，為下一步的輸出活動(dòng)做準(zhǔn)備。說(shuō)什么？老師給出度假的話題，讓學(xué)生模擬聽(tīng)力材料做口頭表述。在說(shuō)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，積累更豐富的語(yǔ)料。聽(tīng)說(shuō)課后的鞏固訓(xùn)練階段能使體驗(yàn)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到最大限度的體現(xiàn)，我們應(yīng)采用多種多樣的鞏固訓(xùn)練形式加深學(xué)生的體驗(yàn)感受。

三、總結(jié)

在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與互動(dòng)，一堂課下來(lái)學(xué)生的能力在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中得到了提升。相比以往的死記硬背學(xué)英語(yǔ)，這種體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)英語(yǔ)的單詞、句型進(jìn)行了記憶，真正的將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在了實(shí)踐中，使得學(xué)生在今后的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中能夠發(fā)揮自如。在今后的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，希望我們能夠不斷通過(guò)新穎的教學(xué)方式，讓初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不再是“啞巴英語(yǔ)”。

【作者簡(jiǎn)介】陳莎筠，湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)。