【摘要】在職業(yè)高中的教育中，英語也是一門基礎(chǔ)的課程之一，也同樣占有很重要的地位。職業(yè)高中的學(xué)生由于生源問題與教育方向的原因，致使職業(yè)高中的學(xué)生忽略了英語的學(xué)習(xí)，英語普遍較差，形成了很多的困難，使職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量無法提高。分層次教學(xué)的模式，是根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的個體差異進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，真正將因材施教原則進(jìn)行實施，使不同層次英語水平的學(xué)生能在符合自己層次自信地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的英語水平都能有長足的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；分層次教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】譚建斌，江蘇省南京市高淳區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高淳中等專業(yè)學(xué)校。

前言

隨著我國在國際上的地位越發(fā)顯著，國際之間的溝通聯(lián)系也越發(fā)頻繁，作為國際性通用語言的英語，作用也越來越重要，對于英語的學(xué)習(xí)掌握也更加的重要。職業(yè)高中是我國基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任和文化課教育的重任，英語便是文化基礎(chǔ)課程之一，但是職業(yè)高中的學(xué)生由于生源問題與教育方向的原因，致使職業(yè)高中的學(xué)生英語普遍較差，使職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量無法提高。因此，職業(yè)高中英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同層次的英語水平分層次的進(jìn)行，使英語教學(xué)的質(zhì)量和效果都有所提升，使每一位學(xué)生的英語水平都有長足的進(jìn)步。

一、分層次教學(xué)的概念

分層次教學(xué)簡單來說就是因材施教，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等、所進(jìn)行的分別推進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)方法。分層次教學(xué)具體來說是根據(jù)每個學(xué)生的個體差異（每個人都有自己不同的特點，在學(xué)習(xí)能力上、學(xué)習(xí)天賦上、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)特點上等），教師針對不同的學(xué)生和學(xué)生不同的特性，進(jìn)行由高到低、由強到弱的順序?qū)澐殖霾煌膶哟?，采取差異化的教學(xué)模式，使不同層次上的每一位學(xué)生都能獲得與之各方面能力相符的教學(xué)，教師按此進(jìn)行實施，以培養(yǎng)既定人才為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層次教學(xué)的特點是分層但不分班，與傳統(tǒng)教學(xué)中的快慢班是不同的。

二、職業(yè)高中分層次教學(xué)的必要性

近年來，職業(yè)高中教育培養(yǎng)了很多的專業(yè)型和技術(shù)型人才。隨著職業(yè)高中教育的不斷發(fā)展，在職業(yè)高中的教學(xué)當(dāng)中，也突顯了一些教學(xué)中存在的問題，其中英語教學(xué)中存在的問題是學(xué)生英語的基礎(chǔ)比較薄弱，在英語教學(xué)過程中學(xué)生有聽不懂、無法理解，導(dǎo)致學(xué)不會英語。解決英語教學(xué)中的這些問題，需要結(jié)合這些學(xué)生的特點，開展針對性、差異性的分層次教學(xué)。開展英語分層次教學(xué)，使不同起點學(xué)生英語的基礎(chǔ)得到鞏固，學(xué)習(xí)能力得到提高，消除在英語學(xué)習(xí)過程中的越級學(xué)習(xí)問題的發(fā)生。職業(yè)高中英語在教學(xué)中分層次教學(xué)符合當(dāng)前英語教學(xué)的需要，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的需要，對我國培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才有很大的幫助。因此，針對不同學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不同，采用分層次教學(xué)方法是勢在必行的，使學(xué)生在各方面的素質(zhì)獲得全面均衡的發(fā)展。

三、職業(yè)高中分層次教學(xué)的有效策略

在職業(yè)高中的學(xué)生當(dāng)中，英語水平是參差不齊的，英語的水平大體可分為高、中、低三個層次，對于英語水平層次差的學(xué)生早已失去了英語學(xué)習(xí)興趣和信心，給英語的教學(xué)帶來了諸多的困難和問題，針對英語教學(xué)的這一現(xiàn)狀，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)分層次的進(jìn)行，對英語的教學(xué)分目標(biāo)的進(jìn)行。

分層次的設(shè)計英語教學(xué)：教師在設(shè)計英語教學(xué)時，首先要對學(xué)生英語水平有個充分的了解，并根據(jù)英語教材的內(nèi)容，分層次制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好。英語教學(xué)分層次教學(xué)的具體內(nèi)容有：

1.在聽力訓(xùn)練方面。聽力訓(xùn)練方面主要是在聽寫上進(jìn)行。對高層次的學(xué)生，聽寫時，要求寫出單詞、詞組、短語或文章。對中層次的學(xué)生，聽寫時要求寫出單詞、詞組并寫出相應(yīng)的詞義。對低層次的學(xué)生，聽寫時，只需要寫出單詞并寫出詞義即可，偶爾還可以給予中文提示。

2.口語訓(xùn)練方面?？谡Z訓(xùn)練方面讓學(xué)生分層次的進(jìn)行不同的口語作業(yè)的練習(xí)，對高層次的學(xué)生不僅要熟練的進(jìn)行課文的誦讀，還要流利的進(jìn)行復(fù)述，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話的交談和仿造。對中層次的學(xué)生要熟練的誦讀課文后將課文對話進(jìn)行背誦，討論。對低層次的學(xué)生只需要能夠?qū)⒄n文誦讀出來，并且做對話和替換的練習(xí)。

3.閱讀訓(xùn)練方面。閱讀是綜合能力的一個體現(xiàn)。教師需要在閱讀的速度、文章的內(nèi)容題材、生詞率、等方面的難易程度上， 對學(xué)生的要求分層次的提出。對高層次的學(xué)生，文章的類型可以是篇幅較長、詞匯率較多、問題答案在文中易找到的文章。對中層次的學(xué)生，文章中生詞量適中、容易理解、內(nèi)容難易適中的文章。對低層次的學(xué)生，文章中的詞匯量都是學(xué)過的、篇幅也比較短、問題答案在文章中容易找得到。分層次地進(jìn)行閱讀，逐漸地提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。

4.寫作訓(xùn)練方面。英語的寫作是很多學(xué)生非常薄弱的一項。因此，寫作能力的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對高層次的學(xué)生可以先從改寫、擴(kuò)寫開始，然后是命題作文。對中層次的學(xué)生可以寫出文章中段落的大意及中心思想內(nèi)容。對低層次的學(xué)生，主要是單詞、單句和一些常用的句型的練習(xí)。

5.布置作業(yè)方面。課后布置作業(yè)時，根據(jù)當(dāng)節(jié)課程的內(nèi)容，分層次地布置加以鞏固。對高層次的學(xué)生掌握語言知識點的同時按要求做練習(xí)題。對中層次的學(xué)生掌握知識點后背誦課本中的例句。對低層次的學(xué)生只要求把抄寫知識點并且背誦就可以。

四、結(jié)語

分層次的教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都容易地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)掌握知識的同時，使英語學(xué)習(xí)的能力也有所提高。作為教師也解決了英語教學(xué)中的一些問題，提高了英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹丹.職業(yè)高中英語分層次教學(xué)淺析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）， 2013（04）：131.