【摘要】隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，幼兒英語(yǔ)熱持續(xù)升溫，幼兒園也將英語(yǔ)課程納入課程設(shè)置，由此帶動(dòng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)也不斷深入推進(jìn)。隨著中國(guó)的不斷強(qiáng)大，參與國(guó)際事務(wù)頻次越來(lái)越多，幼兒作為國(guó)家的未來(lái)，只有激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情才能肩負(fù)起未來(lái)的職責(zé)?；诖耍瑢W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)的師資力量的培養(yǎng)方式應(yīng)該更加受到重視，本文來(lái)探討出該專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)師資；技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】江萍，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

幼兒作為科學(xué)教育的前期階段，為未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就決定了幼兒英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)英語(yǔ)運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊緊結(jié)合該階段教育中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際和教育目標(biāo)出發(fā)，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的靈動(dòng)課堂來(lái)達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲的效果，要達(dá)到這一目標(biāo)就必須使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師往技能型人才培養(yǎng)方向發(fā)展。

一、技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)的目標(biāo)

技能型幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)是為培養(yǎng)學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教育過(guò)程中運(yùn)用、教授英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，最主要的還是通過(guò)師資力量的培養(yǎng)，以身作則地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，這不僅保證幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最開(kāi)始階段培養(yǎng)興趣愛(ài)好的最關(guān)鍵因素。

二、技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)的探究

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“引路人”素質(zhì)。技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)首要注重發(fā)揮該專(zhuān)業(yè)教師的理論講授、實(shí)踐示范的“引路人”，其素質(zhì)的高低與學(xué)生綜合能力的強(qiáng)弱有著直接關(guān)系。新時(shí)期該專(zhuān)業(yè)教育需要以實(shí)踐為主，大幅度提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。為此，一方面在引進(jìn)教師時(shí)，需要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，精通本專(zhuān)業(yè)的所需要的理論和技能，為有效地提升教學(xué)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。除此之外，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的操作水平。另一方面需要對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面明確教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，能確保及時(shí)更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，接觸到最前沿的知識(shí)發(fā)展需求；還要組織專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，包括學(xué)校內(nèi)部的專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和校外的對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生成為“雙師型”教師人才隊(duì)伍。

2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。幼兒教師未來(lái)要“為人師表”，首先要做的就是自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。學(xué)校要注重引入現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使得專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際教學(xué)相融合。

由于幼兒認(rèn)知的局限性，只有設(shè)立符合該階段學(xué)生的情景，才能將知識(shí)與學(xué)生的興趣和思維水平，從而讓教師與學(xué)生產(chǎn)生同頻共振，這樣讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，不僅提高了課堂效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。

教師可以舉行形式多樣的趣味活動(dòng)來(lái)增加英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性和趣味性，也在活動(dòng)中學(xué)會(huì)鍛煉幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的能力。比如在學(xué)習(xí)家庭成員的稱(chēng)呼時(shí)，教師可以準(zhǔn)備圖片、發(fā)音磁帶、字母卡等教學(xué)工具。首先是引導(dǎo)幼兒在稱(chēng)呼家庭成員時(shí)用英語(yǔ)怎么說(shuō)，從而來(lái)引起幼兒英語(yǔ)對(duì)話的興趣，進(jìn)行預(yù)熱。在活動(dòng)中將學(xué)生進(jìn)行分組，逐一進(jìn)行圖片與發(fā)音的學(xué)習(xí)、練習(xí)，而后再進(jìn)行小組比對(duì)，看哪一組對(duì)應(yīng)度、發(fā)音較為精確。

學(xué)生之間的交流互動(dòng)是學(xué)生在校期間最主要、頻次最多的交流方式，也是學(xué)生最熟悉、最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。同樣的，在幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行可以以更加有效的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并能增加學(xué)生的合作能力、拓展學(xué)生思維，還可以利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師還可以將學(xué)生分組長(zhǎng)效化，讓每個(gè)小組每周拿出不同的課題來(lái)共同進(jìn)行探討交流，定期組織各類(lèi)數(shù)學(xué)游戲、活動(dòng)，并注重評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正，活動(dòng)要注重實(shí)效、重在獎(jiǎng)勵(lì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的習(xí)慣。在課堂中設(shè)置特定的情景、舉行類(lèi)型多樣的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂。

3.做好校企實(shí)習(xí)對(duì)接，提高教學(xué)實(shí)踐效果。技能型的專(zhuān)業(yè)教育本就是為幼兒機(jī)構(gòu)提供符合需要的人才，為了讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，學(xué)校要為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，并與實(shí)習(xí)基地建立良好的合作關(guān)系。此外，學(xué)生自身要充分利用課余時(shí)間提前參加與幼兒英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的工作，在實(shí)際工作中將課堂所學(xué)的知識(shí)技能來(lái)鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)世界逐漸增多的合作交流，英語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的橋梁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從娃娃抓起，由于幼兒教育的特殊性，技能型學(xué)前教育的師資力量培養(yǎng)則需要從教室和學(xué)生雙重身份入手，既要掌握學(xué)前教育教師應(yīng)有的英語(yǔ)能力，又要有幼兒教育的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的重要階段。為此，要充分發(fā)揮幼兒教師教學(xué)的靈動(dòng)性，并加以大量的生活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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