王 勇

(蘇州市工業(yè)園區(qū)星澄學校，江蘇 蘇州 215122)

體育課堂常規(guī)是學校體育教學管理的一項重要工作，它貫穿于體育課堂教學的始終，是為了保證體育教學工作的正常進行而對學生提出的一系列的基本要求。我國傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)一般從課堂紀律、服裝要求、出勤要求、值日生安排等幾個方面對學生提出要求，這既是體育課堂教學順利開展的有力保障，也是對學生進行品德教育的良好契機。隨著國外呈現(xiàn)的一些優(yōu)秀的體育課程對我國產(chǎn)生的深遠影響，體育課堂常規(guī)也悄然發(fā)生了一些變化，美國的SPARK課程就是其中之一。SPARK是單詞The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs(兒童的運動、游戲和體育活動的課程)的首字母縮寫，該項目的提出是為了改變學生肥胖的狀況，對小學的體育教學進行改革、實施和評價[1]。SPARK課程對學生的體育課堂常規(guī)要求方面很多做法值得我們學習與借鑒，下面筆者就結合一節(jié)課堂教學片段來談談SPARK課程中的課堂常規(guī)的要求以及對我國的體育課堂常規(guī)的啟示。

案例：在一節(jié)由美國教師John執(zhí)教的SPARK展示課片段上，上課的內(nèi)容是低年級學生拍籃球。由于是借班上課，課前，John老師與所有的學生約定好，所有的學生在運球時不能離開有標志線的場地，當音樂停止時，所有學生都要停止運動，聽教師講解，如果看不清教師的，可以走近點，不需要排隊，只要認真聽老師的講解就可以了；上課時如果有學生違反了課堂紀律，就要接受懲罰，懲罰的方法是站到場地旁邊的呼啦圈擺放的“反思圈”里一段時間。上課時，有一名學生因為在音樂停止后還繼續(xù)運動，John要求他站到球場旁邊的一個小的“反思圈”中，暫停一次拍球練習。

從上述教學片段中，我們可以看出，美國SPARK課程對于學生課堂常規(guī)的要求做法有許多值得我們借鑒和反思的地方。

一、重實效，輕形式

在SPARK課程上，教師并不要求學生在聽教師講解的時候排好隊，只是要求他們找到自己能夠聽得見、看得清的地方，有些學生甚至不是站在教師周圍，而是坐在地上或是蹲在地上。我們發(fā)現(xiàn)，John老師這樣組織學生觀看教師示范時，不僅不影響學生學習的效果，反而為組織課堂節(jié)約了大量的時間。

在我國傳統(tǒng)的體育課堂上，教師在集中講解時，對學生的要求是學生必須排好隊伍，而且學生排隊時要“橫平豎直”，當教師吹哨集合時學生就要整整齊齊地站好，聽教師的講解，觀看教師的動作示范。對學生進行課堂紀律方面的要求是非常有必要的，能夠大大提高課堂教學效率，降低安全事故的發(fā)生概率。但是過多地強調(diào)學生的隊形組織并不等同于嚴格的課堂紀律，我們也經(jīng)常能夠看到有的教師在課堂上花費大量時間組織隊形，教師和學生往往都會感到很累，其原因是我國在規(guī)范課堂常規(guī)時過多注重形式而忽略了課堂常規(guī)的實效性。比如有時排隊只是為了讓學生便于觀察的一種隊列形式，教師集中講解時學生集中注意觀察教師才是實質(zhì)。在體育課堂上還有許多教學活動需要我們?nèi)リP注其實質(zhì)，而淡化其形式的地方(見表1)。

課堂常規(guī)的做法是為了讓體育課堂更加高效，教師在制定常規(guī)要求時要把握這些常規(guī)要求背后的實質(zhì)，注重常規(guī)要求的實效性，去除形式化的東西，增加課堂教學實效。

二、培養(yǎng)規(guī)則意識，提升人的文明素養(yǎng)

文明、謙讓是現(xiàn)代社會人的基本素養(yǎng)。在案例中，John老師強調(diào)了課堂上的文明行為，如教師講解動作要求時，學生認真聆聽是一種良好的文明素養(yǎng)，這些文明、謙讓的基本素養(yǎng)要求在SPARK課程上處處可見，學生在課堂上共同參與運動，在運動時需要學生表現(xiàn)出文明、謙讓的基本素養(yǎng)，久而久之，他們逐漸養(yǎng)成這種素養(yǎng)。SPARK理念注重課程的育人性，讓學生成為運動的主人，他們把提高社會交往能力，“養(yǎng)成健康的生活習慣，并形成健康的生活方式”作為培養(yǎng)總目標之一，把學生當成“大寫的人”來看待，把培養(yǎng)規(guī)則意識、安全意識、合作與競爭意識等作為重要任務[2]，這在我們制定課堂常規(guī)時是不容忽視的。

學生的文明素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括舉止文明、交往文明等(見表2)。我們的日常課堂教學中，要把培養(yǎng)學生的文明素養(yǎng)落到實處，從課堂教學的每一個細節(jié)著手制定常規(guī)要求，并將這些常規(guī)常抓不懈，形成運動文化，培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代社會人的素養(yǎng)。

表2 體育課堂上文明素養(yǎng)的表現(xiàn)形式及常規(guī)要求

培養(yǎng)學生現(xiàn)代人的素養(yǎng)，需要教師抓實日常教學常規(guī)，把社會適應培養(yǎng)目標細化與落實，充分挖掘課堂常規(guī)的育人價值，形成連續(xù)的教育力量，幫助學生形成文明、謙讓的基本素養(yǎng)。

三、課堂懲罰不可缺失

如何處理課堂上違反紀律的學生是幾乎每個體育教師都會面臨的問題，體育課堂上由于學生的活動空間大，很多學生往往會自覺或不自覺地違反課堂紀律，在對待違反課堂紀律的學生時，John老師采用的方法是先和學生約定好規(guī)則，當有學生違反了課堂紀律時，John就會要求這位學生站到“反思圈”中暫停一段時間的活動，SPARK課程中不但注重對學生的懲罰，而且懲罰的措施也都是有章可循的，接受懲罰的學生也會心服口服。

我國的體育課堂常規(guī)中，特別是在一些公開課上教師往往為了體現(xiàn)“正面教育為主”而“談罰色變”，對課堂中的一些違紀行為輕描淡寫或是干脆回避。有些教師在課堂上雖然很注重課堂常規(guī)的教育，但是有時卻忽視了對違反常規(guī)要求的學生進行的懲罰措施，有時可能會出現(xiàn)過于隨意、簡單地將犯錯的學生拉到隊伍的旁邊罰站或是罰跑圈。這樣對學生懲罰的效果到底如何有待考究，而且還可能會隨著教師的心情人為地加重或是減輕對學生的處罰，甚至可能演變?yōu)閷W生的體罰，不僅不能起到對學生的教育作用，還很有可能造成比較嚴重的后果。

課堂懲罰是課堂常規(guī)教育非常重要的方面，如果在課堂教學中缺失了課堂懲罰，那么課堂將會是不完整的[3]。我們在制定課堂常規(guī)要求的懲罰標準時，要注重課堂懲罰的制度建設，與學生約定好相應的課堂常規(guī)要求，并規(guī)定好違反紀律所要接受的懲罰措施，減少人為因素在課堂常規(guī)中的負面影響，做到“有據(jù)可依”。但是由于體育課堂上的懲戒措施具有一定的強制性，在制定相應措施時要遵循相應的原則(如表3)，這樣既能有效地規(guī)范課堂教學，也能對學生進行道德規(guī)范教育。

表3 體育課堂懲戒措施的制定原則

四、利用教學資源，豐富課堂常規(guī)內(nèi)涵

教師在進行集中講解時，往往需要先將學生的注意力轉移到教師身上，John老師在需要集中學生注意力時采用的是停止音樂，當學生聽不到音樂時，他們會停止運動，然后將注意力轉移到教師身上。這是SPARK課程中的常規(guī)做法之一，利用音樂的停放來控制學生動作練習的起始。

在我國的課堂常規(guī)中，哨聲是一個非常重要的課堂常規(guī)信號，教師常常通過哨聲來控制學生的行動，如當教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)有學生練習的方法不正確時，會通過吹哨來中斷學生的練習，然后將學生的注意力轉移到教師身上，無論是我國的通過哨聲來控制學生的行為還是SPARK課程中通過音樂播放信號來控制學生的行為，都需要學生在課堂教學實踐中養(yǎng)成“令行禁止”的課堂常規(guī)行為習慣。學生要能根據(jù)課堂教學中不同的信號表現(xiàn)出不同的行為，最終他們會形成在合適的時間、地點做合適的事，這也是課堂常規(guī)的內(nèi)涵。

SPARK課程中除了充分利用音樂元素建立課堂常規(guī)，還會利用標志物規(guī)定活動場地，所有學生的活動不允許超過這個邊界，以增強學生的邊界意識。這些課堂常規(guī)做法都值得我們?nèi)ソ梃b，我們在制定課堂常規(guī)時可以嘗試利用多種教學資源，豐富體育課堂常規(guī)的內(nèi)涵。