首先,人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)活動的一種樣式;其次,人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)范疇,是人才培養(yǎng)過程中若干要素的有機(jī)組合,但是,它又只是對人才培養(yǎng)過程,特別是其中的管理過程的某種“提煉”,而不涉及具體教育教學(xué)過程;最后,研究和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo),最終要落實到提升培養(yǎng)對象的發(fā)展?jié)摿ι?。高校人才培養(yǎng)模式是圍繞“培養(yǎng)什么人”“用什么培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)的人怎么樣”四個問題來思考和謀劃的。培養(yǎng)目標(biāo)要素是解決“培養(yǎng)什么人”的問題,這主要涉及價值層面上的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,它對所培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識、能力、素質(zhì)等各方面要求給出具體標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)內(nèi)容要素是解決“用什么培養(yǎng)人”的問題,這主要涉及培養(yǎng)制度、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方案等;培養(yǎng)方法要素是解決“如何培養(yǎng)人”的問題,這主要涉及教育教學(xué)的方法;評價體系要素是解決“培養(yǎng)的人怎么樣”的問題,這主要涉及培養(yǎng)結(jié)果層面的質(zhì)量的考核評價。
教育部對于各類院校的實習(xí)實訓(xùn)課程的比例雖有明確要求和規(guī)定,但是各類院校在實際執(zhí)行的過程中卻不盡如人意,尤其是在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié),往往出現(xiàn)認(rèn)知、實習(xí)、調(diào)研學(xué)時縮水、重形式忽于內(nèi)容的情況。而且對于實踐教學(xué)的開展,采用的教學(xué)方法單一,并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,不利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前,各高校對工科類專業(yè)的硬件實驗的投入較多,對工商管理類專業(yè)的實驗硬件設(shè)施的投入力度不夠,加上學(xué)校對任課教師實踐實訓(xùn)的培訓(xùn)較少,又缺乏相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的制度措施,因此造成很多任課教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗匱乏,這必然會影響實踐教學(xué)的效果。此外,因為工商管理專業(yè)的特點,校外實踐基地的規(guī)模一般不大,能接納的實習(xí)學(xué)生人數(shù)也較為有限。目前,很多高校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系依然未得以形成,更缺乏相關(guān)的實踐教學(xué)的評價體系。
首先,要構(gòu)建教學(xué)與科研互為支撐的教學(xué)模式,以科研提高教師的專業(yè)素質(zhì),科研對教學(xué)的促進(jìn)作用,主要通過以下三個方面體現(xiàn):(1)科研豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)案例,創(chuàng)新教學(xué)方法;(2)科研能促使教師學(xué)習(xí)新理論、新思想、新觀點,接受新知識、新方法;(3)科研一定程度上能提高專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。其次,細(xì)分教學(xué)模塊,組建教學(xué)團(tuán)隊。因大多數(shù)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向為中小型企業(yè)的基層管理崗位,分別涉及的方向有生產(chǎn)運營管理、人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理、行政管理等。學(xué)校要結(jié)合以上領(lǐng)域,進(jìn)行模塊整合與細(xì)化,分別制定模塊教學(xué)計劃,并將具體課程融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。此外,每個模塊要配備一定數(shù)額的專業(yè)教師,以結(jié)合學(xué)生特點,幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的模塊,同時進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
目前的狀態(tài)下,很多院校都在嘗試構(gòu)建校企相互協(xié)作的新型培育模式,此項舉措在客觀上優(yōu)化了人才具備的實踐素養(yǎng)。在校企協(xié)作的狀態(tài)下,同學(xué)們可以親身來到當(dāng)?shù)仄髽I(yè),進(jìn)而感受到來源于企業(yè)的濃厚實踐氛圍,針對特定類型的崗位素養(yǎng)也能予以透徹了解。此外,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也可以給高校提供必需的實訓(xùn)資金,以便于構(gòu)建高水準(zhǔn)的實訓(xùn)場合。
①盡快創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基金,有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊都可以申請到不等的創(chuàng)業(yè)基金,為他們的創(chuàng)業(yè)夢想助力;②定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,盡可能地為學(xué)生們提供多方面的幫助;③學(xué)校主動與企業(yè)合作,讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動;④允許學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍來創(chuàng)辦企業(yè),積極支持學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動,親身體驗創(chuàng)業(yè)的成功或失敗。
(1)產(chǎn)教融合方式多樣化。為避免產(chǎn)教融合方式的單一性,本文提出六種合作方式,如:企業(yè)參與專業(yè)比賽、共建實習(xí)實訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才、企業(yè)進(jìn)課堂、課堂搬到企業(yè)等等。(2)師資隊伍培養(yǎng)加速化。通過產(chǎn)教融合,學(xué)校與企業(yè)或政府共建各種研究中心,教師們通過參與項目合作、管理咨詢、培訓(xùn)輔導(dǎo)、掛職鍛煉等多種方式,提升專業(yè)技能及商務(wù)談判等能力。(4)產(chǎn)教融合成果豐富化。產(chǎn)教融合除學(xué)校選派優(yōu)秀學(xué)生滿足企業(yè)用人需求外,更為重要的是要實現(xiàn)成果豐富化,具體可以包括:與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)或定向人才培養(yǎng)、學(xué)校為企業(yè)提供橫向課題咨詢等。
綜上所述,可以得知,工商管理專業(yè)既充分體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營管理的屬性、規(guī)定及要求,又廣泛反映世界科技和人文發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,以及我國的文化傳統(tǒng)、理想目標(biāo)和現(xiàn)實要求,是知識性、實踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性很強的專業(yè)。既需要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等知識,也需要有人文素養(yǎng)和哲學(xué)思維等,更需要有廣泛獲得和應(yīng)用知識、有效和創(chuàng)造性地開展工商活動的素質(zhì)與能力。所以,工商管理教學(xué)必須充分體現(xiàn)高校教育的共性要求和本專業(yè)的特性要求,必須認(rèn)清其所肩負(fù)的使命和責(zé)任,才能順利地開展教學(xué)活動。
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