文/葛婷，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著各類企業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，各高職院校為加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，保證學(xué)生在校所學(xué)能夠充分的學(xué)以致用，有針對(duì)的采取了理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)、以賽促教等教學(xué)模式，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽折射出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)資源少，目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材雖然種類眾多，但大都存在同樣一個(gè)問(wèn)題：教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程，理論跟不上實(shí)踐。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化所涉及到的會(huì)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展變化很快，幾乎每年都有新的進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各種會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，各項(xiàng)改革措施的實(shí)施，而這些新的知識(shí)和技術(shù)在教材中無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充。其次教材中所涉及到的例題也都過(guò)于理論化，有很多都是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)編寫的，和實(shí)際工作中的實(shí)例脫離，不具有更多的現(xiàn)實(shí)意義。這些都在在一定程度上影響了學(xué)生知識(shí)的更新，也使學(xué)生感到所學(xué)東西沒(méi)有用。

1.2 會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性和專業(yè)性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，專業(yè)授課教師受應(yīng)試教育的影響，仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而忽視了實(shí)踐操作，限制了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，但對(duì)于原始憑證的形成與取得、內(nèi)容、傳遞流程、票據(jù)審核，記帳憑證的登記，帳簿的應(yīng)用、登記，結(jié)帳等內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)、技能操作不知從何處下手，更談不上生產(chǎn)或服務(wù)階段進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與實(shí)踐，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、預(yù)測(cè)、決策和成本控制等活動(dòng)了。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。

1.3 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，無(wú)疑是要掌握豐富、扎實(shí)的理論知識(shí)，但最重要的是要在實(shí)踐中運(yùn)用。為鞏固理論知識(shí)，作為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)模型，工業(yè)企業(yè)無(wú)疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，以它作為會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用的模型，可使學(xué)生對(duì)供產(chǎn)銷的核算，對(duì)成本的計(jì)算，有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)。但在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍不再單一，一個(gè)企業(yè)從事的不僅是產(chǎn)品的制造和銷售，往往還有商業(yè)、外貿(mào)等，事實(shí)上學(xué)生畢業(yè)后的去向又在很大程度上不一定是工業(yè)企業(yè)。因此，會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的企業(yè)，如商業(yè)、外貿(mào)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)等，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究

2.1 以競(jìng)賽為導(dǎo)向組建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。教學(xué)中可采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，先給出具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生分為若干組，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定每個(gè)崗位職責(zé)，讓學(xué)生帶著任務(wù)先去思考、學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題再由教師進(jìn)行指導(dǎo)與講授，最后將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐做系統(tǒng)講授。將教師對(duì)學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外每組成員間可以進(jìn)行換崗或輪崗制，教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)隊(duì)員要具有獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，可以布置一些彈性作業(yè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組去完成，并給與一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)激勵(lì)學(xué)生去強(qiáng)化練習(xí)。

2.2 實(shí)行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)教材偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材中多以文字表述的形式來(lái)展示企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。例如：“購(gòu)買原材料一批，價(jià)值 20000元，開出轉(zhuǎn)賬支票予以支付?！币髮W(xué)生做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，這樣的表達(dá)方式也常見(jiàn)于各種練習(xí)與考試之中，久而久之，學(xué)生便只會(huì)對(duì)經(jīng)過(guò)文字加工過(guò)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出反映，而失去了對(duì)原始憑證的閱讀與理解，因此在教學(xué)中就要模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和完整的會(huì)計(jì)流程，嘗試建立模擬工作中心的技能教學(xué)模式，會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)抽象，學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，模擬一個(gè)工作中心就使理論變得容易理解。讓學(xué)生沉浸在一個(gè)全仿真的職業(yè)環(huán)境中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所控制的財(cái)務(wù)部門，要與其他專業(yè)學(xué)生所控制的供應(yīng)鏈、計(jì)劃管理、生產(chǎn)管理等部門保持良好溝通互動(dòng)，通過(guò)全團(tuán)隊(duì)的共同努力來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以讓學(xué)生體會(huì)到完成會(huì)計(jì)流程的成就感，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，要徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)電算化集會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)為一體，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行了積極的改革創(chuàng)新，提高了會(huì)計(jì)工作過(guò)程中信息處理的準(zhǔn)確性，大大縮短了信息處理的時(shí)間，提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，能夠及時(shí)地為用戶提供更準(zhǔn)確更詳實(shí)的信息，提高了企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。但目前我國(guó)大部分高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和財(cái)會(huì)知識(shí)的結(jié)合程度比較膚淺，學(xué)財(cái)會(huì)的學(xué)生僅僅掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的操作和簡(jiǎn)單的憑證輸入及報(bào)表編制，而在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)今社會(huì)下，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)計(jì)人員的職能不在只限于記賬，而是要熟練掌握計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)工作中的全面運(yùn)用，進(jìn)而參與到企業(yè)的管理工作中。但目前我們的高職教育在這一方面還存在欠缺，因此要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了需要對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本技能和實(shí)際操作運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際綜合運(yùn)用能力。