胡亮

貴州人民武裝學(xué)院 貴州貴陽 550025

當(dāng)前我國(guó)各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況呈現(xiàn)出了有數(shù)量但缺少質(zhì)量的特點(diǎn)。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，普遍表現(xiàn)出了缺乏合理性和科學(xué)性，并且十分不全面的特點(diǎn)，與高校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)并不相符，急需進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，尋求正確的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建方式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)近些年來逐漸為校方所重視，相較于從前一味注重理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式而言，已經(jīng)有了很大程度上的改善，并且很多高校在實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，形成了具有自身教學(xué)特色的體系，但是當(dāng)前在我國(guó)，各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不完善是一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象和問題，大部分高校在實(shí)踐教學(xué)中都對(duì)會(huì)計(jì)的核算職能進(jìn)行了過分的強(qiáng)調(diào)，但是對(duì)會(huì)計(jì)的管理職能有一定程度的忽視，沒有和教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行有機(jī)的融合，與當(dāng)前的信息化、科技化的發(fā)展形式不相適應(yīng)。當(dāng)前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是停留在低端的核算基礎(chǔ)層面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中手工會(huì)計(jì)的項(xiàng)目占比較多，而計(jì)算機(jī)項(xiàng)目相對(duì)比較單調(diào)。除此之外，我國(guó)各大高校之間會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平差距較大，很多高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)一味模仿那些具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校而沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)，導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與自身的理論教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)工作流于表面，沒有深入開展，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利。還有一部分高校雖然開設(shè)了一系列的實(shí)踐教學(xué)課程，但是各門課程之間缺乏必要的連接，分割現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的建設(shè)會(huì)產(chǎn)生影響[1]。

1.2 缺乏科學(xué)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，所選用的實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的實(shí)訓(xùn)教材具有內(nèi)容滯后、更新速度慢、實(shí)用性低且與學(xué)校自身的教學(xué)不相符等問題。校方在進(jìn)行教材選擇時(shí)沒有充分的對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容、涉及面以及創(chuàng)新程度進(jìn)行考察，因此導(dǎo)致了教材與實(shí)踐教學(xué)工作無法完美相適應(yīng)的情況。當(dāng)前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都采取了模擬實(shí)驗(yàn)的形式，通過為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供某一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)資料，通過聯(lián)系的方式來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要通過身兼數(shù)職的方式來進(jìn)行，看似十分豐富忙碌，但卻與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際工作情況不太相符，無法讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)真正實(shí)踐過程中的分工和合作方式，對(duì)于學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及工作能力的提高十分不利。無法根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前在社會(huì)上實(shí)際的發(fā)展情況來安排實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法為學(xué)生提供具有較高實(shí)效性以及科學(xué)性的教材，是影響當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，加之部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段較為落后，只能通過手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程或者是利用會(huì)計(jì)核算軟件來模擬會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，因此與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作情況具有較大的差異，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)工作與會(huì)計(jì)專業(yè)所面臨的實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重。

1.3 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理

高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)使用的是和理論課程一樣的集中授課的教學(xué)方式，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中安排或是插入一些實(shí)習(xí)周或者是小學(xué)期，多數(shù)情況下利用周末時(shí)間已經(jīng)學(xué)生日常的課余時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣對(duì)于學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行了擠占并且會(huì)耽誤教師正常的休息，徒增教師的工作量，由此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量下降。除此之外，還有很多高校會(huì)采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，即用手工會(huì)計(jì)的模式來進(jìn)行實(shí)踐，而不采取到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行深入的仿真訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面存在一定的不足。甚至還有少部分高校，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有給予重視，因此沒有安排專門的時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也沒有對(duì)此產(chǎn)生重視，因此喪失了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)[2]。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所處的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)和校外兩個(gè)方面。對(duì)于校內(nèi)方面而言，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完善，硬件設(shè)施不全面是主要的問題。大部分高校校內(nèi)可以提供給會(huì)計(jì)專業(yè)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都較為落后，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中所能夠完成的時(shí)間聯(lián)系十分有限，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。很多高校所使用的都是已經(jīng)被淘汰的、十分滯后的財(cái)務(wù)軟件，與社會(huì)中實(shí)際被應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件脫節(jié)嚴(yán)重，仿真性稽查，無法保障實(shí)踐教學(xué)的效果。并且，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)還是以手工實(shí)踐作為主要形式，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐的訓(xùn)練十分不足，因此不利于人才管理能力以及創(chuàng)新能力的提高。對(duì)于校外方面來說，在校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難度較大，很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)十分薄弱，很多學(xué)校即使已經(jīng)和企業(yè)達(dá)成了合作，當(dāng)仍舊是流于表面，沒有將其落實(shí)，因此無法保障實(shí)踐教學(xué)的效果，無法確保學(xué)生能夠得到有效的鍛煉。

2 構(gòu)建高效會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的具體方式

2.1 增強(qiáng)重視程度，合理選擇教材

教材對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生較大的影響，校方加強(qiáng)對(duì)于教材選擇的重視程度，完善對(duì)于教材的挑選十分必要。在選擇教材時(shí)，校方需要注意考察其內(nèi)容是否與當(dāng)前社會(huì)中會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際工作情況相符，除了要對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)效性進(jìn)行考察外，還需要考慮其內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排，要充分考慮的本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行挑選。校方還可以鼓勵(lì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自行進(jìn)行教材的編寫，以此來提高教材的使用情況以及靈活程度，并需要根據(jù)具體情況的變化對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行完善和修訂。在進(jìn)行教材編寫時(shí)，可以借鑒一些國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際的實(shí)踐操作情況，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生更好的理解，能夠盡快的適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的節(jié)奏。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果產(chǎn)生十分直接的影響。在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要注重對(duì)教師綜合能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視教師的教學(xué)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。提高教師素質(zhì)以及教師的教學(xué)水平，可以通過利用假期時(shí)間安排教師到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，例如一些會(huì)計(jì)事務(wù)所和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，體會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中實(shí)際的發(fā)展和應(yīng)用情況，鍛煉教師的實(shí)踐操作能力以及專業(yè)技能，要充分利用事務(wù)所以及企業(yè)中具有較多經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)員工來為教師提供輔導(dǎo)，多多進(jìn)行溝通，以此來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相接軌，建立起真正的聯(lián)系。在此過程中校方還可以與企業(yè)建立起合作的關(guān)系，方便日后組織學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供具有較高仿真性的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

2.3 加大資金投入，完善設(shè)施建設(shè)

要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，就需要校方為學(xué)生提供完善的實(shí)踐設(shè)施以及時(shí)實(shí)踐環(huán)境，因此校方必須加大在這方面的資金投入，完善本校的硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及一些相關(guān)的、使用的會(huì)計(jì)軟件，培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐的能力。校方可以通過與企業(yè)進(jìn)行合作的方式來降低自身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也可以通過邀請(qǐng)本校的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子返校對(duì)本校進(jìn)行一些捐贈(zèng)。通過校企合作的方式與企業(yè)建立起長(zhǎng)期的聯(lián)系，將企業(yè)作為本校的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完善的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境是一種非?？扇〉姆绞?。

總的來說，實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)具有十分重要的意義。通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，并且能夠促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展。