李瑤

摘 要：研究小班幼兒創(chuàng)意撕貼教學(xué)，就是要運用新的理念，探索創(chuàng)意撕貼教學(xué)活動中有效的指導(dǎo)策略和靈活的指導(dǎo)方法，確立幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒對撕貼活動的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

關(guān)鍵詞：小班；撕貼；幼兒

本人經(jīng)過多年探索，總結(jié)以下指導(dǎo)策略。

一、有效的指導(dǎo)策略顯現(xiàn)撕貼的藝術(shù)

有效的指導(dǎo)策略改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擺正教師主導(dǎo)、幼兒主體的地位，促進幼兒主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動，從而達到很好教學(xué)效果。

（一）環(huán)境和材料的暗示。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，提供各種豐富的材料、工具、資料等，以萌發(fā)幼兒動手撕貼的愿望，給不同層次發(fā)展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。教師事先把準(zhǔn)備好的撕貼步驟圖、教師的撕貼作品展示在活動室的周圍供幼兒欣賞。提供豐富的操作材料：在幼兒撕貼時，除了提供撕刀、手工紙外，還為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料?；顒又?，讓幼兒選擇適合自己的材料進行大膽、自主的撕貼活動，發(fā)展幼兒參與撕貼活動的主動性與積極性。

（二）教師隱性講解與示范。游戲是孩子的天性。教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的游戲口吻，伴隨著體態(tài)動作來對撕貼關(guān)鍵技能進行提示性示范和講解，使幼兒在游戲中自然習(xí)得撕貼經(jīng)驗和技能。在撕貼活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

二、適宜的教學(xué)方法促進撕貼能力的提高

適宜的教學(xué)方法促進撕貼能力的提高。示范講解是撕貼教學(xué)最常用的教學(xué)方法，它能夠教會幼兒撕某件物體的技能，但這種方法比較呆板，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)撕貼的興趣，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況采取更多更靈活的教學(xué)方法。

（一）共同討論法——讓幼兒在互動交流中創(chuàng)造性的表達自己的想法。讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng)性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。撕貼活動《蝴蝶》中，教師結(jié)合自己示范撕蝴蝶，激發(fā)幼兒嘗試的欲望，并在老師的講解下，引導(dǎo)幼兒比較2只蝴蝶，使幼兒了解身上有鏤空紋樣的蝴蝶漂亮。教師讓幼兒自由交流：你想在蝴蝶翅膀上鏤空什么樣的花紋？然后教師引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動的難點?；顒又姓嬲龅搅私處煘橹鲗?dǎo)，幼兒為主體?？傊?，不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機會，促使幼兒思維的變通性和靈活性。

（二）游戲情境法——讓幼兒在情境化的撕貼活動中樂于表現(xiàn)。新《綱要》強調(diào)；“寓教育于生活之中”。游戲情境法就是，即通過創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情景的來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)撕貼積極性。教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，提高幼兒的撕貼激情與興趣。

（三）環(huán)境互動法——在作品欣賞中提高幼兒感受美的能力。環(huán)境互動法是指創(chuàng)設(shè)一定的撕貼環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境對話，在互動中提高幼兒對撕貼作品的審美能力。為了讓幼兒感受、理解撕貼作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍。加強幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，我們在幼兒、家長天天過往的樓道展板上，展示撕貼作品，讓幼兒們體驗成功的快樂。

（四）欣賞評價法——讓幼兒在師幼互動、生生互動中體驗成功的快樂。欣賞評價法是指注意評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，理解幼兒的每一幅作品，及時肯定幼兒的思維閃光點?；貧w童心的幼兒撕貼教育采用的是一種師幼互動式的評價方式，重視幼兒的反思與評價，將幼兒的自我介紹與評價作為一種幼兒主動學(xué)習(xí)的方式自然地融合在撕貼教學(xué)過程中。

三、反思與收獲

（一）收獲

1.教師們走進了撕貼藝術(shù)。弘揚我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，著眼于幼兒身心和諧發(fā)展，是進行撕貼藝術(shù)教育的關(guān)鍵。撕貼教育是幼兒素質(zhì)教育中的一部分，它的任務(wù)是從人的整體出發(fā)，從素質(zhì)教育入手，使幼兒的身心和諧發(fā)展。俗話說：“心靈手巧”，手巧又能促進心靈，愿我們的幼兒用靈巧的小手撕出寄托自己美好愿望的圖案，以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人。

2.感受民族氛圍，激發(fā)了幼兒的撕貼興趣。撕貼是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現(xiàn)代的孩子來說了解的很少。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的撕貼環(huán)境，讓幼兒欣賞一些撕貼作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受撕貼藝術(shù)的魅力。例如，在墻面上布置“民間撕貼”，是一幅幅典型的撕貼作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的撕貼。使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。

幼兒創(chuàng)意撕貼就是要求幼兒在掌握了一定的撕貼基礎(chǔ)上，自己開動腦筋，克服困難，撕出各種不同圖案的物體，每一件作品，往往需要幼兒經(jīng)過多次實踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

（二）反思

1.不同年齡層次，不同經(jīng)驗水平和有著不同研究經(jīng)歷的老師，在教研活動中獲得不同程度的提高和發(fā)展。作為教研組長的我深深感到：要為老師創(chuàng)設(shè)開放，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建共同研究的平臺，在平等，團結(jié)的基礎(chǔ)上帶動大家共同成長。

2.幼兒的撕貼作品如何藝術(shù)化，與各種活動元素整合在一起。如何選擇、設(shè)計適合幼兒年齡特點又具有民間特色的撕貼活動，突破創(chuàng)新性，富有時代性？

小班創(chuàng)意撕貼美術(shù)活動是一門集動手、動腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，撕貼教學(xué)更是一門藝術(shù)，如何激發(fā)幼兒對撕貼活動的興趣，如何發(fā)揮幼兒的撕貼創(chuàng)造潛能，如何提高幼兒的撕貼表現(xiàn)能力和審美能力，作為教師只有不斷實踐，不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提升。相信這門跳動于指尖智慧的藝術(shù)，會帶給紫幼人快樂和希望。

參考文獻：

[1]賈麗華.大班幼兒創(chuàng)意撕紙活動的實踐研究[J].作文成功之路（上），2017年4期

[2]裘穎靜.讓幼兒在創(chuàng)意撕貼中快樂成長[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（7）.