羅莉

摘 要：以微信、微博等為代表的“微媒體”時(shí)代的到來，給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)、提出了新課題。本文將分析微時(shí)代背景下高職思想政治理論課面臨的問題， 探索利用微媒體來提升思政課教學(xué)實(shí)效性的途徑。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代 高職思想政治理論課 實(shí)效性

基金項(xiàng)目：重慶市教委人文社科項(xiàng)目“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（精彩教案）”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：12SKSZ89）

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（ CNNIC） 發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：到2017年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模增長到7.51億，大專及以上學(xué)歷人群中網(wǎng)民占比基本飽和，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)普及率為54.3%，手機(jī)網(wǎng)民增長到7.24億。網(wǎng)民年齡階段分布中，20歲到29歲的年輕網(wǎng)民占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，所占比例達(dá)到29.7%。網(wǎng)民的職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生所占比例為24.8%，大學(xué)生成為中國最大的年輕網(wǎng)民群體。高職學(xué)生使用微媒體已是一種常態(tài)，思政課教師如果在教學(xué)中忽視這一現(xiàn)象，將會(huì)使降低思政課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。順應(yīng)微時(shí)代潮流，探索將微媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合，恰當(dāng)發(fā)揮微媒體在高職思政課教學(xué)中的積極作用，提升教學(xué)的實(shí)效性，既是適應(yīng)微時(shí)代的客觀要求，也是思政課教師的責(zé)任所在。

一、微時(shí)代高職思想政治理論課教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生的注意力、興趣更容易轉(zhuǎn)移

1.容易分散學(xué)生的注意力。思政課具有政治性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高職學(xué)生原有的文化知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力普遍較弱，對(duì)課程理論知識(shí)的理解較困難，高職學(xué)生又大都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)思政課認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；再加上多數(shù)高職院校思政課課時(shí)少，內(nèi)容多，任務(wù)重，教師多采用傳統(tǒng)課堂講授方式為主，即使使用多媒體，課件也以文字為主，往往教師講起“費(fèi)勁”、學(xué)生聽起“沒勁”，高職思政課教學(xué)多數(shù)是大班教學(xué)，教師課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注度有限，學(xué)習(xí)興趣不高、自控力不強(qiáng)的學(xué)生極容易被微媒體分散注意力，成為課堂“低頭族”。

2. 削弱記憶力、喪失獨(dú)立思考和判斷能力。微媒體在增加學(xué)生信息渠道，豐富信息量的同時(shí)，信息傳播的碎片化，容易導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)的零散性，從而削弱記憶力；網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假信息也在不斷刺激著學(xué)生的神經(jīng)，高職學(xué)生對(duì)這些虛假信息往往缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，有時(shí)會(huì)成為這些虛假信息的傳播者。因此，微媒體環(huán)境下，高職生的專注力、記憶力、獨(dú)立思考力，正確判斷力的削弱使思想政治理論課教學(xué)遇到了困難。

（二）思政課教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)

1.教師知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)微媒體的運(yùn)用熟練程度超過了多數(shù)思政課教師，教師在課堂講授的精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生可能通過微媒體輕易獲取，而且更快捷、精準(zhǔn)、詳實(shí)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資訊的信任甚至超過教師講授的知識(shí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

2.教師的教學(xué)權(quán)威被削弱。微時(shí)代背景下，學(xué)生也可以通過微媒體獲得一些名師名人的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)更具權(quán)威性和說服力，有時(shí)甚至能夠左右學(xué)生的想法。名師名人效應(yīng)必定會(huì)削弱思政課教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性。

二、微時(shí)代提高高職思想政治理論課有效性的探索

（一）思政課教師要具備微素養(yǎng)

1.樹立微意識(shí)，用微語言滲透人文關(guān)懷。思政課教師的教學(xué)語言具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性，意識(shí)形態(tài)性、政治色彩性等突出特點(diǎn)，學(xué)生接受度低，教學(xué)效果不明顯。微媒體平臺(tái)上學(xué)生表達(dá)自己的情感習(xí)慣于用微語言，其具有娛樂性、自嘲性、批判性、通俗性等鮮明特點(diǎn)。為增加思政課教師的語言魅力，拉近師生距離，教師有必要了解和學(xué)習(xí)使用微語言。

2.其次要提高微技能，進(jìn)行微教育

使用微媒體教學(xué)，需要教師具備相關(guān)能力。首先教師要認(rèn)識(shí)到微媒體對(duì)思政課教學(xué)有效性的積極作用，能主動(dòng)學(xué)習(xí)微媒體的使用，建設(shè)好自己的微博、微信、QQ等媒介，通過微媒體拉近師生間的距離；其次，教學(xué)手段上，除了常規(guī)課件外，教師還要努力提高信息化技術(shù)水平，通過制作微電影、微視頻、微課等，與時(shí)俱進(jìn)地提升職業(yè)綜合能力，才能在細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想、信念、道德方面的滲透性教育。

（二）課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用微媒體，延伸第二課堂

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用微媒體查閱課程相關(guān)資料

利用學(xué)生對(duì)微媒體的熟練使用能力，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，查閱課程資料?？稍趯W(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中的毛澤東思想、鄧小平理論等專題時(shí)，布置學(xué)生查閱毛澤東、鄧小平的生平資料；同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生去粗取精，去偽存真的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2. 建立微媒體平臺(tái)，師生以平等的身份交流學(xué)習(xí)

在各班建立課程微信群，QQ群等，一是可進(jìn)行課程內(nèi)容發(fā)布、答疑、轉(zhuǎn)發(fā)與課程相關(guān)的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，二是可與學(xué)生進(jìn)行生活、工作方面的交流。在這里，教師不再“高高在上”，平等交流有利于學(xué)生“親其師，信其道”。

3. 運(yùn)用微媒體，延伸第二課堂

可提供給學(xué)生具有權(quán)威性同時(shí)又傳播正能量的微博和微信公眾號(hào)，作為課堂教學(xué)的延伸。例如人民日?qǐng)?bào)，局座召忠等，以便更好地輔助學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)黨情、國情、世情的了解。

（三）利用微媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

思政課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體會(huì)、認(rèn)真理解課程內(nèi)涵，提高理論修養(yǎng)。

1. 教師在微媒體平臺(tái)積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍?？赏ㄟ^微信、QQ等發(fā)布自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料。如在黨的十九大精神入課堂、入腦入心的活動(dòng)中，就可讓學(xué)生查閱相關(guān)權(quán)威網(wǎng)站的信息，完成“學(xué)習(xí)路上”為主題的自學(xué)作業(yè)。

2. 欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還要欣賞、鼓勵(lì)、認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為些，教師需制定相關(guān)的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期初明確這一標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分，小心呵護(hù)自主學(xué)習(xí)的積極性。

總的來說，高職院校要想提升思想政治理論課教學(xué)效果，就需要順應(yīng)微時(shí)代潮流，積極探索微媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性，使思政課成為一門對(duì)高職生真正有用的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬再平：新媒體時(shí)代思想政治理論課教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策策略[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2017（12）

[2]張丹；曾姝；徐建平：新媒體時(shí)代高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境及對(duì)策探析[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（6）