1精品課程教學語言冗余使用問題

1.1消極冗余過多

精品課程教學語言的消極冗余指的是對教學語言表達起到消極作用，并且妨礙了教學效果的語言冗余信息。通過對所選取的語料的考察和分析發(fā)現(xiàn)，過量地使用宕詞類冗余，會對教學語言的表達效果造成消極影響，不僅影響教學語言表達的邏輯性，也不利于接受者學生對所學知識的理解。

例1：啊，一個美好的季節(jié)，春天，是吧，這麥苗也在長，啊，草也綠了，是吧，在這樣一個季節(jié)里面，嗯，格外思念家鄉(xiāng)。

對于這個例子中，要表達詩人在春天的時候會思念家鄉(xiāng)這樣一個簡單的意思。但是，我們可以看到宕詞這種表現(xiàn)形式的教學語言冗余形式分別有“啊”、“是吧”、“嗯”三種，在這短短的一句話里面， “啊”出現(xiàn)了兩次，“是吧”出現(xiàn)了兩次，“嗯”出現(xiàn)了一次。這些冗余信息使教學語言拖沓、啰嗦，使學生感到句意混亂不明，影響對知識的理解，屬于消極冗余。

1.2積極冗余缺失

積極冗余指的是對教學語言表達起到積極作用，并且促進了教學效果的語言冗余信息。通過對所選取的語料的考察和分析，發(fā)現(xiàn)，在一些表達中，應該體現(xiàn)冗余信息的時候，卻沒有語言的冗余信息成分出現(xiàn)，顯得教學語言過于簡潔、精煉。這種積極冗余的缺失情況同樣會影響教學語言的表達效果，同樣也不利于接受者學生對所學知識的理解。

例3：妻，實際上傳達的仍然是掠奪婚的信息。

這個例子的意思是：妻子的妻這個字傳達的是掠奪婚的信息。那么，在這里并沒有表達出妻子的妻，是一個漢字的意思，容易給學生造成誤解，理解成妻子這個人。

2冗余出現(xiàn)時機不當

通過調查發(fā)現(xiàn)精品課程教學語言的冗余信息很多，但是有的語言表達應該簡潔，卻出現(xiàn)了大量冗余成分，有的語言表達應該具體解釋、 進行強調，但是卻沒有出現(xiàn)冗余信息，這種情況我們稱之為冗余出現(xiàn)時機不當。

2.1恰當原則

根據(jù)會話含義理論中的合作原則要求，適當?shù)倪`反合作原則，增加語言信息中的冗余信息是可以被接受的，而且如果能夠恰當使用積極冗余信息，發(fā)揮積極冗余在語境中的有效功能，這對語言交際是有著積極作用的，但如果過量使用冗余信息，也會阻礙語言交際。在大學精品課程教學語言冗余信息的使用時，必須遵循恰當原則。如果課程內容較難，學生不容易理解，授課教師就要適當調整自己的語言表達，提高教學語言的冗余度，增加冗余信息出現(xiàn)的數(shù)量，以達到教學語言。

2.2強化原則

在精品課程的教學中，授課教師應該根據(jù)學生的反饋及時調整語言策略，如果所講授的相關知識內容比較重要，是教學的重點或難點之處。在此情況下，授課教師可以通過復現(xiàn)語言信息、使用宕詞、適當提問或者提高音量、放慢語速等語言表達技巧，以達到突出重點、強化難點的目的。這時，這些教學語言的冗余信息不僅不會讓人感到拖沓和多余，反而可以推進教學活動展開，保證教學活動順利進行。

3大學精品課程教學語言冗余使用建議

3.1加強教學語言規(guī)范意識

想要從根本上解學教師的教學語言使用的問題，優(yōu)化教學語言的使用問題，首先必須從教師的思想意識方面出發(fā)，加強對教學語言規(guī)范意識的重視。我們建議創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校，認真貫徹《國家通用語言文字法》和國家推廣普通話的各項方針、政策，將普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入教師培養(yǎng)目標，納入學校工作日程和常規(guī)管理內容，滲透到課堂教學和課外社會實踐等教育教學活動之中，形成與教育教學融為一體的語言文字工作機制，同時，教學評價體系也應該相應地體現(xiàn)出對教師教學語言的評價機制。

3.2錘煉精品課程教學語言

為了更好地錘煉精品課程的教學語言，針對教學語言冗余使用的問題，提出以下具體建議。

3.2.1合理把握冗余度

精品課程教學語言的實現(xiàn)，就是交際雙方——教師和學生之間語言信息的傳遞和接收，如果教學語言過于簡潔，冗余度很低，可能會造成信息傳遞有所偏差；如果教學語言拖沓啰嗦，冗余度很高，這又會造成學生的理解混亂。所以，在實際課堂交際中，應該合理地把握冗余度。

3.2.2控制簡潔與冗余

教學語言的簡潔和冗余是相對的，而非簡單的對立關系。如果授課教師能夠用最簡潔、最高效的語言傳遞知識信息，而且信息的接受者學生能夠正確地理解，那么在這種情況下，使用簡潔精煉的教學語言當然是最好的。但是，如果教學語言所傳遞的知識信息不能被學生全面準確地接受，那么就需要使用一些多余的語言信息來進一步解釋想要表達的知識內容，這時候教學語言的冗余性就比簡潔性更為重要了。

4小結

首先通過對數(shù)據(jù)的分析和整理，總結了精品課程教學語言冗余使用的三個問題。其次，針對這三方面教學語言冗余使用出現(xiàn)的問題，我們總結了在大學精品課程授課教師在冗余信息使用時應該把握的三點原則。最后，針對以上問題提出了大學精品課程教學語言冗余使用的建議：最后，針對大學精品課程教學語言冗余使用的問題，我們提出合理把握冗余度、控制簡潔與冗余的具體建議。

參考文獻

[1]鮑宗武，雷金南.教師課堂教學語言問題行為分析與對策[J].現(xiàn)代中小學教育，2008（9）.

[2]蔡艷玲.談語言的冗余現(xiàn)象及功能[J].河南社會科學，2005（5）.

作者簡介

黃夏紅（1988.04—），女，湖北宜昌人，2010年6月畢業(yè)于湖北大學漢語言文學本科專業(yè)，畢業(yè)后一直在湖北省直事業(yè)單位和省屬大型國有企業(yè)工作，具體負責宣傳、文秘等工作。閑暇之余，衷愛遐思隨筆，以文字練筆自樂，擅長散文、隨筆、各類公文等。現(xiàn)為自由職業(yè)者，兼職撰稿人。