摘 要：在新課程背景下，高中政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要內(nèi)容，也是新時(shí)期思想政治教育的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、高中政治教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

從教學(xué)的角度來(lái)講，思想政治課程是德育教育和教學(xué)發(fā)展的一個(gè)典范，也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德和人生觀、價(jià)值觀形成的最有效途徑。在當(dāng)前教育體制改革形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念深入人心，并且也在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果，但是，不可否認(rèn)的是由于多種客觀性原因的限制，使得在現(xiàn)實(shí)實(shí)際中的思想政治教學(xué)中，以學(xué)生的升學(xué)為中心的壓力還很大，政治教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)過(guò)于看重知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)大量的練習(xí)或講解等形式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并且在掌握的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用在具體的題型解答中，這種形式雖然可以幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，但是，其實(shí)質(zhì)上并不具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，缺少了對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和思考，看重的只是學(xué)生的眼前利益，這樣就與政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在相違背，失去了其應(yīng)有的存在價(jià)值。從現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它對(duì)于人才的培養(yǎng)更多的是全面性和綜合性，以學(xué)生的全面素質(zhì)提升為中心，注重學(xué)生的綜合技能掌握，這樣所培養(yǎng)出的人才就會(huì)不同程度的對(duì)政治教育發(fā)展中的德育教育產(chǎn)生一定的影響，因此，就可以說(shuō)，培養(yǎng)高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義就非常重要。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.在探究活動(dòng)中開展辯證思考

核心素養(yǎng)的提升需要學(xué)科知識(shí)的長(zhǎng)期積淀，而知識(shí)的習(xí)得不是簡(jiǎn)單通過(guò)教師的灌輸，要求教師要在課堂探究活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過(guò)探究體會(huì)感知學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的核心價(jià)值，為提升核心素養(yǎng)做好知識(shí)積累。針對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化這一教學(xué)內(nèi)容，我從最近的一個(gè)熱點(diǎn)紀(jì)錄片《國(guó)家寶藏》開始，試圖讓學(xué)生先從感官上更為直觀的了解、體會(huì)我國(guó)悠久的歷史文化，然后以圓明園被燒毀、無(wú)數(shù)圓明園當(dāng)中的文明器物被掠奪的相關(guān)材料與之相對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)材料思考：為什么曾經(jīng)輝煌的中華文化在清末會(huì)被外國(guó)列強(qiáng)掠奪、殘毀？中華文化衰微的表現(xiàn)、原因何在？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科聯(lián)系、回顧舊知、哲學(xué)反思三種方法實(shí)現(xiàn)。

2.在問(wèn)題對(duì)話的帶入下添加情感素材

在高中政治教學(xué)匯總，要保持整個(gè)課堂有一定的深度和溫度。所謂的深度就是從知識(shí)角度來(lái)講，教師要遵循由淺到深原則，對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐層深化，從而提高知識(shí)的挑戰(zhàn)性，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思維思考提出更高要求；而所謂的有溫度就是從情感方面來(lái)講的，教師要通過(guò)情境來(lái)帶入情感，保證所提問(wèn)的問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，引發(fā)學(xué)生心靈觸動(dòng)。那么這就需要在課堂教學(xué)實(shí)際中，教師要有意識(shí)的對(duì)問(wèn)題的對(duì)話或情感素材進(jìn)行分析，通過(guò)此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，充分表達(dá)自己的所思、所想以及所悟，最終實(shí)現(xiàn)在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)為人處事，在情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的升華，提高核心素養(yǎng)。

問(wèn)題對(duì)話帶入就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行開放式、發(fā)展型的討論，學(xué)生在相互之間的課堂交流和討論中能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行正確分析和解答，從而確定正確解決方法。例如，在對(duì)“量變和質(zhì)變”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置問(wèn)題，在我們的日常生活中有哪些不好的習(xí)慣？讓學(xué)生從自己的身邊生活入手來(lái)列舉實(shí)例，學(xué)生會(huì)不假思索的回答出包括隨地吐痰、亂扔垃圾、乘車不排隊(duì)以及說(shuō)臟話等等行為，這些行為都是學(xué)生身邊十分常見的，學(xué)生很容易聯(lián)想得到，在學(xué)生回答之后教師在更深一步的提問(wèn)，對(duì)于這些不好的習(xí)慣我們?cè)撛趺唇鉀Q呢？有的學(xué)生會(huì)回答運(yùn)用制度強(qiáng)制性管理，有的學(xué)生會(huì)回答只需要加大宣傳教育力度就可以了，教師在匯聚學(xué)生意見之后再提出問(wèn)題，大家都知道這些習(xí)慣是不好的，可是為什么在實(shí)際生活中還是屢見不鮮呢？學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)因?yàn)檫@是小事情，不需要過(guò)多在意，這時(shí)候教師在列舉一些著名景點(diǎn)的不文明行為，講述其中的意義，這些事情雖然看似很小，但是，如果不及時(shí)改變的話就會(huì)形成習(xí)慣，會(huì)將其看作是理所當(dāng)然，這不僅會(huì)影響到個(gè)人形象，嚴(yán)重的話還會(huì)關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的形象，這就成為了大事情了。正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變?cè)谶_(dá)到一定程度后機(jī)會(huì)引起質(zhì)變。

從上述就可以看出，情感素材的帶入是教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情感變化，有針對(duì)性的選擇情感素材，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從自身生活入手對(duì)這些素材進(jìn)行多個(gè)角度的解讀，并且在解讀過(guò)程中還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外在化，采用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受，從而使情感得到升華。

3.在綜合實(shí)踐中自主探索，提升核心素養(yǎng)

新一輪課改要求把思想政治學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)型學(xué)科課程”，這就要求教師革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，面向?qū)嵺`教學(xué)，通過(guò)開展志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專題訪談、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，崇尚真知，求真務(wù)實(shí)，從而促成學(xué)生的自覺(jué)實(shí)踐、自我內(nèi)化，最終提升核心素養(yǎng)。

同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)開展合作式探究，比如運(yùn)用一分為二、抓主流、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一等矛盾分析法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是和具體問(wèn)題具體分析、善于抓重點(diǎn)、樹立創(chuàng)新意識(shí)、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題等。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育廣泛普及下，高中政治思想政治教育的重要性愈加凸顯。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是具有重要促進(jìn)作用的，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，在把握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來(lái)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（01）.

作者簡(jiǎn)介

李田甜，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

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