馬玲

我曾是一個幸運而又幸福的學生，因為我一直沐浴在老師的愛中，也正是因為愛我的老師，我才有了做老師的理想，因為老師的愛，我成了一名真正的優(yōu)秀的人民教師，一位有愛的教師。

高爾基說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。的確，教育必須有愛，教師必須會愛。二十年的從教生活，讓我對老師的愛有了更深的領悟，我認為師愛不僅僅是對學生的學習、生活的關心和關愛，它有著更深的內(nèi)涵，更廣泛的體現(xiàn)，真是“三尺講臺處處是愛”！

一、師愛是一種理想、信念

熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對教育工作應有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力，乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

上小學時，我就有了“長大當老師”的理想，中學的我不顧老師和家長的反對，選擇了師范學校，畢業(yè)后，我放棄了別人認為不錯的工作機會，毅然踏上了“三尺講臺”。工作中，我腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良感化他們，用自己的刻苦鉆研來引領他們。做到“教育無小事，處處是教育”。二十年來，不管從教有多辛苦，我從未因我做了一名老師而后悔，而且一輩子都不后悔。相反，我一直因我是一名人民教師而驕傲！這一切都源于我對教育事業(yè)的那份熱愛！

二、師愛是精彩的課堂教學

家長把孩子送到學校更多的是想讓孩子多學一些知識和技能。現(xiàn)在社會上有很多家長挑學校，挑班級，挑老師，看的就是學校的教學質(zhì)量、老師的教學水平，想的就是讓孩子多學知識。是的，教師承擔著傳道、授業(yè)、解惑的責任和義務，而課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的過程。我認為作為老師，上一堂精彩的課，一堂能讓學生輕松學到更多知識的課，就是對學生的愛。

記得，剛上班那會，真不知怎么上課。于是，我只好找大量的資料參考，反復去聽老教師的課，每周的全鎮(zhèn)大教研更是我最珍貴的學習機會。我追求完美，每堂課我都盡力做到最好。直到現(xiàn)在，在別人眼里我是有經(jīng)驗的老教師，可我依然不斷學習新的課程理念，開辟新的教學方法，積極投身于教學改革中，刻苦鉆研，精心備好每一節(jié)課，爭取堂堂課都精彩，把最先進的方法，最現(xiàn)代的理念，最寶貴的知識傳給學生。時刻準備著用“一眼活水”教給學生“一碗水”。

三、師愛是簡單的溝通交流

溝通交流是人與人之間情感的橋梁。學生是我們的教育對象，老師必須懂得并善于運用師生溝通的藝術，與學生建立良好的人際關系，在高質(zhì)量的溝通交流過程中，會使學生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。

我當班主任以來，班上的問題生很少，很多時候一個沒有，就是因為我喜歡與學生溝通。我始終奉行：課堂上我是老師，他們是學生；課下，我們是母子，或是同學，也或是朋友。因此，我與學生的溝通交流不僅在課堂上，也不僅僅是問題出現(xiàn)時，可謂無時無處不在，而且十分簡單。一句“你吃早飯了嗎？”，帶去了我的問候；一句“你課上沒精神，是哪里不舒服嗎？”幫我發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決；一句“你今天的作業(yè)不如昨天的認真?！睅Ыo學生我的提醒；一句“你最近表現(xiàn)很好，加油！”送去我的鼓勵……就是這一句句簡單的交流，拉近了我和學生之間的距離，幫我及時發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然，給了學生生活的關心、學習的信心、前進的動力，成了我?guī)О嗟姆▽?。多年來，正是這簡單的溝通交流，一個個差生被轉(zhuǎn)化，一個差班變成了優(yōu)秀班級。

四、師愛是一種寬容、理解

做人要寬容，做老師更要學會寬容、理解，因為我們小學老師面對的是一群天真幼稚的孩子。寬容學生的調(diào)皮、貪玩，因為他們還在不懂事的年齡；寬容個別學生的任性、蠻橫，因為在家他是“小皇帝”；寬容學生的錯誤，因為誰都會犯錯。

記得，五年前，我的班里有個最讓老師頭疼的學生——楚浩哲。剛接班時，原來的老師就提醒我要注意他。由于家庭原因，這個孩子脾氣暴躁，在家一生氣就大吼大叫，摔東西；在學校，經(jīng)常和老師頂嘴，和同學動手打架，老師同學都怕他。有一次，數(shù)學課上，他沒完成作業(yè)，羅老師批評他，他和羅老師吵起來，兩眼通紅，雙手緊握拳頭，想要動手的樣子。班長把他送到我跟前，我只對他說了一句話：“楚浩哲，這是我?guī)О嘁詠砟愕谝淮畏稿e，我原諒你了！”沒過幾天，課間操上，因為跳繩他動手打了他的同桌，安撫好被打的學生，我對他說：“這是我所知道的你第一次與同學打架，老師原諒你了，相信不會有下次！”第二天早上，我就收到了他主動送來的保證書。后來，對于他的幾次錯誤，我既沒有訓斥，也沒有批評，只是幫他分析原因，找出錯誤所在，指出解決的方法，依然選擇寬容理解。慢慢的，他就很少犯錯，再也沒有和老師頂嘴，與同學打架的事了，而且學習上也有很大進步。

五、師愛是對學生的嚴格要求

面對當前復雜的社會環(huán)境，以及教師的尷尬處境，很多老師對待學生“多一事不如少一事”、“少管少出事”，他們不敢管學生，甚至不愿管學生。而我一貫是家長和學生眼中的“嚴老師”。

從我踏上三尺講臺的那天起，我一直對學生要求嚴格，而這個嚴格不是打罵，也不是批評；不是體罰，更不是變相體罰。而是對學生提出的高標準，以便學生達到更高的目標。多年的經(jīng)驗告訴我，其實學生和家長是喜歡“嚴老師”的。

“三尺講臺”處處需要愛，作為熱愛教育事業(yè)的我，定會不忘初心，愛在“三尺講臺”，矢志不渝，爭做四有好教師！