黃竹

摘 要：小數(shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生日常生活的需要和下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)方式中，除要對教材內(nèi)容進行有效的研究外，還要緊密聯(lián)系生活中的情境深入挖掘，再采用正確的問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，強化理解，進一步提高教學(xué)的水平和效率。本文就如何采用生活化滲透和問題式引導(dǎo)的方式加深對小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)進行分析。

關(guān)鍵詞：生活化滲透；問題式引導(dǎo)；“加法和減法”

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，教育教學(xué)的理念和模式都在不斷創(chuàng)新進步，人們對孩子的教育也越來越重視。如何采用正確的教學(xué)方式，增強孩子的獨立思考能力，提高孩子的動手實踐操作能力，緊密聯(lián)系生活實際，強化對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，已經(jīng)成為當代教學(xué)工作者關(guān)注的重大命題。

數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活，同時又應(yīng)用于生活，生活中處處可見用數(shù)學(xué)知識解決問題的鮮明案例?，F(xiàn)實教學(xué)中，由于應(yīng)試教育長期影響著教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，主要是以教師灌輸、學(xué)生接受為主，緊密聯(lián)系生活實際的方式?jīng)]有成為主要的教學(xué)方式，教師對這種教學(xué)理念也缺乏必要的認識，一定程度上忽視了數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。在教學(xué)課堂上，有的老師急于求成，只是一味的傳播知識，并沒有站在學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)，更沒有設(shè)置問題情境，以問題和學(xué)生形成互動，循序引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。有的老師雖然學(xué)歷挺高，也有著一定的教學(xué)水準，可是效果不是太好，常常出現(xiàn)學(xué)生記不住、答不出來的問題，為此他們也很苦惱。其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要在于這些老師只是在課堂上進行教學(xué)講解，比較抽象，卻并沒有列舉現(xiàn)實生活中的一些具體實例作進一步的分析、引導(dǎo)，沒有引起學(xué)生的共鳴和互動。面對新課改的要求和素質(zhì)教育的日益深入人心，這種傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式必須改變，才能適應(yīng)形勢的發(fā)展，符合學(xué)生的自身特點，取得好的教學(xué)效果。

二、堅持生活化滲透，與現(xiàn)實生活有效結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個系統(tǒng)性的課程，在教學(xué)過程中，老師要學(xué)會站在學(xué)生的立場去思考教學(xué)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總認為數(shù)學(xué)只是一門關(guān)于數(shù)字的課程，他們學(xué)好的標準有時也僅限于完成老師的作業(yè)，考試能取得一個不錯的成績就可以了。這就會產(chǎn)生一個問題，就是一旦遇到實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的時候，就會有點蒙圈，不知所措了。所以，一個成功的數(shù)學(xué)老師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還要告訴學(xué)生一個非常重要的道理，那就是數(shù)學(xué)并不是簡單的抽象存在，而是來源于生活，服務(wù)于生活，生活中到處都可以找到數(shù)學(xué)的影子。

在小數(shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計中，老師除了教會學(xué)生小數(shù)加、減法的基本計算方法，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)出一些問題情境，并解決一些簡單的實際問題。比如，大家都熟悉的一項活動，采取去超市購物設(shè)置情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。看著商場各種各樣的商品，很多人都在挑選自己要買的東西，出口的地方營業(yè)員正在結(jié)賬。你和媽媽挑選了幾件商品正在排隊，上面貼著標簽，分別是買雞蛋花費4.5元，買面包花費3.2元，買蘋果花費5.3元。這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生列出算式4.5+3.2+5.3，然后再用小數(shù)點對齊列豎式的方式讓學(xué)生自己算一下一共花費多少錢，這樣學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的樂趣，就會積極地去作答，同時也強化了他們的問題意識，培養(yǎng)了獨立思考的能力。又比如，在講解小數(shù)減法的時候，老師也可以尋找生活中的素材輔助授課，將學(xué)生的注意力吸引到生活情境中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如，男生的手指普遍比女生的手指要長，假設(shè)男生的中指長5.6厘米，女生的中指長5.2厘米，提出問題一般男生的中指比女生要長多少，引導(dǎo)學(xué)生列出算式4.6-4.2，最后得出男生的一般要長0.4厘米。然后，讓大家伸出小手，現(xiàn)場印證一下，這時大家肯定就會感到好奇和樂趣，就不會認為小數(shù)加減法只是簡單的數(shù)字和小數(shù)點了。課堂內(nèi)容講完后，老師還可以在課后作業(yè)布置上，采用一些新穎的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓他們的印象更深刻，逐步培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。

小數(shù)加減法是學(xué)生必須要掌握的一種計算方式，不能僅僅限于老師課堂單一的灌輸，還必須要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認真學(xué)習(xí)、充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，進行生活化滲透，與學(xué)生的生活經(jīng)驗有效揉合，讓他們在解決實際問題中感受“小數(shù)加減法”帶來的樂趣，感受它存在的重要意義

三、堅持問題式引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是很重的，有很多個環(huán)節(jié)，都需要認真對待研究。其中，提出問題，用問題加強引導(dǎo)，是一種重要的有效的教學(xué)方式。所以，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，采取正確引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要認真設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，分析每一部分對學(xué)生產(chǎn)生的作用，可以采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，解決遇到的問題和困難，最終要達到什么樣的教學(xué)目標。比如，組織學(xué)生玩?zhèn)€稱重游戲，先買來3個蘋果，挨個放在稱上稱一下，分別是0.6千克、0.4千克、0.7千克，讓學(xué)生列出算式一共多少千克，然后再把3個蘋果同時放在稱上稱一下，看得出的結(jié)果是不是一樣。其次，要注重教學(xué)策略。老師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過多形式多角度設(shè)計出一些問題，讓學(xué)生在回答問題過程中感受數(shù)學(xué)知識的重要。在學(xué)生答完后，老師要進行及時的指導(dǎo)和點評，指出學(xué)生需要改進的方面，對學(xué)生表現(xiàn)好的要給予鼓勵和肯定，從而進一步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用總繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣。第三，要進行反思。在課堂內(nèi)容結(jié)束后，要對本節(jié)課進行反思，認真梳理教學(xué)中的成功地方和有欠缺的地方，同時要帶領(lǐng)同學(xué)們一起簡單復(fù)習(xí)下課堂中的主要內(nèi)容，可以提出問題，比如，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了幾個方面的知識，每一塊內(nèi)容講解了幾個例子，等等，通過這種問題引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極思考能力和歸納總結(jié)能力，從而也為下一堂課奠定一個好的基礎(chǔ)?？傊瑔栴}式引導(dǎo)教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效形式，有著十分重要的可行意義，并且簡便形象，能夠充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，還有效提高了教學(xué)的效率和水平，有著重要的推廣復(fù)制作用。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要課程，在小學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，就當前教學(xué)中普遍存在的一些問題，本文以“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)設(shè)計為主線，初步探討分析了在教學(xué)中，通過采用生活化滲透、問題式引導(dǎo)等方式方法，強化學(xué)生認識和學(xué)習(xí)的效果作用，期望可以為小學(xué)教學(xué)提供一些參考借鑒。

參考文獻

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