化學(xué)作為高中眾多課程中的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)以及高考成績(jī)、學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯等具有較大影響。由于化學(xué)這一學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生不易掌握，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在教學(xué)期間，需利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立全新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作員的學(xué)習(xí)信念，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

1.1 主體性設(shè)計(jì)原則

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生去參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生放在主要位置，切莫在實(shí)驗(yàn)期間去控制學(xué)生，需把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)利交到學(xué)生手中。教師必須注重學(xué)生的發(fā)展和體驗(yàn)，明確主體性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展。

1.2 趣味性設(shè)計(jì)原則

興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需依據(jù)興趣教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)水平以及心理特點(diǎn)，把趣味性和生動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)最大限度的與實(shí)驗(yàn)過(guò)程融合。

1.3 探究性設(shè)計(jì)原則

探究性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，是指教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把化學(xué)知識(shí)中隱藏的較為深層次的規(guī)律全部體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去深入的挖掘。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不完善，設(shè)備落后

當(dāng)下，部分學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠完善，部分設(shè)備較為落后，設(shè)備老化嚴(yán)重，藥品不夠齊全，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)展。此外，也有部分學(xué)校中，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備了完善、先進(jìn)儀器設(shè)備，但是受到教師對(duì)新儀器設(shè)備的不了解，受到教師認(rèn)識(shí)方面的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備成為擺設(shè)。

2.2 忽略教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)教育觀念落后

教師作為知識(shí)的傳授人員，處于主導(dǎo)位置的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師的主體定位早已被動(dòng)搖。再受到學(xué)生獲得知識(shí)和信息的渠道更加的多樣化，教師自身教育理念落后等影響，如果教師還延續(xù)以往的教學(xué)行為和理念，定會(huì)被時(shí)代所淘汰

2.3 教學(xué)期間存在不足，單一利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師是實(shí)驗(yàn)課堂的管理者、知識(shí)的控制者。在當(dāng)下現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)種類和數(shù)量的增加，教師在教學(xué)期間要想在有限時(shí)間內(nèi)把知識(shí)全部傳授于學(xué)生，必須充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。結(jié)合目實(shí)際教學(xué)情況，教師在教學(xué)期間，受到以往教學(xué)行為和理念的營(yíng)銷，導(dǎo)致其單一利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，影響實(shí)際的教學(xué)效果。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的部分

3.1 注意管理制度的建設(shè)和設(shè)備的管理

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不完善，設(shè)備落后類問(wèn)題，各個(gè)校方必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，建設(shè)完善的管理制度，依據(jù)國(guó)家教委要求和標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)員以及設(shè)備的配備，確保實(shí)驗(yàn)員的齊全性，確保設(shè)備的完好。此外，也要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)員的聘用標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)員的管理，構(gòu)建滿足學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)室管理制度，只有這樣才能夠最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。

3.2 注重教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，作為培養(yǎng)者、促進(jìn)者、參與者參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于教師理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的養(yǎng)成，校方需要起到表率，建立一定的周期，在每個(gè)月或者每個(gè)星期舉辦培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師一起研究關(guān)于新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、思想、理念、策略和手段等，利于教師重新的建設(shè)知識(shí)體系，進(jìn)行更深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3 把演示類實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成研究性實(shí)驗(yàn)

布魯納曾給出，認(rèn)識(shí)作為過(guò)程而存在，但不是作為產(chǎn)品而存在。針對(duì)布魯納的這一理論觀點(diǎn)，可以得出演示實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)期間可把學(xué)生放到主要位置上，這樣不僅可以發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的研究性，也可培養(yǎng)學(xué)生探索能力、探索精神，教導(dǎo)學(xué)生如何掌握探究方法等。

例如，在人教版高中化學(xué)的必修一教材中的第三章第二節(jié)中，知識(shí)點(diǎn)金屬鈉產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，教師可讓學(xué)生寫(xiě)出關(guān)于硫酸銅液可產(chǎn)生的反應(yīng)，這樣學(xué)生就可迅速的給出Na2+S O4+Cu=2Na+CuSO4這一化學(xué)反應(yīng)。但是如果實(shí)驗(yàn)期間并無(wú)銅析出，但是卻又放出了藍(lán)色的沉淀氣體。這時(shí)教師就可把這一現(xiàn)象作為問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生為什么無(wú)銅生成？出現(xiàn)的藍(lán)色沉淀又是什么？該利用什么方法去驗(yàn)證產(chǎn)生的這些氣體等。教師可引導(dǎo)學(xué)生去討論，選取一名試驗(yàn)操作員在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其說(shuō)出自身在實(shí)驗(yàn)中的感受，并與班級(jí)同學(xué)交流，增加對(duì)知識(shí)的了解。但是需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)操作員在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須注意其設(shè)備操作的正確性和各個(gè)時(shí)間環(huán)節(jié)工序的正確性，在實(shí)驗(yàn)中注意觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)后注意設(shè)備的保管和清洗。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需改變以往的教學(xué)行為，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，注意管理制度的建設(shè)和設(shè)備的管理，注重教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，把演示類實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成研究性實(shí)驗(yàn)，以此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保學(xué)生很好的吸收實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的知識(shí)，積極的參與到實(shí)驗(yàn)探討環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固理論知識(shí)。