董瑞紅 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系

前言：根據(jù)職業(yè)崗位工作過程和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),機(jī)電一體化的學(xué)生需掌握機(jī)械制造、電氣控制和氣動液壓等最基本的專業(yè)知識，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)，具備自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)等現(xiàn)場操作能力，并且需培養(yǎng)學(xué)生的安全文明生產(chǎn)意識，具有一定的創(chuàng)新能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為其以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到這個目標(biāo)，我系骨干教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，對每門課程進(jìn)行重新整合、序化，最終制定出符合高職院校學(xué)情的課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就從以下幾個方面對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行簡單的分析。

一、分析高職教育存在的問題

近年來，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍存在著一定的問題。

（一）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)場地有限

在高職院校課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法因循守舊，課堂教學(xué)采用注入式、滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。在授課方法上，教師習(xí)慣以自我為主體，即使是使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的今天，有的課程也是多媒體課件一幅幅文字的電子黑板代替了粉筆黑板，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠性，最終使學(xué)生失去聽課的興趣，致使教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量下降。另外于資金和場地問題，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)不足，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不能很好地滿足教學(xué)需求，與行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求還存在一定的差距。

（二）教學(xué)對象研究不夠

在課堂教學(xué)過程中，教師對高職學(xué)生的研究不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。高職院校的學(xué)生大部分是高考中的低分段學(xué)生，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏弱，整體部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對未來前途信心不足，失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有明確的事業(yè)追求和人生規(guī)劃，缺乏良好的意志品質(zhì)與克服困難的決心，責(zé)任感弱，甚至缺乏良好的語言表達(dá)與交往能力，以至于課堂上睡覺、課桌下玩手機(jī)，玩電子游戲，遲到早退，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響到教學(xué)效果。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)

按照職業(yè)崗位實(shí)際工作需要，采用“任務(wù)驅(qū)動，現(xiàn)場教學(xué)，一體化課堂”的教學(xué)模式開展教學(xué)。整個課程把一個完整的系統(tǒng)分成若干個任務(wù)，規(guī)定課時內(nèi)完成教師與學(xué)生互動的講、練結(jié)合教學(xué)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，首先要讓學(xué)生熟悉硬件設(shè)備，熟練掌握每一個單元的動作過程，然后按照各個單元的動作要求，完成調(diào)試過程。在教、學(xué)、做的過程中讓學(xué)生掌握操作方法和技能，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)的理論知識，全面復(fù)習(xí)本課程中的各種知識。課程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)過程全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師全程負(fù)責(zé)講授知識、答疑解惑、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動師生雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)中的實(shí)施運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法,是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在實(shí)施過程中中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生所需崗位技能的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，采用小組討論法，比如自動化生產(chǎn)線中供料單元的安裝與調(diào)試這個項(xiàng)目在實(shí)施過程時，首先把一個班學(xué)生分成幾個小組，每個小組6、7個人，學(xué)生以小組為單位，遵循“①布置任務(wù)→②資訊→③?計(jì)劃、決策→④實(shí)施→⑤檢查評價”的工作流程。

實(shí)施過程為：

第一步：由老師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確此項(xiàng)目要完成的任務(wù)，即供料單元的安裝與調(diào)試；

第二步：確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，接受任務(wù)，觀看FLASH動畫課件、視頻以及整個過程動作，討論，查閱相關(guān)資料；準(zhǔn)確描述整個供料單元的工作過程，結(jié)構(gòu)組成；學(xué)習(xí)本單元的新知識點(diǎn)，完成認(rèn)知表一份。

第三步：設(shè)計(jì)計(jì)劃，項(xiàng)目計(jì)劃符合目標(biāo)要求，討論方案可行性，是否符合操作規(guī)范，最終確定工作計(jì)劃，形成計(jì)劃書一份。

第四步：按照學(xué)習(xí)流程圖的順序，合理分工，逐項(xiàng)完成子任務(wù)，即機(jī)械元件和傳動過程、氣動系統(tǒng)原理圖、PLC功能圖和梯形圖、觸摸屏畫面和參數(shù)設(shè)置，最后到設(shè)備上進(jìn)行調(diào)試，合作完成系統(tǒng)工作，形成過程記錄一份。

第五步：展示成果，各小組總結(jié)問題的解決方案，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化方案。最后，斷電，整理試驗(yàn)臺，實(shí)訓(xùn)室，打掃衛(wèi)生。

整個過程中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，提高了教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)：本文從三個方面探討了機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)改革。采用“現(xiàn)場教學(xué)，一體化課堂”等教學(xué)模式開展教學(xué)，在“教、學(xué)、做”的過程中，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。