（哈爾濱市繼紅小學(xué)校，哈爾濱 150000）

新形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)生識(shí)字提出新的要求，要多認(rèn)少寫,讀寫分開(kāi)，識(shí)字任務(wù)相應(yīng)增加。為了提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中運(yùn)用各種策略,激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、虛擬情境,教學(xué)環(huán)境有氣氛

我經(jīng)常運(yùn)用貼近兒童心理年齡的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如教學(xué)《四季》一課,在欣賞四季的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō):“一年四季里藏著好多‘字寶寶’誰(shuí)能找到它們,叫出它們的名字,它們就會(huì)出來(lái)和我們一起做游戲?！边@樣一引導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,給這一過(guò)程取上名字,如“和字寶寶打招呼”,“把字寶寶請(qǐng)回家”都可以增加趣味性。

二、滲透方法,獨(dú)立識(shí)字有創(chuàng)意

在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué) ,學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字,漸漸掌握了識(shí)字方法。

（一）規(guī)律識(shí)字法

在教學(xué)同一類偏旁的生字時(shí),如三點(diǎn)水的字與水有關(guān),日字旁的字與太陽(yáng)有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān)… …鼓勵(lì)學(xué)生自己探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),揭示構(gòu)字的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

（二）故事識(shí)字法

利用講故事的方法,讓學(xué)生較好地記住字形。如在講“候”和“猴”字,我講了這樣一個(gè)故事:森林爺爺拿了兩件禮物,一件是反犬旁,一件是豎，“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物?！昂铩闭f(shuō)它是動(dòng)物,要反犬旁,讓人們一下記住它?！昂颉闭f(shuō)它就要豎。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí),也學(xué)會(huì)了識(shí)字。學(xué)生也學(xué)會(huì)根據(jù)字形特點(diǎn)編故事，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，每一個(gè)看似枯燥的漢字變得鮮活起來(lái)。

（三）動(dòng)作識(shí)字法

有時(shí)候,動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。在識(shí)字“拿”字時(shí),我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫同學(xué)單手接球,準(zhǔn)確率不高我再叫同學(xué)合攏接球,準(zhǔn)確率大大提高了。我就講:把手合起來(lái)容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺(jué)中，“拿”的音、形、義牢牢印在學(xué)生心里。老師創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)把字寫錯(cuò)了。

（四）抓特點(diǎn)識(shí)字法

對(duì)于形近、音近的字,可組織學(xué)生進(jìn)行比較，抓住異同,巧記,活記。如“兔”和“晚”,學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。識(shí)字的時(shí)候讓他們仔細(xì)觀察,哪個(gè)字有點(diǎn),哪個(gè)字沒(méi)點(diǎn)。學(xué)生很容易看出“兔”字有點(diǎn)。你再追問(wèn)他們?yōu)槭裁础W(xué)生有的說(shuō)是兔子的眼睛,有的說(shuō)是兔子甩動(dòng)的尾巴……不知不覺(jué)中,強(qiáng)化了漢字的記憶。

（五）猜謎語(yǔ)識(shí)字法

利用編字謎的方法時(shí)，主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想學(xué)著編謎語(yǔ)。在起初教學(xué)中學(xué)生并不能馬上掌握編謎語(yǔ)的要領(lǐng),老師可以先出示些謎語(yǔ)讓學(xué)生在給定范圍里找答案,然后再找些淺顯易編的字讓學(xué)生編謎語(yǔ)。

三、創(chuàng)編游戲,激發(fā)情感有趣味

一年級(jí)的學(xué)生在課堂上比較好動(dòng),注意力持續(xù)的時(shí)間短,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式當(dāng)屬各種游戲,讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)鞏固了識(shí)字,增加了興趣,快速地達(dá)到老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。我常用的方法有以下幾種。

（一）找朋友

找實(shí)物與漢字之間的朋友。比如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字4，認(rèn)識(shí)不同小動(dòng)物的名字就可以采用找朋友的形式給出圖片和詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)找到 “蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“蜘蛛”等。這樣做的好處可以快速處理同類詞語(yǔ),減少機(jī)械重復(fù)。另外一種找朋友根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)給字卡找朋友。學(xué)生在找朋友的過(guò)程中根據(jù)音、形、意不同方面把漢字進(jìn)行了整理。

（二）摘蘋果

樹(shù)上蘋果的背面寫著漢字,讀對(duì)了,蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他?！皹?shù)”可以反復(fù)使用，背著某一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字,然后讓他面對(duì)所有的字猜“是不是某字”直到猜對(duì)為止。優(yōu)點(diǎn):在猜一個(gè)字的同時(shí),大家復(fù)習(xí)其他的字。

（三）詞語(yǔ)接龍

在教學(xué)時(shí)以小組為單位選好組詞的字開(kāi)火車進(jìn)行,哪一組說(shuō)的詞最多哪一組獲勝。在此項(xiàng)游戲中學(xué)生的注意力非常集中并大大擴(kuò)充了詞匯量。

（四）大轉(zhuǎn)盤

轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字,就讀出哪個(gè)字,轉(zhuǎn)盤可以反復(fù)使用。學(xué)生有興趣，可以作為在緊張學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的調(diào)節(jié)心情的游戲。

（五）我當(dāng)小老師

經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后,學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字，這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí),也適合學(xué)習(xí)生字。

四、合作識(shí)字,以強(qiáng)帶弱有實(shí)效

小組合作是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用,為了避免強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱，我在運(yùn)用小組合作時(shí),規(guī)定一些程度較弱的學(xué)生先識(shí)字,程度好的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查和糾錯(cuò),這樣既給好孩子空間,又兼顧了后進(jìn)生,實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

五、綜合實(shí)踐,利用資源有延續(xù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的，我就結(jié)合教室布置,把全班同學(xué)的名字端端正正地寫在了閃爍的星星里,并把它們張貼在宣傳欄里。學(xué)生的名字是很好的識(shí)字資源，除了墻壁上有名字，還可以讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，漸漸的全班同學(xué)彼此認(rèn)識(shí)了名字中的漢字。

六、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì),生生互動(dòng)有熱情

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是兒童的天性，我把孩子們每天的識(shí)字量做了量化表,每?jī)尚瞧谠u(píng)比一次,誰(shuí)的識(shí)字量最多,誰(shuí)就是本周的“識(shí)字大王”。為了當(dāng)上“識(shí)字大王”,他們積極主動(dòng)地識(shí)字,追求識(shí)字的成就感。學(xué)生還可以拍照片、做剪報(bào)，看路牌，把識(shí)字的痕跡留下來(lái)，這一下孩子們動(dòng)手動(dòng)腦,拓寬識(shí)字途徑，自主識(shí)字的熱情大大提高。

七、加強(qiáng)閱讀,減少障礙促應(yīng)用

識(shí)字的目的就是為以后的閱讀奠定基礎(chǔ),所以邊識(shí)字邊閱讀是必不可少的,但一年級(jí)的學(xué)生缺少閱讀的恒心,閱讀習(xí)慣還沒(méi)形成,教師進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo),不僅能鞏固所認(rèn)識(shí)的漢字，還能通過(guò)書中圖畫的提示,大膽猜字。我在“小海豚讀書社”講繪本故事《我媽媽》時(shí)學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“芭蕾”“犀?！薄皟春贰钡炔怀Ｒ?jiàn)的漢字,閱讀中識(shí)字是快速的，學(xué)生是迫切的，在閱讀中獲得了快樂(lè)和動(dòng)力。

在識(shí)字教學(xué)中，作為教師要深入研究每一篇課文中的識(shí)字內(nèi)容,選擇恰到好處又不失新意的方法，這樣才會(huì)讓學(xué)生有新鮮感、有積極性,讓教學(xué)設(shè)計(jì)的巧與妙充盈我們的課堂,我們的學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更精彩。□