聶 穎

(無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214053)

2015年3月5日，第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。毋庸置疑，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，它將對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、資源和基礎(chǔ)設(shè)施等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也將引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。而當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的弊端已逐漸凸顯出來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)為特征的全新會(huì)計(jì)教育體系亟待構(gòu)建，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為高職會(huì)計(jì)教育注入了新的活力，提供了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源和教育資料。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以很方便地查閱到中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等優(yōu)秀網(wǎng)站，還可以關(guān)注一些會(huì)計(jì)類的微信公眾號(hào)。這些網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步擴(kuò)大會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的廣度和深度，提升學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

另一方面，從教師層面來(lái)說(shuō)，海量的網(wǎng)絡(luò)資源也為教師提供了相當(dāng)大的便利。會(huì)計(jì)知識(shí)更新?lián)Q代非?？?，教師通過(guò)查閱權(quán)威部門發(fā)布的文件、網(wǎng)站、財(cái)會(huì)新聞、視頻等途徑來(lái)獲取最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。近年來(lái)，各種各樣的微課大賽、信息化教學(xué)比賽層出不窮，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于激勵(lì)教師不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備、提升教學(xué)水平，而所有的這一切都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)型升級(jí)滯后，無(wú)法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的飛速發(fā)展

當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中，中老年教師比例為數(shù)不少。受時(shí)代所限，這部分教師在校期間沒(méi)有或者很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)，更習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)涌入，會(huì)計(jì)教學(xué)也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)和變革。一本書(shū)、一支筆、一塊黑板、一堂課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，它必將被新型的教學(xué)模式所取代。

由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師不僅要熟練掌握專業(yè)知識(shí)和授課技巧，具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，而且還要熟悉與會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件操作等實(shí)務(wù)知識(shí)，由通曉會(huì)計(jì)專業(yè)的專才向多學(xué)科融合交匯的通才轉(zhuǎn)變。目前，大部分中老年會(huì)計(jì)教師對(duì)此準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致教師轉(zhuǎn)型升級(jí)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展。

2.2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性方面均欠缺，學(xué)習(xí)效果不佳

近年來(lái)，高職院校招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻。生源逐年下降，以至于很多學(xué)校無(wú)法完成既定的招生目標(biāo)。在此背景下，各種合作辦學(xué)、中高職銜接、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)等招生形式應(yīng)運(yùn)而生。這些多元化的招生形式大大降低了高職院校的入學(xué)門檻，生源質(zhì)量降低已是不爭(zhēng)的事實(shí)。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性較差，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)發(fā)展迅猛，成為時(shí)代的新寵，深刻地影響和改變著人們的工作和生活方式。它們的出現(xiàn)給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的便利，但同時(shí)也給他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。高職學(xué)生自控能力普遍較差，因而在課堂上及課后，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生利用智能手機(jī)玩游戲、網(wǎng)聊，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔，嚴(yán)重影響了他們的正常生活和學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.3 教材內(nèi)容滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展

以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材主要圍繞會(huì)計(jì)六要素的核算及編制財(cái)務(wù)報(bào)告這條主線展開(kāi)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)以及德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的面世，會(huì)計(jì)的核算功能逐漸被弱化，管理功能越來(lái)越受到重視，企業(yè)會(huì)計(jì)人員將不再?gòu)氖录夹g(shù)含量不高的繁瑣的日常事務(wù)，而需要做參與分析決策、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、提供戰(zhàn)略支持的管理工作, 顯然當(dāng)前教材內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

除此之外，大部分的會(huì)計(jì)教材內(nèi)容主要圍繞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度展開(kāi)，存在一定的滯后性，且缺少基于云技術(shù)的實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬知識(shí)，更缺少計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云報(bào)銷、云存貨等內(nèi)容，明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展。

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件版本較舊，知識(shí)體系更新不及時(shí)

高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采取手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式來(lái)完成。首先，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程結(jié)束之后，通常會(huì)安排為期一周或兩周的集中手工模擬實(shí)訓(xùn)。除此之外，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等核心專業(yè)課程結(jié)束之后，再運(yùn)用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件(如網(wǎng)中網(wǎng)、用友等)進(jìn)行電算化仿真實(shí)訓(xùn)。這些電算化軟件幾乎囊括了企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并附有高仿真的原始單據(jù)資料，而且還能自動(dòng)識(shí)別學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所發(fā)生的錯(cuò)誤。

但無(wú)論是手工模擬實(shí)訓(xùn)還是電算化仿真實(shí)訓(xùn)，都無(wú)法與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作相提并論。實(shí)際的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的復(fù)雜性都是校內(nèi)仿真模擬環(huán)境無(wú)法比擬的。另外，很多電算化實(shí)訓(xùn)軟件版本沒(méi)有升級(jí)更新，軟件的知識(shí)體系也相對(duì)滯后。比如我國(guó)早在2016年5月1日起就全面推行了“營(yíng)改增”試點(diǎn)，實(shí)施60多年的營(yíng)業(yè)稅正式退出歷史舞臺(tái)。然而不少電算化軟件的內(nèi)容沒(méi)有同步更新，仍然沿用“營(yíng)改增”之前的資料。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的變革路徑

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師形成“互聯(lián)網(wǎng)+ ”思維

新時(shí)期下，會(huì)計(jì)教師作為全新會(huì)計(jì)教育教學(xué)理念與模式的主導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)直接決定了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，必然要求會(huì)計(jì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立起現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)理念。因此，會(huì)計(jì)教師要從以下幾方面著手轉(zhuǎn)變：

第一，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極采用微課、慕課、彈幕教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

第二，主動(dòng)為學(xué)生推薦一些價(jià)值較高的會(huì)計(jì)類微信公眾號(hào)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，如中國(guó)會(huì)計(jì)視野、東奧會(huì)計(jì)在線、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等。有條件的教師可自己開(kāi)設(shè)個(gè)人公眾號(hào)，與學(xué)生進(jìn)行在線交流。

第三，改革課程考核方式，開(kāi)展形式多樣的過(guò)程性考核，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)或手機(jī)進(jìn)行在線考核，使得隨時(shí)隨地進(jìn)行考試成為可能。

3.2 改變傳統(tǒng)的授課方式，利用智能手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

智能手機(jī)是現(xiàn)代高科技的集成，它為人們帶來(lái)了生活上的便利以及多樣的娛樂(lè)手段，極大地豐富了人們的文化生活。但同時(shí)也不可避免地產(chǎn)生一些“副作用”，大學(xué)校園里的“課堂低頭族”便是典型一例。面對(duì)智能手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂的沖擊，有的高職院校采取了設(shè)置收納袋等措施將手機(jī)完全排除在課堂之外，這種做法可能會(huì)收到一時(shí)的成效，但是不符合時(shí)代的發(fā)展以及信息化教學(xué)的要求。

既然智能手機(jī)已成為高校學(xué)子的重要裝備，那么我們何不將其融入課堂教學(xué)，變成課堂教學(xué)的重要輔助工具呢？

比如，在講授《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程時(shí)，可讓學(xué)生在手機(jī)上下載超星學(xué)習(xí)通APP并安裝。教師通過(guò)教師端登錄，進(jìn)入頁(yè)面，上傳課程資料(如課件、微視頻、習(xí)題、拓展資料等)，并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)客戶端接受任務(wù)，進(jìn)行課前線上預(yù)習(xí)，期間可與教師隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。課堂上，教師只需有的放矢地針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解即可，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，向小組成員推送學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、完成互動(dòng)答疑等，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課后，教師將章節(jié)練習(xí)題推送給學(xué)生，并要求學(xué)生限時(shí)作答，使得過(guò)程性考核可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)增加簽到、搶答、投票、問(wèn)卷、發(fā)紅包、送小禮品等環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)， 提高課堂的趣味性。教師根據(jù)學(xué)生出勤情況、與教師互動(dòng)表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、在線測(cè)驗(yàn)情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性考核，從根本上改變傳統(tǒng)的考核方式。

3.3 整合教學(xué)資源，優(yōu)化會(huì)計(jì)教材內(nèi)容

第一，教材一般都具有階段性和滯后性，無(wú)論怎樣更新，都無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要。因此，我們只能在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，增加一些教學(xué)資源，使其符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代需求。比如，隨著時(shí)代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論被顛覆，我們需要對(duì)其重新界定。再比如，未來(lái)將運(yùn)用云技術(shù)在網(wǎng)上實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬等，這些內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)的教材中，我們只能將其補(bǔ)充進(jìn)入教學(xué)課件，并創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

第二，為使學(xué)生將來(lái)能夠達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在正常的授課任務(wù)之外，教師可選取一些強(qiáng)實(shí)踐、弱理論的網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)傳授給學(xué)生，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)軟件安裝及運(yùn)用、排查網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)故障和網(wǎng)上支付流程等。并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式等教學(xué)方法，以學(xué)生為主角，教師為配角來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地為會(huì)計(jì)工作服務(wù)。

3.4 積極聯(lián)手校企合作企業(yè)，為學(xué)生提供全真實(shí)戰(zhàn)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)引入互聯(lián)網(wǎng)空間教學(xué)。學(xué)校首先與校企合作企業(yè)(最好是制造型企業(yè))約定，將其真實(shí)的會(huì)計(jì)賬務(wù)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，在上傳時(shí)要將財(cái)務(wù)信息做些技術(shù)處理，比如具體企業(yè)的名稱可用甲乙丙等來(lái)代替，以保證企業(yè)的商業(yè)信息機(jī)密不會(huì)被泄露。

教師在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或上網(wǎng)查閱跟實(shí)訓(xùn)相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算的程序，以及會(huì)計(jì)憑證的取得與填制、賬簿的登記、對(duì)賬與結(jié)賬、錯(cuò)賬更正以及報(bào)表的編制等內(nèi)容。學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)之后，再通過(guò)電腦或手機(jī)登錄平臺(tái)在線對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。課堂上教師再針對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)給予點(diǎn)評(píng)和答疑。通過(guò)這種方式，大大提高了實(shí)訓(xùn)課的效率，使得學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)到全真實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育跨界融合，正深刻地影響著高職教育的發(fā)展。這對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的突破，更需要對(duì)師資建設(shè)、教學(xué)模式、改良教材以及實(shí)訓(xùn)方式等方面進(jìn)行徹底變革，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。