周士博 邊 柳

(南陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與旅游學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

1 地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才，主要是指根據(jù)一定的理論指導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)化的實(shí)踐運(yùn)用，將概括的理論性的事物轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)想或產(chǎn)物構(gòu)型，將新的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，而不是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。理學(xué)類的專業(yè)一共有36個(gè)，地理科學(xué)專業(yè)在理學(xué)類中的就業(yè)排名為17名。深圳對(duì)本專業(yè)的需求占全國(guó)的28%，是占比最高的區(qū)域，專業(yè)需求量最多的行業(yè)是院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一方面，教師是人類敬重的職業(yè)，教師是人類精神層次的鑄造師，承擔(dān)著傳播人類文化進(jìn)步和文明發(fā)展的重?fù)?dān)，這一神圣的職業(yè)對(duì)于思想素質(zhì)和自身素養(yǎng)的要求更高。另一方面，地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是把學(xué)生作為教育者進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)是突出地理學(xué)科的實(shí)踐性和歸納性，尤其是課程野外實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生接受現(xiàn)代教育模式，并能順利的應(yīng)用到教育實(shí)習(xí)中。比如礦產(chǎn)資源開發(fā)、土地資源規(guī)劃管理、氣候氣象監(jiān)測(cè)、水利資源的利用管理、無(wú)人機(jī)技術(shù)應(yīng)用、地理信息應(yīng)用和其他。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

2.1 有效破解大學(xué)生“就業(yè)難”的社會(huì)問題

當(dāng)前引起大學(xué)生就業(yè)困難有很多因素，社會(huì)各單位對(duì)人才的需求比例失衡成為基本原因。近些年，全國(guó)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都不是很穩(wěn)定，加上金融危機(jī)的作用導(dǎo)致人們的消費(fèi)需求降低，投資需求削減，從而也致使企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力需求大幅度縮小。各企業(yè)選擇收縮戰(zhàn)略，放緩對(duì)人才引進(jìn)的策略，甚至許多單位取消了人才招聘。但是高校每年招收大學(xué)生的人數(shù)卻是在不斷增加，隨之而來的畢業(yè)人數(shù)也是不斷增長(zhǎng)，伴隨而來的就業(yè)形勢(shì)也就越發(fā)嚴(yán)峻。2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生是378萬(wàn)， 2007年是448萬(wàn)，十年后的2017年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到795萬(wàn)，從2001年開始，中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)就在一路上升，所以如果社會(huì)對(duì)人才的需求量不進(jìn)行明確增長(zhǎng)，畢業(yè)生逐年增加造成的就業(yè)壓力不得而知。

2.2 改進(jìn)社會(huì)整體的資源配置效率

從整個(gè)社會(huì)來看，還面臨著“就業(yè)難”與“招工難”并存的沖突。因?yàn)閷W(xué)校教育脫離社會(huì)需求，并且學(xué)校教育的發(fā)展緩慢，以致高等教育的價(jià)值不能充分顯現(xiàn)出來。從社會(huì)分工的角度來看，傳統(tǒng)本科教育只是將高等教育資源用于培育科研型人員和領(lǐng)導(dǎo)層人員，而忽略了技術(shù)型人員和普通勞動(dòng)力，使之成為限制社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素，但是，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以很大程度上改善這個(gè)問題。

2.3 為我國(guó)提供更強(qiáng)的人力資源

應(yīng)用型人才培養(yǎng)相當(dāng)于技能和理論相結(jié)合的過程，是必能雙贏的，它不僅為自身發(fā)展提供更好的空間，也給國(guó)家提供更好的人才力量，創(chuàng)造更高的GDP。隨著科技創(chuàng)新和進(jìn)步，國(guó)家推出了很多的競(jìng)賽項(xiàng)目，大部分創(chuàng)新型項(xiàng)目都需要?jiǎng)邮帜芰軓?qiáng)的人去參賽，但是大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是紙上談兵，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就為增強(qiáng)科技創(chuàng)新提供了大批人才。

3 地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)在校生相關(guān)知識(shí)與能力

地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)地理方面的理論知識(shí),并接受地理研究方面的科學(xué)思想和實(shí)踐訓(xùn)練，他們往往具備較好的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)于地圖應(yīng)用、遙感、地理信息系統(tǒng)和地理測(cè)繪技能的操作有一定的掌握。大學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)也應(yīng)該具有下列幾方面的學(xué)問和本領(lǐng)：掌握生物、數(shù)學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握地理科學(xué)的核心理論與知識(shí)和實(shí)踐技巧；掌握相近專業(yè)如城市與區(qū)域規(guī)劃及區(qū)域旅游與規(guī)劃的原理和方法；擁有較高的文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)，具備高度協(xié)調(diào)應(yīng)變能力和科技創(chuàng)新能力。

3.2 改革人才培養(yǎng)方案

大學(xué)一、二年級(jí)為地理師范生學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)模塊，通識(shí)教育模塊及教師教育模塊的時(shí)間，大學(xué)三年級(jí)為地理師范學(xué)生教學(xué)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的時(shí)間，大學(xué)四年級(jí)為地理師范學(xué)生教育實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我們可以做一些改革：從第六個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)查學(xué)生就業(yè)意向，并把就業(yè)意向相同的一部分學(xué)生分為一個(gè)班級(jí)，增加相關(guān)課程的科目，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，著重培養(yǎng)，以至于畢業(yè)后可以從事學(xué)生想要的職業(yè)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)技能培養(yǎng)方式

3.3.1 課堂教學(xué)體現(xiàn)師范性

高校地理專業(yè)課程的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)展示、和師范教育融為一體，務(wù)必體現(xiàn)中學(xué)地理教育的發(fā)展形勢(shì)。因此，高校地理老師應(yīng)該認(rèn)真分析中學(xué)地理的課程改革，研究中學(xué)地理新課程系統(tǒng)，注重對(duì)課本的整理歸納，悉心備課并挑選授課內(nèi)容，課下多舉行說課比賽，提高自身的地理教學(xué)技巧，掌握地理課程中的重難點(diǎn)，進(jìn)行精心和耐心的講解。

3.3.2 建立校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

從選擇地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)起，就可建立學(xué)習(xí)小組，并配備一名具有較強(qiáng)地理專業(yè)知識(shí)的老師作為導(dǎo)師。這些學(xué)習(xí)小組必須根據(jù)制定好的時(shí)間進(jìn)行地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生師范技能的學(xué)習(xí)，并能每?jī)芍苓M(jìn)行一次講課大賽，請(qǐng)三位或以上導(dǎo)師當(dāng)評(píng)委，對(duì)參賽學(xué)生評(píng)點(diǎn)。另外，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生要定時(shí)觀摩指導(dǎo)老師的課堂，集中學(xué)習(xí)教師授課的方式方法，幫助導(dǎo)師制定教學(xué)計(jì)劃。

3.3.3 以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)促提高

地理科學(xué)專業(yè)每年可舉辦一次“地理風(fēng)情”系列活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參加如地理課堂媒體制作、講課大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該定期舉辦教課講座等，來增添學(xué)生的教課興趣，并且增加學(xué)生們的參賽欲望，在此基礎(chǔ)上，院校可舉辦一年一度的由各院系競(jìng)賽選拔出3名優(yōu)秀學(xué)生參與的全校性師范技能競(jìng)賽活動(dòng)，在校級(jí)比賽中，再評(píng)選出優(yōu)秀授課學(xué)生，推薦到省級(jí)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生們發(fā)散思維制定地理教學(xué)目標(biāo)，研究地理教學(xué)對(duì)象，分析地理教學(xué)任務(wù)，最終得到質(zhì)的飛躍。

3.3.4 集中教育實(shí)習(xí)，試教活動(dòng)

創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，需要提前做好教育實(shí)習(xí)的前期工作。有實(shí)驗(yàn)表明，將學(xué)生集中安排在第六學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)教育較為合適，教育之后學(xué)生可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是像“地理課堂教學(xué)技能”“教學(xué)論”等教師教育類課程要求在第六學(xué)期的第六周前完成任務(wù)。第七周后嘗試讓學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和試教活動(dòng)。另外一方面，精心制定教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的方案也相當(dāng)重要。我們可以由我們的院系領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)技能教育培訓(xùn)的老師組建一支教學(xué)技能師資團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過不斷的會(huì)議協(xié)商，制定出靈活多樣，學(xué)生喜聞樂見的集中實(shí)習(xí)方案，將學(xué)生完美地分派到各類學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)試教。

3.3.5 強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)活動(dòng)

教育實(shí)習(xí)第一到四周為見習(xí)時(shí)段。在此增加教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，比如要求實(shí)習(xí)生最少要聽原班級(jí)老師的13節(jié)課，聽其他班級(jí)老師的10節(jié)課，以此來熟識(shí)將要實(shí)習(xí)的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境。第五周到第六周，實(shí)習(xí)生要與班級(jí)學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，與學(xué)生保持近距離的熟悉感。第六周后，實(shí)習(xí)生要主動(dòng)幫助原班級(jí)老師批改作業(yè)并寫下評(píng)語(yǔ)，理解新課標(biāo)的精神，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，選定教學(xué)方法，精心備課，編寫教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃需要得到導(dǎo)師的認(rèn)可，以得到導(dǎo)師的引導(dǎo)。

3.3.6 培養(yǎng)學(xué)生科研能力

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的科研能力十分重要。在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過后，要求每位學(xué)生撰寫一篇相關(guān)地理實(shí)習(xí)方面的論文，并上交一份對(duì)現(xiàn)代地理教育看法的論文，來培養(yǎng)學(xué)生科研能力。并要求學(xué)生上交的論文后面標(biāo)注撰寫本篇論文所參考的書籍或文獻(xiàn)，結(jié)合對(duì)教育實(shí)踐積累的最新態(tài)度，根據(jù)地理教學(xué)論課程中的相關(guān)教育研究方法，在導(dǎo)師的幫助下，認(rèn)真編寫和改正，直到交上一份使導(dǎo)師滿意的論文。