李迎旭

（韓山師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣東 潮州 521041）

引言

大力發(fā)展應(yīng)用型本科，是我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的必然選擇。因此，高校在人才培養(yǎng)模式上不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，更要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用等多元能力的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。粵東地區(qū)在廣東省提出雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略以來，在原有外向型發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，內(nèi)外并舉，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，對經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的需求明顯增加，也對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了較高的要求。因此，滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對人才培養(yǎng)的方式、方法和培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新，是粵東地區(qū)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展亟須解決的重要現(xiàn)實(shí)教育問題。

一、開放協(xié)調(diào)發(fā)展背景下粵東地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

1.以市場需求為導(dǎo)向，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)分工的深刻調(diào)整，廣東省珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)向粵東、粵西及粵北地區(qū)轉(zhuǎn)移步伐加快?；洊|地區(qū)人口眾多，資源豐富，要素成本低，市場潛力大，具有承接國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的多方優(yōu)勢。從產(chǎn)業(yè)和企業(yè)層面看，經(jīng)濟(jì)類人才是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要力量，從內(nèi)外貿(mào)易企業(yè)、外資企業(yè)到政府部門實(shí)際業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)再到海關(guān)、貨運(yùn)代理、物流公司、金融機(jī)構(gòu)等都對經(jīng)濟(jì)類人才有著極大的需求[1]。雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，讓粵東地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展階段。目前，以汕頭的紡織、服裝、玩具，汕尾的電子信息、電力工業(yè)，潮州的陶瓷、晚裝、食品、不銹鋼，揭陽的五金機(jī)械、化工塑料為主導(dǎo)的特色產(chǎn)業(yè)群，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)而廣泛。因此，對地方應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量將深刻影響該地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。培養(yǎng)高質(zhì)量的與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、理論與實(shí)踐雙強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，對順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解除粵東部分產(chǎn)業(yè)困境，改善廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)失衡，加速構(gòu)建粵東經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展體系具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2.實(shí)施人才戰(zhàn)略，提高區(qū)域創(chuàng)新能力的需要?！?016年廣東省“十三五”規(guī)劃綱要》提出，必須正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系，大力促進(jìn)珠三角地區(qū)和粵東西北地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，形成均衡協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。廣東雖為我國第一經(jīng)濟(jì)大省，但在廣東整體經(jīng)濟(jì)向好的形勢下，卻存在嚴(yán)重的區(qū)域發(fā)展失衡。2016年珠三角地區(qū)生產(chǎn)總值占全省比重為79.3%，粵東、粵西、粵北分別僅占6.9%、7.6%、6.2%。除各地區(qū)地理位置和自然條件差異外，最主要原因是交通、生活、經(jīng)營環(huán)境等各種客觀條件制約導(dǎo)致的人才流失與匱乏[2]。特別是眾多領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，更是由于缺少應(yīng)用型懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的人才支撐而難以實(shí)現(xiàn)。在國家大力鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的形勢下，粵東地區(qū)政府實(shí)施人才振興戰(zhàn)略，高校站在服務(wù)創(chuàng)新、致力創(chuàng)業(yè)的高度，培養(yǎng)就業(yè)有崗、創(chuàng)業(yè)有道、發(fā)展有余的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，是提高地區(qū)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.發(fā)揮外向型經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)國際競爭力的需要。2012年，廣東省政府公布出臺了《粵東地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》，明確了粵東的定位，即粵東地區(qū)將成為“全省重要的經(jīng)濟(jì)增長極、全省對外開放的重要門戶、全省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)和宜居宜業(yè)的特色城市群”。近年來，粵東依托自身的區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，不斷提高海洋開發(fā)利用水平，大力推動(dòng)當(dāng)?shù)睾Ｑ蠼?jīng)濟(jì)的“藍(lán)色崛起”，努力建設(shè)人海和諧海洋經(jīng)濟(jì)特色區(qū)域?；洊|三市均有港口，距高雄、香港均不足200海里，位處廈門、香港、廣州港的中間，涵蓋在閩粵贛經(jīng)濟(jì)圈之中，是粵閩海洋經(jīng)濟(jì)合作圈的重要節(jié)點(diǎn)?；洊|各市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)如服裝、陶瓷、五金機(jī)械等均是地區(qū)甚至是全國重要的出口基地。然而，近年來受國際經(jīng)濟(jì)緩慢發(fā)展、外需不足及成本上揚(yáng)等壓力的影響，該地區(qū)出口產(chǎn)業(yè)受到一定的影響。因此，產(chǎn)業(yè)國際競爭力提升離不開技術(shù)水平的提升和堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。特別是在開發(fā)時(shí)間長、投入資金大的創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展緩慢的情況下，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才作為經(jīng)管類核心人才，具有應(yīng)用范圍廣泛、提高效益多、提升產(chǎn)業(yè)競爭力快的顯著優(yōu)勢和特征。因此，立足于地方外向型經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高規(guī)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是粵東地區(qū)參加國內(nèi)外競爭，提升競爭力水平的實(shí)際需要。

二、粵東地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)規(guī)模有限，流失嚴(yán)重。調(diào)查顯示，目前社會(huì)企業(yè)、事業(yè)單位對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求十分旺盛。從需求人才的學(xué)歷層次看，本科仍是需求主體。目前，廣東省經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)每年培養(yǎng)本科生約2 000人，粵東四市共有兩所本科院校，僅汕頭大學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)類）和韓山師范學(xué)院有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)，年畢業(yè)生人數(shù)不超過200人，與珠三角和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，實(shí)力懸殊，培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本來是文化教育之鄉(xiāng)的粵東地區(qū)，由于受潮商歷史和文化的影響，學(xué)有所成的學(xué)子重回本地就業(yè)率較低，其他地區(qū)高校培養(yǎng)的較高層次的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才以北上廣等大型城市為主要就業(yè)區(qū)域，造成粵東應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才匱乏。人才培養(yǎng)能力弱，培養(yǎng)規(guī)模小是制約地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的嚴(yán)重制約因素。

2.人才培養(yǎng)模式固化，缺乏創(chuàng)新機(jī)制。從培養(yǎng)主體上看，多年來，我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要依靠高校，學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)與人才需求數(shù)據(jù)共享平臺不暢通，不利于提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適用性，也不利于人才的吸納、保有和儲(chǔ)備；從培養(yǎng)機(jī)制上看，產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)機(jī)制并未得以深入廣泛的開展，更少有地方能實(shí)行高校教師與企業(yè)骨干輪崗互學(xué)機(jī)制，無法保證高校對該專業(yè)人才能力培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要；從培養(yǎng)方式上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)因其專業(yè)性質(zhì)等原因，多數(shù)高校更重視理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，注重基礎(chǔ)理論能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生專業(yè)方向性和實(shí)踐實(shí)操能力的培養(yǎng)，不利于解決學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用人難的矛盾。從教學(xué)方法上看，課程教學(xué)依然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，盡管信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)視野的提升有所推進(jìn)，但總體看，校內(nèi)校外學(xué)、做、研的立體化教學(xué)方法普及度不高。固化而缺乏創(chuàng)新機(jī)制的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才面臨理論水平不深不專、動(dòng)手能力參差不齊的尷尬局面。

3.人才能力結(jié)構(gòu)失衡，與產(chǎn)業(yè)需求匹配度低。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。在全省大的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，粵東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級速度加快，中高端制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將成為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢。這對人才的需求表現(xiàn)為，既需要懂市場、會(huì)管理的寬口徑、復(fù)合型人才，又需要能解決專業(yè)問題、又具有一定創(chuàng)新能力的高級人才[3]?；洊|地區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚化特征明顯，產(chǎn)業(yè)分布廣泛，中小企業(yè)眾多，都要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上既重視理論基礎(chǔ)又重視實(shí)操能力，既注重學(xué)科整體知識的把握，又具有一定的方向性，以適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換需要和網(wǎng)絡(luò)金融、港口物流、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求[4]。就目前情況看，粵東地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)失衡，重理論輕實(shí)踐，與企業(yè)無縫對接的程度較低，人才發(fā)揮優(yōu)勢存在時(shí)滯性，影響了企業(yè)對人才的聘用和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——以韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例

針對問題，在宏觀層面上，一方面，需要加大對粵東高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育資源投入力度，包括新專業(yè)院校的設(shè)立以及對已有該專業(yè)院校的扶持；另一方面，以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，按照“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合”的原則加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)[5]。更重要的是，要在上述安排的基礎(chǔ)上，高校需要對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，構(gòu)建理論教學(xué)加實(shí)踐訓(xùn)練的雙軌化教學(xué)體系，使學(xué)生成為既具有理論水平又具備實(shí)踐能力且能較好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的本土化精英。

1.科學(xué)培養(yǎng)，構(gòu)建立體應(yīng)用型教學(xué)課程體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)因其專業(yè)性質(zhì)，往往偏重理論課程的教學(xué)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相協(xié)調(diào)。因此，韓山師范學(xué)院在進(jìn)行培養(yǎng)方案制定過程中，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置采用“通識必修課+專業(yè)必修課+專業(yè)方向限選課”的形式，其中，專業(yè)必修課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科理論和專業(yè)理論的掌握，限選課以經(jīng)濟(jì)學(xué)大類設(shè)立不同的專業(yè)方向，方向限選課程安排針對某一職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才能力的要求而設(shè)置。在設(shè)置過程中，對該崗位群所需的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析論證，并將這種知識和能力最終細(xì)化落實(shí)在具體課程上，形成理論和實(shí)踐相契合的課程體系。對學(xué)生的培養(yǎng)既寬口徑，又有的放矢，提升了學(xué)生就業(yè)水平。

2.有的放矢，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書”畢業(yè)制度。職業(yè)資格證是認(rèn)定學(xué)生職業(yè)資格和能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是社會(huì)廣泛認(rèn)可的學(xué)生就業(yè)門檻之一。韓山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行了雙證制，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除需要持有畢業(yè)證、學(xué)位證、計(jì)算機(jī)和英語等級證書之外，還需持有與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。該制度一定程度規(guī)避了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，課程范圍寬泛、職業(yè)針對性不強(qiáng)的問題。雙證書制度強(qiáng)化了學(xué)生的對某一職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其與社會(huì)需要零距離對接，畢業(yè)生可直接取得相應(yīng)崗位的工作能力，不需要或者只需要較少中間培訓(xùn)即可成為合格的崗位工作人員。這種教學(xué)改革，使得該專業(yè)的學(xué)生在與同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭中具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。

3.能力為先，構(gòu)建校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺。首先，加強(qiáng)校內(nèi)虛擬和仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容既需要綜合性，又需要職業(yè)性和專業(yè)性特征，應(yīng)更加重視學(xué)生思維能力、實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺依托經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范中心，包括課程知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和跨專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)；仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)一是依托仿真實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)虛擬訓(xùn)練，二是依托仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地，借助基地實(shí)景和實(shí)物工具，營造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生熟悉或了解相關(guān)工作流程。虛擬教學(xué)和仿真教學(xué)較好地投射了社會(huì)真實(shí)工作過程，在學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)、實(shí)踐的可控性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升方面取得了良好的教學(xué)效果。其次，積極拓展多元化校外實(shí)習(xí)基地平臺的建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了良好的將知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)境和條件，企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提升了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、領(lǐng)域和水平，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好了充足的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的準(zhǔn)備。學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地所處行業(yè)涵蓋貿(mào)易、金融、流通、財(cái)務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，能為選修不同方向課程的學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)條件。校外實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩大方面，其中，專業(yè)見習(xí)打破原有學(xué)生去企業(yè)參觀、對企業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識的層次，還包括教師帶隊(duì)、學(xué)生參與企業(yè)在經(jīng)營過程中舉辦的相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在具備一定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，較長時(shí)期在企業(yè)工作崗位上學(xué)習(xí)或者頂崗訓(xùn)練的階段，使學(xué)生熟悉和掌握崗位運(yùn)作原理并實(shí)際操作，培養(yǎng)崗位操作基本技能。

4.專兼結(jié)合，建立“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍。首先，從校內(nèi)教師素質(zhì)提升入手，鼓勵(lì)多年從事理論教學(xué)的教師考取相應(yīng)的職業(yè)證書，從資質(zhì)上成為雙師型教師。同時(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)輪崗制，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和進(jìn)修，使每名專業(yè)教師都有貼近實(shí)踐、參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，集體提升實(shí)踐教學(xué)水平。其次，積極引入校外具有一定學(xué)歷和從業(yè)經(jīng)歷的專職專業(yè)人員和專家走進(jìn)學(xué)校，成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)體系上做到專兼結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。