張 燁

（南通崇川學(xué)校，江蘇 南通 226014）

由于健美操不在南通市中考體育項目設(shè)置范圍內(nèi)，這使得初中健美操課程被漠視。針對初中階段男女生運動技能、興趣愛好、情意表現(xiàn)等差異進(jìn)行有效的健美操教學(xué)，使學(xué)生能在健美操課中獲得知識和技能、滿足興趣和展示才華，促進(jìn)初中健美操教學(xué)的普及，是筆者實驗研究的最終目的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

初中健美操差異教學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱健美操教學(xué)研究的相關(guān)資料，了解最新研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，為本研究提供理論依據(jù)及研究基礎(chǔ)。

1.2.2 實驗法 （1）實驗時間。實驗于2016年10月—12月進(jìn)行，共8次課，每次課45min，不包含前測及后測課時。了解到學(xué)生沒有什么基礎(chǔ)，給半個月時間自學(xué)4～6個動作作為前測技評依據(jù)。

（2）實驗對象。以南通市第一初級中學(xué)2016學(xué)年初二11～14班的學(xué)生為實驗對象，共205人，從4個班中隨機抽取了2個實驗班、2個對照班，其中實驗班102人（男生56人、女生46人），對照班103人（男生56人、女生47人）。以經(jīng)過教學(xué)干預(yù)后學(xué)生的技能變化為研究對象進(jìn)行研究。從南通市第一初級中學(xué)教學(xué)行政班初二11～14班中隨機抽取2個實驗班、2個對照班。其中實驗班由13班和14班合并后男女生分開組成；對照班仍是原來11班和12班的男女生混合班。

（3）實驗條件與控制。①實驗前對實驗班與對照班學(xué)生的健美操水平進(jìn)行統(tǒng)一測評（前測）。為了確保測試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，將實驗班與對照班混合編排，由學(xué)科組5位教師根據(jù)統(tǒng)一的技評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，并記錄測評情況。②對實驗對象實施不同教學(xué)方法進(jìn)行干預(yù)。教學(xué)目標(biāo)以掌握健美操《舞動青春》技術(shù)動作為主。對照班仍以學(xué)校安排的混合班進(jìn)行施教，實驗班以2個班級合并后的男生班和女生班進(jìn)行教學(xué)。③實驗控制。實驗班與對照班均由筆者任教，教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、教學(xué)場地一致，技評由備課組教師在實驗前統(tǒng)一制定，實驗前以個人或小組自學(xué)4～6個動作為目標(biāo)，試驗后以完成成套組合動作為目標(biāo)，彈性評價學(xué)生技能狀況的等級。④試驗后對實驗班與對照班學(xué)生的健美操水平進(jìn)行統(tǒng)一測評（后測）。在實驗組與對照組學(xué)生均按照預(yù)定計劃完成8節(jié)課教學(xué)后，采用同樣的技能評價等級進(jìn)行技評，并分類統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 根據(jù)本研究內(nèi)容所需，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣相關(guān)比較的角度，對學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)體驗、合作探究等方面進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法 利用SPSS 17.0和Excel 2013軟件，根據(jù)體育統(tǒng)計原理對收集的問卷和實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過分析—比較均值—配對t檢驗對各項指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表繪制，得出結(jié)論。

1.2.5 邏輯分析法 根據(jù)實驗情況，以健美操教學(xué)常遇到的困難入手，分析學(xué)生的情況及教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理論，從教學(xué)策略及學(xué)生心理方面分析2種教學(xué)方法的適用性。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗組與對照組實驗前后比較

從表1可以看出，實驗前2組無顯著差異，即2組在實驗前的初始水平接近（P＞0.05），對照組的平均分為58.16，比實驗組的平均分57.46略高0.7分。因此，本實驗基本做到同等條件下進(jìn)行比較，保證了實驗具有較高的內(nèi)部效應(yīng)，為實驗的實施及結(jié)果提供有效保證。對照組學(xué)生在實驗過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)過教學(xué)實驗后，實驗前后測試成績比較（P＜0.01）表明，對照組實驗前后測試成績有非常顯著的差異；試驗后均分為73.22分，遠(yuǎn)高于實驗前58.16分，證明采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對提高學(xué)生健美操技能掌握非常有效，對照組學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，成績獲得較大的提高。實驗組學(xué)生在實驗過程中采用差異教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)干預(yù)后，實驗組實驗前后成績對比（P＜0.01）表明，實驗組實驗前后測試成績有著非常顯著的差異，試驗后均分為80.56分，遠(yuǎn)高于實驗前的57.46分，說明采用差異教學(xué)法對提高學(xué)生健美操技能掌握非常有效，實驗組學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，成績獲得較大的提高。采用傳統(tǒng)教學(xué)法與差異教學(xué)法在實驗中均證明有效，2組學(xué)生通過學(xué)習(xí)均獲得較大提高。但對比實驗組與對照組的實驗結(jié)果，實驗組與對照組實驗前后對比（P＜0.01），說明2組有非常顯著性差異；實驗組均分80.56分，高于對照組的73.22分，證明差異教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2 2種教學(xué)方法的理論及實驗過程對結(jié)果的影響

為了避免影響實驗結(jié)果，在實驗過程中盡量控制實驗外加因素影響。實驗表明，兩者均取得較好效果，但實驗組學(xué)生在原來基礎(chǔ)上取得更明顯的進(jìn)步。筆者試著從理論依據(jù)及實驗過程等方面論述結(jié)果。

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法與差異教學(xué)方法的基本特點和學(xué)習(xí)目標(biāo) 傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本特點：通常是由教師完整示范，然后對每一個動作進(jìn)行示范、講解，接著學(xué)生在教師的口令指揮下，跟著教師分別進(jìn)行下肢、上肢及上下肢的協(xié)調(diào)練習(xí)，練習(xí)后教師再糾正錯誤動作。學(xué)生的“學(xué)”一直處于教師的統(tǒng)一管理之下，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是統(tǒng)一化的。差異教學(xué)方法的特點：以因材施教作為理論基礎(chǔ)，在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素存在明顯差異的情況下，突破性地把學(xué)生進(jìn)行“分類”，并為“分類”學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。差異教學(xué)法是基于對學(xué)生基本情況的了解，通過對學(xué)生技能掌握情況、學(xué)習(xí)能力的了解，根據(jù)“分類”學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（表2）、選擇相應(yīng)的教材和設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長。

2.2.2 教學(xué)策略及效果 根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)定不同層次的、短期的、可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的愿望，當(dāng)“伸伸手、跳一跳，就能摘到桃子”的愿望實現(xiàn)達(dá)成時，每一個不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求就得到滿足，這將進(jìn)一步激發(fā)其產(chǎn)生新的追求，從而不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。實驗班分別根據(jù)不同性別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)及制定相應(yīng)的教學(xué)方法。男生組以培養(yǎng)興趣為主，采用游戲化的手段，讓學(xué)生在互助體驗中掌握基本動作，注重運動帶來的精神愉悅；女生組在解決基本動作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展身體的協(xié)調(diào)控制為主，掌握健美操動作技能的形成規(guī)律。

2.2.3 學(xué)生健美操技能形成的影響 為了更好地描述學(xué)生的技能掌握狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能變化，筆者對試驗后學(xué)生的健美操分值狀況進(jìn)行了比對分析，了解差異教學(xué)對學(xué)生的影響情況。結(jié)合比對可以看出，通過學(xué)習(xí)，實驗組中水平較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化率更高，不但動作基本正確，整套動作也比較熟練。學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的良好率和優(yōu)秀率高達(dá)81.37%，明顯高于對照組的50.49%。這說明差異教學(xué)更有針對性，其教學(xué)效果明顯。

2.2.4 男生健美操技能發(fā)展影響 關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益是體育與健康課程的基本理念。但在實際健美操教學(xué)過程中，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中，男生的學(xué)習(xí)狀況往往受到忽視。差異教學(xué)能關(guān)注到不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過合作探究給予男生群體更多的輔導(dǎo)機會。通過實驗后，實驗組男生基本轉(zhuǎn)化，而對照組男生通過教學(xué)后轉(zhuǎn)化不明顯。究其原因，在實施差異教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與合作探究，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在體會成功學(xué)習(xí)情感的同時，不僅激發(fā)了男生的學(xué)習(xí)欲望，而且也提高了男生對健美操學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和積極性。

表1 實驗組與對照組實驗前后測試成績比較

表2 差異教學(xué)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.2.5 學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗 為了詳細(xì)比較差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況影響，筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、成功學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)合作探究等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解提高學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)研究需要設(shè)計了問卷調(diào)查，對實驗對象發(fā)放問卷205份，有效問卷202份，其中實驗班101份，對照班101份，有效問卷占發(fā)放問卷的98.54%。統(tǒng)計說明，實驗班學(xué)生在自信心、成功學(xué)習(xí)體驗、合作探究學(xué)習(xí)等明顯高于對照組的學(xué)生，可見差異教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，敢于展示自我，掌握健美操技能，感受學(xué)習(xí)成功體驗；同時，同伴互助、合作探究、互助學(xué)習(xí)能使學(xué)生在很大程度上感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性別差異、技能差異，從實際出發(fā)，實施差異教學(xué)策略，是教學(xué)改革實踐取得的成果，具有現(xiàn)實價值。

3.1.2 實施差異教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗技能學(xué)習(xí)成功情感中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。

3.1.3 實施差異教學(xué)能調(diào)動男生的學(xué)習(xí)積極性，通過同伴互助、合作探究、互助學(xué)習(xí)使學(xué)生在很大程度上感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.1.4 實施差異教學(xué)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，應(yīng)注重對學(xué)生的評價，對學(xué)生取得成效及時評價并適時分組，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整。

3.2 建 議

3.2.1 鑒于健美操課程開展現(xiàn)狀，建議學(xué)校重視健美操課程建設(shè)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，開設(shè)專門的舞蹈房，以滿足健美操教學(xué)開展的需要。

3.2.2 在新的教學(xué)理念下，差異教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生的身心健康方面有更大的優(yōu)越性，應(yīng)將此方法運用到初中健美操實踐課教學(xué)中。

3.2.3 任何教學(xué)方法的使用都不是毫無限制的，教師應(yīng)選擇性地運用“差異教學(xué)法”，如學(xué)生間的身體、性格等存在差異，通過設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。

3.2.4 由于健美操不在南通市中考體育項目庫中，從而被排除在體育課程教學(xué)之外。要促進(jìn)健美操項目的開展，應(yīng)將其納入南通市中考體育過程性考核中，及時對各校的健美操課程開展情況進(jìn)行調(diào)查及過關(guān)考核。