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        小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

        2018-12-05 07:58:38陳雪雯
        速讀·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)音樂評(píng)價(jià)

        陳雪雯

        摘 要:隨著新課改的逐漸深入,小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革進(jìn)展得如火如荼。然而,當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)改革的進(jìn)展中存在有一些亟待解決的問題,這些的問題會(huì)阻礙小學(xué)音樂教學(xué)課堂改革的進(jìn)度,不利于改革的實(shí)施。因此,需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課堂的教學(xué),提高小學(xué)音樂課堂的效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;教學(xué)改革

        課堂教學(xué)改革的開展已進(jìn)行了一段時(shí)間,但對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革并未有多少涉及,缺少重視。在這樣的教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)下,對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革措施十分重要。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題

        (一)更重視對(duì)于專業(yè)教學(xué)方式的追求

        傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的目標(biāo)主要為音樂教育中的智育性與政治性,忽略了對(duì)小學(xué)生音樂藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng),音樂的本質(zhì),對(duì)審美的培養(yǎng)放在了次要的位置。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂模式重視對(duì)音樂知識(shí)以及專業(yè)技能的掌握,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)一般是難以引起人興趣的樂理知識(shí)教學(xué)、枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練等,忽略了學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞、藝術(shù)欣賞和審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)的音樂教育一般是非專業(yè)性的藝術(shù)教育,而是一種普及類的藝術(shù)教育,教學(xué)的目的主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而發(fā)展成為一個(gè)合格人才。這些盲目追求藝術(shù)院校的教學(xué)模式的傳統(tǒng)音樂教學(xué)使得其未能體現(xiàn)素質(zhì)化教育的特點(diǎn),因此以專業(yè)音樂教育為目的的教學(xué)方式需要得到改進(jìn)。

        (二)學(xué)生的主體地位不夠明顯

        傳統(tǒng)教育中,教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí),處于一個(gè)課堂的主體地位。在音樂教學(xué)方式上,認(rèn)為教師的指導(dǎo)講解越具體,教學(xué)效果會(huì)越好。在小學(xué)的音樂教學(xué)的過程中,學(xué)生大多時(shí)候都出于被動(dòng)的地位,師講生聽,學(xué)生對(duì)于某個(gè)音樂作品的理解都是基于老師的講解,學(xué)生進(jìn)行交流和參與思考的機(jī)會(huì)很少,未能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此會(huì)導(dǎo)致教師教導(dǎo)出的學(xué)生具有一致的音樂審美,沒有自己的個(gè)性化發(fā)展。

        (三)教育評(píng)價(jià)的片面和對(duì)于過程的忽視

        一直以來,傳統(tǒng)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能的應(yīng)用情況評(píng)價(jià),未對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是否提升、德育情感是否滲透、教師教學(xué)的有效性等有所評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式單一。大部分音樂教育工作者均認(rèn)為評(píng)價(jià)就是考核,通過考核的結(jié)果的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此這樣會(huì)使音樂教育的方式和內(nèi)容無法得到充分的革新。新課標(biāo)要求,需要在體現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標(biāo)的前提下,展現(xiàn)音樂課程價(jià)值,以基本教學(xué)目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),在此之上建立合理綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制,使其更加適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

        二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的探索

        音樂教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),因此音樂教學(xué)需要以對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)作為核心的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),音樂教育應(yīng)該以音樂審美能力的培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)進(jìn)行音樂的實(shí)踐與創(chuàng)作,同時(shí)尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異。

        (一)重視教學(xué)情境的創(chuàng)建

        一般一個(gè)好的課堂教學(xué)都離不開好的情景的引導(dǎo),通過對(duì)情景的設(shè)計(jì),營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍,這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)的興趣與欲望。教師通過詩歌、故事、圖畫、小游戲?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景的方法,引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中自主創(chuàng)造和自由探索,讓學(xué)生通過自己對(duì)圖片的理解編寫一個(gè)故事并進(jìn)行演繹,這樣有利于學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解,還可滿足其創(chuàng)作的成就感。

        (二)重視學(xué)生的自身體驗(yàn)

        新課標(biāo)的音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過音樂對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有效的豐富。音樂的價(jià)值除了單純的聽覺感受,還包括人對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)應(yīng)以聽覺為中心,通過對(duì)音樂的認(rèn)真傾聽、選擇性重點(diǎn)聽、反復(fù)聽聽眾感悟。同過音響設(shè)備將音樂與內(nèi)心的交流放大,從而讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到好的釋放并產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生在審美的過程中得到較多的體驗(yàn)。在聆聽《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí),教師可以先不告訴學(xué)生歌曲的革命,讓學(xué)生自行體會(huì),在一年級(jí)對(duì)音樂的審美還是一種初級(jí)階段的情況下,在進(jìn)行的系統(tǒng)的音樂教學(xué)之后可以說出“這首歌令我快樂”“好像有東西在跳舞”等感受,說明教師的音樂教學(xué)是有效的。

        (三)重視研究性的音樂教學(xué)

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式為傳授型,對(duì)教學(xué)過程中的繼承沿襲進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師是支配的地位,學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的教育。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和探索欲望在這種權(quán)威和非民主的教學(xué)氛圍中逐漸消減。新課標(biāo)下的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂的自主探索,讓學(xué)生在思考與探索體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力,從而可以提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

        需要注意的是,在探究式教學(xué)的開展過程中,教師不能僅僅關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行音樂相關(guān)探索的成果,而是對(duì)其探究的過程有所重視,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便于自身教學(xué)能力的提高和教學(xué)方式的革新,并將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為進(jìn)行下一步探索和驗(yàn)證的信心和用去,使學(xué)生熱愛音樂,熱愛主動(dòng)地探索思考、熱愛音樂藝術(shù)等全方面發(fā)展。

        (四)重視音樂的拓展性教學(xué)

        新課標(biāo)中提出綜合加強(qiáng)的理念,教師需要重視音樂教學(xué)中與其他學(xué)科與課程的聯(lián)系。作為一門藝術(shù),音樂在發(fā)展過程中和其他的藝術(shù)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、道德科學(xué)等各門類的科學(xué)都有著極其密切的聯(lián)系。如人音版第二冊(cè)《理發(fā)師》的拓展教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生針對(duì)一些紙面模型想出一些發(fā)型設(shè)計(jì),使學(xué)生可以在音樂課上發(fā)揮其的美術(shù)天賦;又例如《我是小牧民》這一課的教學(xué)中,結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí),向?qū)W生介紹我國(guó)的極大著名草原,在草原相關(guān)圖片的展示,以及地圖位置的標(biāo)注,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于草原的向往,課堂積極性大大提高。因此,教師若能夠在音樂學(xué)科的教學(xué)中加以美術(shù)、文學(xué)、地理、舞蹈、影視、歷史等學(xué)科的拓展教學(xué),使學(xué)生對(duì)音樂背景資料進(jìn)行有效掌握,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與掌握興趣,同時(shí)學(xué)習(xí)到更多地知識(shí),有利于開闊學(xué)生的眼界和綜合能力的發(fā)展。

        三、結(jié)語

        音樂課堂教學(xué)的改革是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索、經(jīng)驗(yàn)積累的過程。對(duì)于處于初級(jí)教育階段的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)音樂需要教師的引導(dǎo),營(yíng)造良好的音樂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,寓學(xué)于樂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]呂成霞.走進(jìn)音樂享受快樂[J].小學(xué)科學(xué):教師,2011,(8):81-81.

        [2]李菊敏.打造精彩的音樂課堂之所見[J].青年時(shí)代,2014,(24):170-170.

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