唐麗雅

摘 要：針對藝術設計類大學生而言，在藝術設計專業(yè)范圍內(nèi)，這樣的專業(yè)性質(zhì)和創(chuàng)業(yè)存在著很大的關聯(lián)性，在具體的教學過程中，要有針對性的在教育模式的變革中有效指導創(chuàng)業(yè)，更有針對性的引導學生進行實踐能力和動手能力的挖掘和培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育有針對性的融入到教學模式的具體實踐中，并充分的把兩者進行有效的融合，在課程內(nèi)容、師資配備以及實踐訓練等相關方面得到切實有效的體現(xiàn)。文章著重分析和探究基于專業(yè)核心能力的藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，希望為相關從業(yè)者提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：專業(yè)核心能力；藝術設計類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

一般來說，藝術設計類專業(yè)的大學生通常情況下都是個性張揚，思維特別活躍，有著特別強烈的創(chuàng)新精神，并且在自身的專業(yè)特長領域喜歡不受拘束，勇于創(chuàng)新，這樣的優(yōu)勢在自主創(chuàng)業(yè)的過程中就特別有用之地。從另一方面來看，當前的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺進一步完善，電子商務等相關的領域如火如荼，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬蓬勃勃的發(fā)展，在這樣的時代背景下，也為藝術設計類專業(yè)人才提供了更廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，市場潛力巨大，而從實踐的角度來看，藝術設計類學生已經(jīng)成為大學生創(chuàng)業(yè)的主力軍和先鋒隊。針對這樣的情況，相關高校就需要有針對性的進一步加強藝術類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的指導，有針對性的探索出與藝術設計類人才特點相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，這樣才能有效符合與之相對應的培養(yǎng)目標，最大程度上有效激發(fā)相關學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛力，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展貢獻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術設計類人才。

一、藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當前，在我國范圍內(nèi)，很多高校的藝術類大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從一定意義上來說，仍然屬于正規(guī)教育中的業(yè)余教育，并沒有真正意義上與整體的藝術設計專業(yè)育人體系實現(xiàn)完全的融合，在具體的教學實踐中，通常情況下都是由學校的就業(yè)部門按照統(tǒng)一的標準安排相關的師資隊伍，對相關的授課環(huán)節(jié)也是按照統(tǒng)一的標準來進行安排的，這樣就在很大程度上和藝術設計類專業(yè)的教學目標和培養(yǎng)目標相脫節(jié)，不能有針對性的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)無縫對接。針對藝術設計類學生的教材，也都是各個專業(yè)所通用的教材，所涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也都是按照一刀切的統(tǒng)一標準，缺乏針對性和有效性。教師隊伍通常情況下都是由沒有任何藝術設計專業(yè)知識背景和相關經(jīng)驗的思想政治輔導員員來擔任的，這樣的話，他們在授課的過程中所講的內(nèi)容往往只是比較空洞的創(chuàng)業(yè)理論，并沒有真正意義上與專業(yè)知識有效融合，更沒有實戰(zhàn)借鑒意義的案例和實操訓練。一系列相關的情況，使得藝術設計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總是停留在表面的形式上，過于紙上談兵，創(chuàng)業(yè)的教育效果十分不理想，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力得不到挖掘，綜合創(chuàng)業(yè)能力十分低下，這樣就導致他們的創(chuàng)業(yè)成功率比較低，創(chuàng)業(yè)的層次比較初級。

二、基于專業(yè)核心能力的藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

（一）在最大程度上有效確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和專業(yè)教育在課程內(nèi)容方面有機結(jié)合

對高校來說，要切實有效的確保藝術設計類專業(yè)學生在專業(yè)核心能力方面夯實基礎，使自身的創(chuàng)新能力和實踐能力有效提升，這是藝術設計專業(yè)教育的根本宗旨，以此為基礎，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和專業(yè)教育保持高度一致，并且有效保證在課程內(nèi)容方面實現(xiàn)有針對性的融合，兩者之間真正達到互相補充，相輔相成。高校要有針對性的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義上融合到藝術設計類專業(yè)的教學計劃和整個課程內(nèi)容中，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力作為教育的核心內(nèi)容，以此為前提，有針對性的設計和制定出相應的專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。然后有相關專業(yè)的學院對師資力量進行有針對性的安排，確保執(zhí)行到位，讓教師發(fā)揮各自的特長，同時，在授課環(huán)節(jié)方面要更科學合理，針對各個環(huán)節(jié)和措施都要按照有規(guī)劃、有步驟的原則去執(zhí)行，確保相關的知識體系能夠更大程度上促進學生的專業(yè)特長和創(chuàng)業(yè)技能有效提升，在每一個教學過程中都要有針對性的滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并有效找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程的結(jié)合點，在最大程度上有效增強專業(yè)課程的實戰(zhàn)效果。例如在專業(yè)課的課程內(nèi)容方面，可以有針對性的增加與之相對應的設計心理學、藝術品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等一系列相關的具有專業(yè)性同時又具備創(chuàng)新活力的內(nèi)容，這樣就能使得藝術專業(yè)的教學內(nèi)容更富有創(chuàng)新性和實用性，相關的專業(yè)教師在講授此類課程的過程中，就需要深入細致的分析和講解與藝術設計類專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，把藝術設計類的管理業(yè)務、設計項目運作流程、企業(yè)運作模式等一系列相關方面的理論和實踐情況，都進行深入細致的講解，這樣能夠讓學生在畢業(yè)之前就可以對后續(xù)的實際工作和創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的相關問題，做好相對應的知識準備和經(jīng)驗積累。與此同時，要把專業(yè)的核心能力有針對性的在知識傳授的過程中得以充分展現(xiàn)，充分的體現(xiàn)出專業(yè)的核心競爭力，有針對性的結(jié)合藝術設計類行業(yè)的相關特點，真正做到有的放矢，更有針對性，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更富有成效。另外，一定要避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程中生搬硬套相關的理論，讓整個課堂氛圍僵化，要根據(jù)具體的情況，有針對性地增設相關的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)類的課程，增加實用性和趣味性，讓學生的學習興趣有效調(diào)動，可以增設與之相對應的廣告法、專利法、著作權法等一系列相關的課程，這樣能夠讓學生在創(chuàng)業(yè)方面更有知識積累。

（二）在師資隊伍方面要確保創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合

針對是師資隊伍建設來講，要有針對性的結(jié)合不同的藝術設計方向，而有針對性的配備與之相對應的具備專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)課教師，這樣在專業(yè)課的教學過程中可切實有效的深入講授相關的課程內(nèi)容，特別是要配備一些有相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師對學生們進行授課，這樣能夠讓學生們有更多的實踐經(jīng)驗可以借鑒。有這樣實踐背景的教師，對于藝術領域更加了解，對于整個行業(yè)動態(tài)和市場的環(huán)境也相對來說更加熟悉一些，通常情況下，他們能擁有更多的社會資源，在藝術設計方面有更獨到的創(chuàng)新意識，并且自身也有很多方面的成就，甚至有很多人在相關企業(yè)進行掛職，自身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷更加豐富，這樣能夠讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進一步豐富課堂的教學內(nèi)容，確保教師在傳授專業(yè)技術知識的同時，也能夠給學生進行相關的創(chuàng)業(yè)實踐教學，指導學生進行相應的創(chuàng)新實踐活動，從根本上有效提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育真正意義上實現(xiàn)統(tǒng)一，真正結(jié)合。

（三）在實踐活動方面要確保創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

要切實有效的把具有創(chuàng)新性的實踐課程有針對性的融合在課堂教學過程中，在專業(yè)課程的理論講授和實踐訓練過程中融入相關的實踐內(nèi)容，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和課堂設計訓練有效融合，在具體的實踐過程中，相關教師可以把某一個企業(yè)實際設計項目或者與之相對應的設計競賽題目在教學中得以體現(xiàn)，讓學生們在這個過程中模擬相關的創(chuàng)業(yè)實踐場景模擬創(chuàng)業(yè)。同時，也可以讓學生們有針對性的自發(fā)組建相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，或者模擬成立相應的設計公司，組建固定的團隊，把這個內(nèi)容作為課程教學的一部分，在課堂上規(guī)劃角色任務，切實有效的對于相關的設計項目進行實施，在項目運營和財務管理方面，都要深入細致的貫徹落實，在創(chuàng)造性、專業(yè)技能、交流匯報、研究意識等一系列相關方面，對于學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并與實踐能力高度融合。

三、結(jié)語

綜上所述，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為基礎，針對相關的藝術設計類大學生，高校要進一步在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上進行著重分析和探討，進一步加強藝術類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的指導，有針對性的探索出與藝術設計類人才特點相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，探索出符合藝術設計類學生發(fā)展實際的培養(yǎng)目標，最大程度上有效激發(fā)相關學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛力，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展貢獻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術設計類人才。

參考文獻

[1] 嚴正，卜安康.勝任素質(zhì)模型構(gòu)建與應用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2016.

[2] 鮑勇，尚昌庚.當前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析與研究[J].中國大學生就業(yè)，2017，3（03）：58-60.

基金項目：文章為校級課題《基于專業(yè)核心能力的藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐》的研究成果，項目編號：X2007021。