□ 陳小軍 羅慶紅 郭溢初 吳永韶（番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學 廣州 番禺 511442）

“校園足球”最初的名稱是“學校足球”?！皩W校足球”的口號是針對廣大青少年體質(zhì)下降，以及“體校、足校、職業(yè)足球俱樂部梯隊”等單一的、低效的培養(yǎng)渠道難以可持續(xù)發(fā)展的狀況而提出的。在學校足球活動籌劃的過程中，由于要體現(xiàn)足球的健身、娛樂、大眾參與等基本特性，有關(guān)領(lǐng)導提出從稱呼上把原有的，較為嚴肅的“學校足球”改為目前一直沿用的，聽起來較為悅耳、且具有游戲性質(zhì)的“校園足球”?！靶@足球”特指在普通學校內(nèi)開展的足球活動，與“規(guī)模大、基礎(chǔ)厚、成本小、風險低”的特征相聯(lián)系，其理念是“廣種薄收、無欲而剛”，重在“全面發(fā)展、培育特長”，在“造才”與“不造才”之間合理平衡。

1、研究對象

選取番禺區(qū)中學校園足球開展的現(xiàn)狀作為本次課題的研究對象。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

在研究本課題期間，利用石家莊學院圖書館、中國學術(shù)期刊、中國知網(wǎng)等查閱并收集我國校園足球與青少年足球發(fā)展的相關(guān)文獻資料及數(shù)據(jù)，并對收集到的資料進行整理和概括，為本文的研究提供參考依據(jù)。

2.2、調(diào)查法

（1）問卷調(diào)查法。

為了更好且更加全面地了解番禺區(qū)中學校園足球的開展現(xiàn)狀，在參考了問卷設計的相關(guān)理論之后，設計出《番禺區(qū)中學校園足球發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。主要對番禺區(qū)中學的體育教師以及各年級學生進行調(diào)查。發(fā)放10份教師問卷、100份學生問卷。問卷發(fā)放采用隨機的方式發(fā)放給在校學生。教師問卷直接發(fā)放給校內(nèi)的各位體育教師。問卷采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場填寫并回收的形式。最終獲得教師問卷10份，學生問卷100份。問卷的信度選擇使用了重測法，在時隔上一次發(fā)放問卷一周后的時間，又隨機對番禺區(qū)中學的50名學生再次進行了問卷的填寫，通過計算該問卷的信度系數(shù)值為R=0.86，能夠說明該問卷具備較高的信度。在問卷的效度方面，把問卷送給10名體育學方面的專家進行效度查驗，40%的專家認為問卷十分有效，60%的專家認為問卷比較有效。經(jīng)過回收整理篩選，剔除不合格、無效問卷后，共回收有效教師問卷10份，學生問卷100份學員問卷有效率都為100%。

（2）訪談法。

與番禺區(qū)中學校園足球領(lǐng)導和體育工作的相關(guān)負責人就番禺區(qū)中學校園足球的發(fā)展情況進行了相互交流，希望從訪談中可以更多的了解認識到有關(guān)學校足球方面的信息。

2.3、數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)本課題的研究所需，將回收的調(diào)查問卷進行收集整理，然后將整理后的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。將調(diào)查的結(jié)果輸入excel軟件，對結(jié)果數(shù)據(jù)進行重復考量，驗證計算結(jié)果的可靠性。

2.4、邏輯分析法

對所收集到的材料采用歸納、判斷、綜合、比較、推理等邏輯分析方法，對所得出的數(shù)據(jù)進行詳盡的分析并得出結(jié)論

3、番禺區(qū)中學校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

3.1、學生參與足球的時間與次數(shù)

表1 學生每天參與足球運動的時間調(diào)查表（N=100）

從表1的內(nèi)容中可以看出番禺區(qū)中學校園足球的學生每天參與足球運動的時間一個情況調(diào)查情況。校園足球發(fā)展的漫長過程中，會遇到一系列的障礙與問題，所以要一步步的發(fā)展、推進、沉淀，逐漸走向更好的趨勢。從表1中看出番禺區(qū)中學的學生每天參與足球的時間在30分鐘以下的有18人，占總?cè)藬?shù)的18%。每天活動30-45分鐘的學生有33人，占總?cè)藬?shù)的33%。每天參與足球時間在45-60分鐘的有41人，占總?cè)藬?shù)的41%。每天活動時間在60分鐘以上的有8人，占總?cè)藬?shù)的8%。其中能在每天活動45分鐘及以上的占總?cè)藬?shù)的49%，高二年級的同學居多，男同學居多。從校園足球推廣到現(xiàn)在，越來越多的學生參與到足球運動當中來，但與其他足球大國相比，還是有差距。從表1可以得知，番禺區(qū)中學的學生對參與足球運動的熱情還是很高漲的。

表2 學生每周參與足球的次數(shù)

通過表2所示的內(nèi)容，展現(xiàn)給我們的是番禺區(qū)中學的學生每周參與足球的次數(shù)的一個情況調(diào)查。圖上可知每周參與足球的次數(shù)在一次的人數(shù)有15人，占總?cè)藬?shù)的15%。每周能參與足球運動的次數(shù)在兩次的有22人，占總?cè)藬?shù)的22%。每周參與足球次數(shù)在三次的有32人，占總?cè)藬?shù)32%。每周參與足球次數(shù)能達到四次及四次以上的有31人，占總?cè)藬?shù)的31%。通過調(diào)查和走訪得知現(xiàn)在主科目老師占用體育課的現(xiàn)象極少出現(xiàn)，學生們也能有豐富的時間來參與到足球運動中。番禺區(qū)中學的學生每周參與足球的情況比較樂觀，能達到3次及以上能占總?cè)藬?shù)的63%。

3.2、番禺區(qū)中學校園足球比賽的開展情況

根據(jù)調(diào)查番禺區(qū)中學校園足球比賽是從2017年四月開始的，至今已經(jīng)舉辦了兩屆賽事，但這項比賽的參賽對象是高一和高二年級，競技水平一般，足球競賽規(guī)則也掌握的一般，但運動員們的運動裝備很齊全，比賽氛圍也很強烈。

3.3、學生家長對學生參與足球的觀念

表3 家長對學生參與足球的態(tài)度（N=10）

表3所展示的內(nèi)容是一個對番禺區(qū)中學學生的家長對學生參與足球的態(tài)度的情況調(diào)查。從圖中可以得知，家長對于孩子參與足球運動持有支持態(tài)度的有47人，占總?cè)藬?shù)的47%。家長對于孩子參與足球運動持有反對態(tài)度的有53人，占總?cè)藬?shù)的53%。得出結(jié)論番禺區(qū)中學學生的大部分家長們還是沒有認識到孩子參與足球的益處，家長們還是一心想讓自己的孩子全身心的放在學習上，還有就是番禺區(qū)中學沒有對學生參與運動的保障措施，足球運動的危險性相對羽毛球、乒乓球這些運動來說是比較高的，家長對孩子的安全問題產(chǎn)生顧慮。

3.4、學生對校內(nèi)足球場地設施及訓練器材配備的滿意度

表4 學生對場地設施及訓練器材配備的滿意度（N=100）

表4所展示的內(nèi)容是番禺區(qū)中學校園足球?qū)W生對校內(nèi)足球的場地設施以及訓練器材配備滿意度的一個調(diào)查情況。對場地設施以及訓練器材表示非常滿意的有33人，占總?cè)藬?shù)的33%。表示滿意的有31人，占總?cè)藬?shù)的31%。表示一般的有28人，占總?cè)藬?shù)的28%。表示不滿意的有8人，占總?cè)藬?shù)的8%。從表中可以看出番禺區(qū)中學的學生對學校內(nèi)的場地設施以及訓練器材能達到滿意的占總?cè)藬?shù)的92%，說明學校的足球場地設施比較完善，足球場上草皮是鋪的假草，標準11人制球門兩個，球門柱與網(wǎng)良好。標準7人制的球門兩個，但是沒有網(wǎng)，存在安全隱患。

3.5、學校領(lǐng)導對足球的注重程度以及投入經(jīng)費情況

表5 學校領(lǐng)導對足球的注重程度（N=10）

表5所展示的內(nèi)容是學校領(lǐng)導對足球運動的重視程度的一個情況調(diào)查。對學校內(nèi)的10名體育教師進行的調(diào)查，其中認為學校領(lǐng)導對足球運動非常重視的有2人，占總?cè)藬?shù)的20%。認為學校領(lǐng)導重視的有3人，占總?cè)藬?shù)的30%。認為一般的有5人，占總?cè)藬?shù)的50%。從表5中可以得知，番禺區(qū)中學的學校領(lǐng)導還沒有對足球運動達到非常重視的態(tài)度，學校領(lǐng)導的態(tài)度會關(guān)系到整個學校足球運動的發(fā)展，所以要提升學校領(lǐng)導的思想認識，不能只停留在學習與升學率上面。

表6 學校對足球經(jīng)費投入程度

表6所展示的內(nèi)容是學校對足球運動的經(jīng)費投入程度的一個情況調(diào)查。對番禺區(qū)中學的10名體育教師進行的調(diào)查，從表中可以看出教師認為學校對足球運動的經(jīng)費投入程度充足的有4人，占總?cè)藬?shù)的40%。認為一般的有5人，占總?cè)藬?shù)50%。認為欠缺的有1人，占總?cè)藬?shù)的10%。由此可以得知該校對足球運動的經(jīng)費投入程度比較充足，但還是沒有達到要求，學校應該認識到足球不僅有鍛煉身體的工能，還具有足球育人的功能。

4、影響番禺區(qū)中學校園足球發(fā)展的因素

4.1、學校領(lǐng)導對足球的重視程度欠缺

通過調(diào)查分析，番禺區(qū)中學學校領(lǐng)導對校園足球發(fā)展的重視程度欠缺，這種現(xiàn)象不利于校園足球的發(fā)展，學校領(lǐng)導對于發(fā)展足球這件事情上面不夠重視，容易讓下級工作人員，以及學生產(chǎn)生消極情緒，對足球運動的熱情消失，逐漸失去了參與足球的興趣。這就制約了足球運動在學校的開展。

4.2、學校對足球的投入經(jīng)費不足

通過調(diào)查分析，番禺區(qū)中學對足球運動開展投入的經(jīng)費不足，會直接影響體育教師帶動學生參與足球的情緒，沒有足夠的經(jīng)費來開展足球運動，是不可行的，光靠學生與老師的熱情是遠遠不夠的，所以投入經(jīng)費不足也是制約校園足球發(fā)展的因素。

4.3、校內(nèi)足球場地設施以及訓練器材不夠完善

通過調(diào)查分析，番禺區(qū)中學校內(nèi)足球場地設施以及訓練器材不夠完善，校內(nèi)的足球場地草皮有破損，七人制的球門網(wǎng)也有破損，這些現(xiàn)象的存在，給足球運動的開展帶來了隱患，訓練器材不能達到及時更新，訓練器材雖然存在，但老化現(xiàn)象嚴重，這些問題也一定程度的阻礙了校園足球的的開展。

4.4、體育老師足球?qū)I(yè)技能欠缺

通過調(diào)查分析，番禺區(qū)中學的體育教師，曾經(jīng)在校期間沒有人是足球?qū)I(yè)人士，也沒有人是退役運動員。沒有一位教師獲得足球教練員資格。在后期接受培訓學習的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)體育教師的足球?qū)I(yè)技能極度缺乏，缺乏正規(guī)的訓練方法，這嚴重制約了校園足球的發(fā)展。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

通過本次課題的研究與分析，得出以下結(jié)論：番禺區(qū)中學校園足球的發(fā)展，正在穩(wěn)步推進中，影響其發(fā)展的因素包括學校領(lǐng)導對足球的重視程度欠缺；學校對足球運動開展投入的經(jīng)費不足；校內(nèi)足球場地設施以及訓練器材不夠完善；體育教師足球?qū)I(yè)技能欠缺。

5.2、建議

為了促進番禺區(qū)中學校園足球更好更快的發(fā)展，建議從實際出發(fā)，學校應加大對足球運動的經(jīng)費投入，學校領(lǐng)導應該對足球運動的開展重視起來，完善校內(nèi)的足球場地設施，以及訓練器材。每學期為體育教師組織兩到三次的足球?qū)I(yè)技能的培訓，讓訓練更加系統(tǒng)，更加科學，改革教學方法。教師應該分析傳統(tǒng)教學方法的不足之處，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新新的教學方法。比如可以在傳統(tǒng)講授法、演示法的基礎(chǔ)上，引入自主討論法、自主教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等多種教學方法。在教學的內(nèi)容上，通過課堂上體能訓練的教學手段讓學生掌握，強調(diào)學生在課下增加自主鍛練體能。增加運動技能內(nèi)容，注重理論課的教授，讓學生在比賽或者實踐中學習理論知識，同時鼓勵學生參加足球比賽，增強學生在學習中團隊合作能力，培育團隊合作的能力和品質(zhì)。