柴翠元，崔洪珊，郭紅彥，秦 霞，任曉燕

（淮南聯(lián)合大學(xué)，安徽 淮南 232038）

0 引 言

制藥工業(yè)的發(fā)展影響著制藥企業(yè)對(duì)高校藥學(xué)類畢業(yè)生的職業(yè)能力要求。從淮南聯(lián)合大學(xué)化工系藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生的就業(yè)單位來看，大部分就業(yè)單位屬于國(guó)內(nèi)中小型制藥企業(yè)，且大部分從事一線工作。這些企業(yè)在考察新進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期工作情況的時(shí)候，最關(guān)鍵的還是考察畢業(yè)生勝任工作的能力，考察他們是否能夠完成具體的技術(shù)工作。因此，教學(xué)單位必須使畢業(yè)生在畢業(yè)之前就具備一定的相關(guān)崗位的崗位知識(shí)和較熟練的實(shí)際操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力。提升學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)成為高職院校教育的關(guān)注點(diǎn)。

醫(yī)藥企業(yè)管理課程在我國(guó)藥學(xué)類專業(yè)教育發(fā)展中的時(shí)間不長(zhǎng)，屬于醫(yī)藥類與管理類的交叉課程，同時(shí)也是藥學(xué)類專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課、必修課。該課程在筆者所在單位的藥學(xué)類專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用，既能將藥物制劑技術(shù)、制藥過程、設(shè)備選擇與操作、藥物分析技術(shù)等核心課程的知識(shí)點(diǎn)連接起來，又能引導(dǎo)出藥事管理與法規(guī)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，該課程一直作為專業(yè)基礎(chǔ)課在筆者所在單位開設(shè)多年，并且在教學(xué)過程中也嘗試了一些教學(xué)改革，但是行業(yè)在發(fā)展，高職素質(zhì)教育要求也在提高，教學(xué)改革也在延續(xù)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)從事一線工作的高技能型人才是高職高專院校的宗旨。在課程體系建設(shè)中以“實(shí)踐”為導(dǎo)向、職業(yè)能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)用和夠用的原則，突出課程的技術(shù)性、實(shí)用性、綜合性，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，也盡可能使學(xué)生從學(xué)校到工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。因此，課程總體的教學(xué)設(shè)計(jì)呈金字塔形狀：企業(yè)需求置于塔頂，教學(xué)內(nèi)容居于塔中，教學(xué)手段處于塔底。

（1）企業(yè)需求局限教學(xué)內(nèi)容。由于筆者所在單位的學(xué)生大部分面向的是類似于長(zhǎng)期合作的醫(yī)藥企業(yè)和校企合作的國(guó)內(nèi)甚至是省內(nèi)中小型醫(yī)藥企業(yè)，因此筆者所在單位在選擇教學(xué)內(nèi)容上講究實(shí)用，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力，并且將教學(xué)內(nèi)容模塊化。

（2）教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)手段。不同模塊的教學(xué)內(nèi)容決定了不同的教學(xué)手段，這樣有利于提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)過程中將在不同的模塊穿插案例教學(xué)法，小組討論教學(xué)法、企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種方法。

（3）教學(xué)手段對(duì)應(yīng)考核方式。考核方式是隨著教學(xué)手段的變化而改變的，也就是說當(dāng)采用不同教學(xué)手段的時(shí)候，相應(yīng)的考核方式也不同。

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要模塊化、需求化、有針對(duì)性、有折射性。在非常有限的課時(shí)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容要貼緊企業(yè)需求，以必需、夠用為度，力求精簡(jiǎn)。對(duì)于部分原理性、不適合國(guó)內(nèi)一些中小型制藥企業(yè)的內(nèi)容，可以刪除。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。因此，筆者所在單位的醫(yī)藥企業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程內(nèi)容以“崗位”為中心進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，分別為生產(chǎn)崗位、質(zhì)量崗位、研發(fā)崗位、營(yíng)銷崗位、物流崗位和安全崗位。

每個(gè)模塊的內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的崗位職責(zé)，具體的內(nèi)容與課時(shí)分配如表1所示。

3 教學(xué)手段

醫(yī)藥企業(yè)管理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將采用不同的教學(xué)手段來適應(yīng)不同的教學(xué)模塊，防止單一教學(xué)手段的疲勞教學(xué)，以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，除了采用多媒體教學(xué)外，對(duì)于模塊一、模塊二、企業(yè)工程師實(shí)例分享并將實(shí)際案例分小組討論教學(xué)；模塊三教學(xué)采用任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生分組完成任務(wù)并以PPT形式匯報(bào)任務(wù)結(jié)果；模塊四采用分組設(shè)定銷售崗位，模擬營(yíng)銷環(huán)境教學(xué)。模塊五、模塊六以案例引導(dǎo)，討論教學(xué)為主。

4 考核方法

考核方式要徹底改變傳統(tǒng)的閉卷考試決定學(xué)生成績(jī)的方法，重點(diǎn)放在教學(xué)過程中學(xué)生小組和個(gè)體的表現(xiàn)，不同的教學(xué)手段采用不同的考核方式，例如，課程導(dǎo)向以引導(dǎo)為主，考勤為主，占5%；模塊一、模塊二工程師評(píng)價(jià)，占20%；模塊三、模塊四教師以小組為單位評(píng)價(jià)加上小組內(nèi)自評(píng)，分別占15%、20%；模塊五、模塊六以案例解析評(píng)價(jià)為主評(píng)價(jià)考核，各占10%。這樣的考核體系不僅能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還能使學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)合作。

不同的教學(xué)手段所采用的考核方式占到總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占40%，這種基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多方位考核評(píng)價(jià)體系的建立，能在一定程度上提高學(xué)生的積極性，還能加深對(duì)制藥企業(yè)工作崗位的理解。

5 結(jié) 語

制藥行業(yè)的發(fā)展對(duì)藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，尤其是從事一線工作的畢業(yè)生。醫(yī)藥企業(yè)管理課程改革在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)未來就業(yè)企業(yè)的熟悉程度，還能縮短畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者所在單位將繼續(xù)探索該課程及相關(guān)課程體系的改革措舉，為使學(xué)生成為“拿來就能用，拿來就好用”的準(zhǔn)上崗人員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］林靜,楊文章,馬承梅,等.醫(yī)藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)能力需求的調(diào)研報(bào)告［J］.中醫(yī)藥管理雜志,2014(10).

［2］曾愛華.淺談《制藥企業(yè)生產(chǎn)管理》教學(xué)上的體會(huì)［J］.廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).