【摘 要】單選題，詞匯題無法理解句意，亂選一通，更不用說里面包含的英語慣用法、語法、話題及英美國人的習(xí)性文化等英語自身的語言現(xiàn)象。更逞論用英語來理解英語，用英語來思維分析并把握句意、段意、文意，及文化差異。

【關(guān)鍵詞】非智力的因素；創(chuàng)設(shè)語境；猜詞意；“望詞生義”

單詞，句型對于基礎(chǔ)年段的重要，眾所皆知。那么學(xué)什么和怎么學(xué)，怎么從基礎(chǔ)年段培養(yǎng)學(xué)生克服剛開始時(shí)的困難，并養(yǎng)成長時(shí)間[幾年]里不斷學(xué)并復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就很重要了。我有幾點(diǎn)單詞教學(xué)成敗的心得：

一、重視非智力的因素，把握好兩個(gè)工作對象：學(xué)生和教材中知識技能。

1.興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣，

能否克服困難，愿意接受否等學(xué)情。都是教師在設(shè)計(jì)規(guī)劃教育行動之前，必須重視的。針對這些做好分析，才能切合時(shí)代，摸準(zhǔn)心態(tài)；因人施教，講究實(shí)效，量要計(jì)較；熱烈課堂，情趣盎然；又要培養(yǎng)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.以開發(fā)情商方面為出發(fā)點(diǎn)，教材是平臺，聽說讀寫是活動的框架，語言

知識的各種點(diǎn)，如何高效，有活力地在這些框架中運(yùn)行。老師需要從一個(gè)制高點(diǎn)，來分析應(yīng)對，統(tǒng)籌規(guī)劃。其中趣味教學(xué)、情景的創(chuàng)設(shè)是必須在教育教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，應(yīng)首先考慮的。

設(shè)計(jì)的模式有很多：講故事；借助實(shí)物或圖片，或師生課堂當(dāng)場作圖；表演一個(gè)動作或一個(gè)短劇或游戲等，來引出并學(xué)相關(guān)的生詞，都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也不能忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的耐心輔導(dǎo)，長期的跟蹤、幫扶、鼓勵(lì)。

二、“用中學(xué)，學(xué)以致用”的宗旨。

如果說興趣及情景是屬于感性的因素，那么語境則是理性思考的范疇。從幼稚跨入成熟的更高等級語言運(yùn)用。尤其是對于閱讀能力的需求是更高的。學(xué)生要面對考試，離不開讀題。因此，平時(shí)的教學(xué)中如何有意識地“加料”來 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是很有必要的。在單詞教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)各種語境先讓學(xué)生對整個(gè)話題的單詞進(jìn)行感受，接觸；再分課時(shí)鞏固，用中學(xué)，學(xué)以致用，掌握并建立音標(biāo)和拼寫的關(guān)系，對構(gòu)詞法的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

1，“猜謎”：教新的生詞時(shí)，“ 用中學(xué)，學(xué)以致用”，“詞不離句，句不離文”。孤立地教單詞，學(xué)生覺得枯燥乏味，很難記住。若能結(jié)合課文，詞組，句子教學(xué)，就有意思得多，也容易學(xué)會。并且能訓(xùn)練學(xué)生用英語來理解英語，用英語來思維并解決一些任務(wù)的能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行邏輯推理分析。

例如：[猜詞意]

1，wool---“ Wool” is from sheep’s skin.We can use it to make cloth.

2，kimono---“Kimono” is Japanese traditional costume.

3，heat----The sun gives us light and“heat”.

4，material---Rice is a kind of main “material”to make fried rice.

5，size---The“size”of the coat is too small for me to wear.

教新詞，先呈現(xiàn)包含新詞的句子，來讓學(xué)生猜詞意，這些句子，問題把單詞與新話題所學(xué)內(nèi)容，與感興趣的話題密切聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣。用英語解釋教新詞、新知識點(diǎn)、新語法，用學(xué)生學(xué)過的舊詞、識點(diǎn)、語法，來引導(dǎo)新詞，解釋新詞，不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞，而且使新詞順理成章自然出現(xiàn)，學(xué)生容易接受，也減少了遺忘，又提高學(xué)生的英語思維能力。

2，“望詞生義”：

①詞性轉(zhuǎn)換：比如：fish名詞：魚→動詞：釣魚

I like having fish for supper.I often go fishing.

讓學(xué)生從fish[名詞]“魚肉”遷移到fishing“釣魚”[動詞]

Tom is visiting Beijing，but the poor fish lost his wallet[錢包]

讓學(xué)生猜fish在此時(shí)可能指人。

②詞義延伸：如：在學(xué)spread：“伸開”之后，提供各種語境來學(xué)它的詞義延伸。

spread out a map. 讓學(xué)生猜此時(shí)spread→“攤/鋪開”地圖

spread news. 讓學(xué)生猜此時(shí)spread→ “傳播”消息

spread butter on bread. 讓學(xué)生猜此時(shí)spread→在面包上“涂/敷/抹”奶油

③構(gòu)詞法：…….如：學(xué)active，根據(jù)構(gòu)詞法引申到inactive

Bears are strong，but they become inactive even sleep in winter.

讓學(xué)生猜此時(shí)inactive“不活動的，不活躍的；懶散的，怠惰的”

3，同意或反義的歸納、積累。

如：學(xué)agree，引導(dǎo)到：think so；the same idea[mind，view...]；accordance.等

三、最后，但很重要的是充足的語境來運(yùn)用和鞏固。

會念、會聽、會理解但并不表示就已經(jīng)記住、會用。所以：

1，需要提供足夠的機(jī)會來操練，結(jié)合各種時(shí)態(tài)、固定短語造句，在課堂內(nèi)外，進(jìn)行口頭和筆頭的造句。及時(shí)反饋，糾錯(cuò)揚(yáng)優(yōu)。

2，重視跟蹤，課內(nèi)外背誦、小測來落實(shí)；

3，階段性再鞏固及檢測，最后還要再總復(fù)習(xí)及檢測。非常見的詞還要再加固。

方法，在于去關(guān)注、去思考、去追求，更在于實(shí)施過程中的耐心、堅(jiān)守。