胡幫勇

（重慶三峽學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，重慶 萬(wàn)州 404120）

一、引言

黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”?？萍紕?chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，科技創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也最終體現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)未來(lái)的中流砥柱，他們承載著我國(guó)偉大復(fù)興的夢(mèng)想。大學(xué)生年輕有活力，思想活躍，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，他們是國(guó)家建設(shè)和民族振興的后繼者。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，在國(guó)家倡導(dǎo)的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的戰(zhàn)略要求下，各高校應(yīng)當(dāng)大力探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式和路徑。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠解決當(dāng)前部分大學(xué)生讀死書(shū)和死讀書(shū)的現(xiàn)象，更是提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑，同時(shí)也有利于促進(jìn)大學(xué)校園科技創(chuàng)新氛圍的形成，不斷形成理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)地方二本院校在學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中主要存在以下問(wèn)題。

第一，缺乏積極創(chuàng)新的科技氛圍。目前，國(guó)內(nèi)很多高校學(xué)術(shù)氛圍不濃，特別是對(duì)于處于內(nèi)陸腹地一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通相對(duì)落后的二本院校，接觸外界學(xué)術(shù)前沿和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)相對(duì)弱勢(shì)，加之文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等建設(shè)落后等諸多原因，本該教學(xué)與科研并重的二本院校逐漸演變?yōu)椤敖虒W(xué)”為重的單元化模式高等學(xué)府，科研氛圍和師生的科研熱情都較低。很多教師只負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”，不管是教師還是學(xué)生，都被動(dòng)地成為知識(shí)的傳播者和接受者，創(chuàng)新與科研跟大部分師生絕緣。此外，除了教學(xué)計(jì)劃以外系統(tǒng)的科研知識(shí)，學(xué)生知之甚少，很少有學(xué)生會(huì)自覺(jué)自愿地去擴(kuò)大知識(shí)面，閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的學(xué)生幾乎沒(méi)有。隨著網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，靜心閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)對(duì)于二本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為奢侈，他們更多的是接觸休閑娛樂(lè)的“快餐文化”。也有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，科技和創(chuàng)新是“高大上”的詞匯，“搞科研”是一流高?；蚴且涣鲗W(xué)科學(xué)生應(yīng)該做的事情，創(chuàng)新與科技和地方二本院?！安淮钸叀?。大部分學(xué)生認(rèn)為，二本院校的學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，考幾個(gè)有用的證書(shū)，找一份滿意的工作才是他們的“本分”。學(xué)生參與科技團(tuán)隊(duì)和一些創(chuàng)新項(xiàng)目，更多的是為了獲取學(xué)分的需要或者成為美化就業(yè)簡(jiǎn)歷的籌碼，發(fā)自內(nèi)心對(duì)科研的喜愛(ài)的人少之又少。

第二，科技創(chuàng)新與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。就目前二本院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，大一的學(xué)生主要是打基礎(chǔ)，以思政、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科為核心。大二學(xué)生主要學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)忙于參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等；大三的學(xué)生忙于學(xué)習(xí)專業(yè)課程，忙于參加各種名目繁多的專業(yè)資格認(rèn)證考試。就業(yè)壓力使得全民考證，在大三時(shí)學(xué)生考證熱情空前高漲。大四學(xué)生忙于考研、考公務(wù)員，考研的學(xué)生都在忙于背單詞、做數(shù)學(xué)習(xí)題、進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)課，沉浸于與考研相關(guān)科目的書(shū)山題海之中?？脊珓?wù)員的學(xué)生看《申論》和《行政能力測(cè)試》?？偟膩?lái)看，大一至大四，各年級(jí)各有該干的事情，任務(wù)相當(dāng)繁重，應(yīng)付這些事情很多學(xué)生已經(jīng)力不從心，能夠從事科研創(chuàng)新的學(xué)生寥寥無(wú)幾，即使少數(shù)學(xué)生愿意參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，往往心有余而力不足。創(chuàng)新作為一種能力和思維方式，這是難以直接從課堂學(xué)習(xí)中獲得，一般通過(guò)廣泛閱讀、參與實(shí)踐等方式開(kāi)闊思路而潛移默化的形成，而目前財(cái)經(jīng)類的教學(xué)體系中并沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的思想，更多是偏于應(yīng)試教育，依然是以成績(jī)論高低。首先，課堂講學(xué)與中學(xué)實(shí)質(zhì)差別不大，“滿堂灌”是常見(jiàn)的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式并未形成。其次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，理論課時(shí)比重很高，即使開(kāi)設(shè)了一些實(shí)踐課，但并未形成真正的實(shí)踐能力，更多的是形式重于實(shí)質(zhì)。再次，課程的考核基本是閉卷考試，考前畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生背答案，導(dǎo)致學(xué)生不屑勤于思考，機(jī)械的記憶就可以獲得較高的分?jǐn)?shù)。高校的重書(shū)本輕思維的教學(xué)模式不可能培養(yǎng)出應(yīng)用能力很強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，特別是像財(cái)經(jīng)類的文科專業(yè)更是如此。最后，課程體系當(dāng)中，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“創(chuàng)新、科研”意識(shí)的教學(xué)安排，教學(xué)過(guò)程中存在明顯的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。學(xué)生即使想創(chuàng)新，也不知從何處下手，很盲目和迷茫。因此，二本院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)形式重于實(shí)質(zhì)，重理論而輕實(shí)踐，注重成果展示，以論文、調(diào)研報(bào)告的結(jié)果論英雄。而事實(shí)上，研究的過(guò)程才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是動(dòng)手能力的缺乏，學(xué)生難以身體力行，學(xué)生取得實(shí)質(zhì)性的科研成果幾乎沒(méi)有。

第三，激勵(lì)機(jī)制不完善。首先，目前絕大多數(shù)院?？蒲薪?jīng)費(fèi)都按照學(xué)科投入，理工科獲得的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)高于文科類專業(yè)，資金分配嚴(yán)重不公。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入上，理工科投入也比文科高。文科受到“不公正”的待遇致使諸如財(cái)經(jīng)類等文科專業(yè)難以出現(xiàn)創(chuàng)新型科研成果，文科類教師的科研創(chuàng)新缺乏物質(zhì)支撐，大學(xué)生的科技創(chuàng)新更如同水中浮漂。其次，無(wú)論是縱向課題還是橫向課題，項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人基本都是教師，科研經(jīng)費(fèi)也基本是由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生獲取含金量較高的科研項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，在二本地方院校這種現(xiàn)象更為普遍。再次，地方二本院校提供給財(cái)經(jīng)類學(xué)生科技創(chuàng)新的活動(dòng)范圍和空間不足，只開(kāi)放了部分實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。部分地方二本院校沒(méi)有財(cái)經(jīng)類的期刊閱覽室，免費(fèi)供學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)室電腦數(shù)量不足，獲取數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)資源也或多或少的設(shè)置了障礙，學(xué)生難以閱讀和下載最新的文獻(xiàn)；最后，學(xué)生科技創(chuàng)新的渠道單一。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生科技創(chuàng)新形式最多的是就是社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)一份調(diào)研報(bào)告。各院校都相當(dāng)重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，一般由團(tuán)委牽頭，院系落實(shí)，通過(guò)立項(xiàng)資金資助的形式吸引了廣大學(xué)生的積極參與。學(xué)生在調(diào)研項(xiàng)目的選擇上，也多以社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)話題巨多，專業(yè)性很強(qiáng)的調(diào)研相對(duì)較少。從近幾年學(xué)生實(shí)踐的狀況來(lái)看，學(xué)生調(diào)研主要關(guān)注熱點(diǎn)話題，調(diào)研項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)和知識(shí)基本不搭邊，調(diào)研有熱情但不能持之以恒，更多的學(xué)生把一些社會(huì)調(diào)研當(dāng)成了體驗(yàn)生活。學(xué)生對(duì)實(shí)踐調(diào)研缺乏整體思路，調(diào)研手段知識(shí)匱乏，很難透過(guò)社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象來(lái)深思深層次的根源問(wèn)題?？傮w來(lái)看，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目有熱度，缺廣度，無(wú)深度。“挑戰(zhàn)杯”是各高校高度重視的高級(jí)別賽事，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)具有重要意義?！疤魬?zhàn)杯”旨在為愛(ài)科研、愛(ài)創(chuàng)造、愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)制，在一定程度上也促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其被譽(yù)為大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧運(yùn)會(huì)”。但是，“挑戰(zhàn)杯”有其自身的局限性，比如大學(xué)生的課程體系和人才培養(yǎng)方案由教務(wù)處牽頭，“挑戰(zhàn)杯”是由團(tuán)委、學(xué)生處或二級(jí)院系組織，各自為政的局面導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率大大折扣。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策與思路

第一，積極營(yíng)造科技創(chuàng)新的良好氛圍。與科研型院校相比，地方二本院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研條件、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都相對(duì)落后，學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及科研平臺(tái)支撐等諸多方面都與一本院校存在較大的差距，由此導(dǎo)致以教學(xué)為主的地方二本院校學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍相對(duì)匱乏。對(duì)于地方二本院校而言，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要優(yōu)化校園的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第二，加強(qiáng)科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)模式。首先，指導(dǎo)教師要提升自身素質(zhì)。科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生解惑答疑，更要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新感興趣。應(yīng)選擇有創(chuàng)新意識(shí)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，只有自身有科技創(chuàng)新意識(shí)，才能更加高屋建瓴的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)教師要不斷地吸收新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師深入一線，加大“雙師型”培養(yǎng)力度。

第三，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)保駕護(hù)航。首先，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，其中以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，學(xué)生科技創(chuàng)新成果可以抵免學(xué)分，在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上可以優(yōu)先考慮創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)建立專門(mén)的學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議、技能大賽等，提高外出的餐飲、住宿、差旅等補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)；再次，對(duì)參加各種創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)和層次，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以用于抵扣課時(shí)或增加科研分值，在教師年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定中給予政策傾斜，以激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情；最后，在實(shí)驗(yàn)室、期刊閱覽室的建設(shè)上要加大資金投入，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新熱情。加大數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)力度，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境和土壤。加大經(jīng)管類專業(yè)期刊閱覽室建設(shè)力度，擴(kuò)大期刊閱覽室面積，增加座椅，使學(xué)生能夠更方便地閱讀紙質(zhì)期刊。