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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新

        2018-12-05 16:35:37
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年15期
        關(guān)鍵詞:理論課思政信息技術(shù)

        田 甜

        (天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 300402)

        國務(wù)院《2015年政府工作報告》首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動計劃,在2016年全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平主席更明確指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”,要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強,提升思想政治教育親和力和針對性?!蓖ㄟ^將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行廣泛融合,打破傳統(tǒng)教育模式的限制,開展針對性教學(xué)活動,不僅可以激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的課堂注意力,帶動思想政治教學(xué)工作的進(jìn)步發(fā)展。還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會發(fā)展提供高素質(zhì)專業(yè)人才。

        1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新意義

        1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        由于信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍存在于我們生活中。比如,QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺的構(gòu)建,為高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有利條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視對理論知識的講解,不能明確學(xué)生的主體地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,通過對高職思政課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究能力,從而提高教學(xué)效率。

        1.2 滿足學(xué)生的心理需求

        由于高職學(xué)生的認(rèn)知水平較高,對外界新鮮事物的接受能力較強,所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,將其與思政知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在很大程度上,可以滿足學(xué)生的心理特點。比如,教師可以組織學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行課堂簽到,分享相關(guān)學(xué)習(xí)資源。不僅可以帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性,還可以使學(xué)生與社會發(fā)展接軌,拓展學(xué)生的知識層面。

        1.3 提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

        互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教師與學(xué)生的溝通交流搭建了便利平臺。由于學(xué)生的成長環(huán)境和家庭條件存在一定差距,其形成的個性特點也各不相同。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行實時交流,教師可以實時掌握學(xué)生的身體和心理狀態(tài)變化,為思政課程教學(xué)活動的有效開展提供理論依據(jù)。不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可以帶動班級學(xué)生整體的進(jìn)步。

        2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新策略

        2.1 為學(xué)生覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,高職思政課的有效開展對教學(xué)環(huán)境提出了一定要求。高職院校要積極根據(jù)自身條件,定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),組建高素質(zhì)的教師教學(xué)隊伍,引導(dǎo)其積極進(jìn)行工作劃分,加大對課程新資源的開發(fā)力度。構(gòu)建完善網(wǎng)絡(luò)在線課程資源分享平臺,不斷提高高職院校的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度。教師要將思政課程知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)教學(xué)模式,為小組合作教學(xué)活動提供足夠的空間。所以,高職院校要加大資金成本投入力度,提高學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施的完整性,為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)營造良好教學(xué)環(huán)境。同時,雖然高職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新可以增加學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)機(jī)會,但是如果保證學(xué)習(xí)活動的有效性成為一大難點,高職院??梢哉{(diào)整網(wǎng)絡(luò)開放時間,提高學(xué)習(xí)效率。

        2.2 提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

        高職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新對教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平也提出一定要求。首先,教師要將教學(xué)理念與信息技術(shù)進(jìn)行接軌,可以根據(jù)教學(xué)效率熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)思政知識。目前,大部分教師的教育理念還比較保守落后,只是單純的使用多媒體教學(xué)設(shè)備,缺少制作課件、剪輯視頻等高級技能,很難為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,不能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。因此,高職院??梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識,不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng),針對不同教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計不同教學(xué)方式。同時,教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,積極組織學(xué)生以小組形式互相監(jiān)督進(jìn)行學(xué)習(xí),端正自身教學(xué)態(tài)度。對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新主要是為了加強教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合,從根本上提高學(xué)生的思想素質(zhì)。教師要具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識,拋棄個人想法正確看待教育教學(xué)工作,切實提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.3 對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行升級創(chuàng)新

        教學(xué)模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容是使學(xué)生由傳統(tǒng)被動接受知識地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動地位,通過與教師和同學(xué)的合作交流,提升自身發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、解決問題能力,從而提升教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。但是,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間、地點十分自由, 許多學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會出現(xiàn)形式化。在高職思政教學(xué)過程中,教師要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行升級創(chuàng)新,加入對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價功能,在滿足學(xué)生心理特點的同時,還可以集中學(xué)生注意力,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的自信心,而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的根本優(yōu)勢。另外,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將抽象理論知識以視頻、圖像和音頻等形式直觀展示給學(xué)生,引起學(xué)生的情感共鳴。也可以使用競賽、辯論、角色扮演等其他教學(xué)方式,通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),豐富教學(xué)形式,從而提高教學(xué)效率。

        3 結(jié)束語

        總而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在高職思政教學(xué)過程中,教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),對自身教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提升其思想道德素質(zhì),滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

        [1] 李含春, 向立宏. 信息碎片化時代高職院校互聯(lián)網(wǎng)+思政課教育模式探究[J]. 赤子, 2017,(15).

        [2] 姜春英. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J]. 職教論壇, 2015,(35):31-34.

        [3] 婁銀梅. “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革探究[J]. 經(jīng)營管理者, 2016,(24).

        [4] 羅孔燕. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高職院校思政課帶來的挑戰(zhàn)及對策[J]. 讀寫算:教師版, 2017,(45):16-16.

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