北京汽車技師學(xué)院 孫凱燕，齊 靜

目前，職業(yè)學(xué)校的教育以教師講授為主，教學(xué)質(zhì)量不是很理想。學(xué)生覺得枯燥乏味，整體參與度不高，學(xué)習(xí)效果不理想。采用小組拼圖法進(jìn)行教學(xué)有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。這種教學(xué)方法使課堂由過去的說教式轉(zhuǎn)向適合企業(yè)人才需求的“有用、有趣、有效”的課堂。建立以任務(wù)為中心的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。

1 小組拼圖法的應(yīng)用過程

（1）假設(shè)整個(gè)班級人數(shù)為16人，工作任務(wù)為4個(gè)。將所有學(xué)生分成4小組，成為原始組A、B、C、D。按照工作任務(wù)數(shù)量編號為1、2、3、4。每個(gè)原始組中有所有編號的成員（圖1）。將相關(guān)信息頁發(fā)給對應(yīng)編號的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

圖1 原始組形成

（2）形成專家組并制作海報(bào)。原始組獨(dú)立學(xué)習(xí)完成后，將每個(gè)小組中相同編號的成員集合形成專家組（圖2）。各個(gè)專家組對相應(yīng)工作任務(wù)進(jìn)行討論總結(jié)，并制作海報(bào)。

圖2 專家組形成

（3）專家講解海報(bào)并輪換。專家小組制作海報(bào)完成后，回歸到原始組。按照順序?qū)?個(gè)原始組安排到4個(gè)海報(bào)的位置，每個(gè)原始組均有制作對應(yīng)海報(bào)的專家，由此專家給小組內(nèi)其他成員進(jìn)行講解。每個(gè)海報(bào)完成講解后，按照順序進(jìn)行小組輪換。

（4）總結(jié)。海報(bào)輪換完成后，每個(gè)人基本上都能掌握4個(gè)工作任務(wù)的主要內(nèi)容，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和檢查學(xué)習(xí)效果。

2 小組拼圖法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用過程

以汽車維修專業(yè)底盤教學(xué)中“車輪”為例。本班級人數(shù)32人，授課時(shí)長為4學(xué)時(shí)，共180 min。

首先進(jìn)行情境引入（3 min）。一輛現(xiàn)代伊蘭特車行駛里程約10萬km，客戶發(fā)現(xiàn)輪胎達(dá)到磨損極限，想更換新輪胎。什么是輪胎磨損極限？什么情況下會增加輪胎磨損？我們該如何讓輪胎壽命延長？

其次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2 min）。掌握輪胎型號、結(jié)構(gòu)、正確使用及更換方法；培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識的能力；培養(yǎng)文字理解能力與表達(dá)能力；培養(yǎng)與人溝通能力；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（160 min）可以分為以下幾個(gè)步驟。

（1）教師提前準(zhǔn)備4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的信息頁及工作頁。分別為輪胎的作用、分類、標(biāo)識；輪胎的結(jié)構(gòu)和原理；輪胎的正確使用；輪胎的更換。

（2）原始組獨(dú)立學(xué)習(xí)并完成工作頁（30 min）。上課開始時(shí)教師先將學(xué)生分成4組即原始組，每組大約8人。每小組的人分別按照1、2、3、4依次報(bào)數(shù)。報(bào)數(shù)為1學(xué)生學(xué)習(xí)輪胎的作用、分類、標(biāo)識，報(bào)數(shù)為2的學(xué)生學(xué)習(xí)輪胎的結(jié)構(gòu)和原理，報(bào)數(shù)為3的學(xué)生學(xué)習(xí)輪胎的正確使用，報(bào)數(shù)為4的學(xué)生學(xué)習(xí)輪胎的更換。報(bào)數(shù)完成后，每組基本上都有2個(gè)成員是完成同一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將有上述4項(xiàng)任務(wù)的信息頁及工作頁分別發(fā)給對應(yīng)的原始組成員。各小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)自己所負(fù)責(zé)內(nèi)容，完成對應(yīng)工作頁。教師需要將每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生闡述清楚，并加以強(qiáng)調(diào)。原始組的任務(wù)分配模式避免了同桌之間的相互討論和抄襲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（3）形成專家組并制作海報(bào)（50 min）。按照小組拼圖法形成4個(gè)專家組，由于專家組是新形成的小組，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果可能會有所差異，所以必須進(jìn)行專家組內(nèi)討論，形成比較全面和正確的知識點(diǎn)。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)后的學(xué)生對相關(guān)知識及海報(bào)制作會有自己的想法，這樣就可以提高學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。各個(gè)新形成的專家組共同核對工作頁答案，并完成本任務(wù)的海報(bào)制作，不明白的地方可以向教師請教。海報(bào)全部制作完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，對海報(bào)進(jìn)行完善。海報(bào)制作的好與壞也直接反映出集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過小組合作制作海報(bào)能夠增強(qiáng)每個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生感受到自己是不可或缺的一份子，能夠給團(tuán)隊(duì)帶來能量。

（4）小組輪換進(jìn)行海報(bào)講解（40 min）。將4個(gè)專家組海報(bào)張貼在教室的4個(gè)位置。此時(shí)專家組解散有序回到原始組。經(jīng)過原始組的獨(dú)立學(xué)習(xí)、專家組的討論和海報(bào)制作3個(gè)環(huán)節(jié)，基本上滿足每張海報(bào)在每個(gè)原始組都有2名專家成員對之熟悉。此時(shí)按照原始組A組站在1專家組海報(bào)前、原始組B組站在2專家組海報(bào)前、原始組C組站在3專家組海報(bào)前、原始組D組站在4專家組海報(bào)前的順序進(jìn)行海報(bào)展示。然后，每個(gè)原始組中制作海報(bào)的專家成員對本組其他成員進(jìn)行海報(bào)講解，每個(gè)海報(bào)講解時(shí)間為10 min。一個(gè)海報(bào)講解完成后，順時(shí)針換到下一張海報(bào)的位置，由組內(nèi)此學(xué)習(xí)任務(wù)的另外專家成員進(jìn)行海報(bào)講解。這樣依次進(jìn)行4個(gè)海報(bào)的展示和講解。遇到不明白的問題可以向?qū)＜姨釂?，再有難題可以尋求老師幫助。這樣一個(gè)循環(huán)之后，每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有的學(xué)生還擔(dān)任了專家進(jìn)行解說，這對學(xué)生的交流表達(dá)能力是個(gè)很好的鍛煉，體現(xiàn)存在的價(jià)值。同時(shí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生做海報(bào)時(shí)的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（5）各小組成員獨(dú)立完成剩下所有工作頁（40 min）。當(dāng)4個(gè)海報(bào)全部展示完成并聽完專家組對每個(gè)海報(bào)的講解之后，每個(gè)學(xué)生對這4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有了比較清晰和全面的認(rèn)識。各成員回到原始小組位置獨(dú)立完成剩下的工作頁，遇到不懂的問題可以和專家討論。每個(gè)海報(bào)都是信息頁的重點(diǎn)內(nèi)容，是用專家精簡的語言進(jìn)行講解，因此運(yùn)用這種專家講解海報(bào)循環(huán)的方式大大地縮短了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。經(jīng)過專家講解后，學(xué)生可以高質(zhì)量地完成沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的工作頁。

最后進(jìn)行教師總結(jié)與評價(jià)（15 min）。教師將輪胎的作用、分類、標(biāo)識、結(jié)構(gòu)、原理、輪胎的正確使用、輪胎的更換等所有知識進(jìn)行總結(jié)和分析，并整體點(diǎn)評所有海報(bào)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。檢查工作頁的完成情況，并對個(gè)別成員進(jìn)行相關(guān)問題的提問以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

3 使用小組拼圖法的注意事項(xiàng)

（1）小組拼圖法適用于理論性偏強(qiáng)的專業(yè)課內(nèi)容，不適用于全部需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)操性內(nèi)容。因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)的知識點(diǎn)用海報(bào)的形式展現(xiàn)會更加清晰明了，而實(shí)操性的內(nèi)容最好在有實(shí)物的工作站里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生快速掌握知識。

（2）小組拼圖法適用于人數(shù)在16名～32名的班級，人數(shù)太少不利于專家組形成，這樣會降低專家組對知識的權(quán)威性。人數(shù)太多會有場地限制且位置轉(zhuǎn)換的時(shí)候會過于混亂，影響講解效果。

（3）運(yùn)用小組拼圖法時(shí)，教師一定要規(guī)定好時(shí)間節(jié)點(diǎn)。學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，不能影響到后續(xù)進(jìn)程。同時(shí)要求教師具有較強(qiáng)的組織能力，能夠有效合理地安排每個(gè)步驟，以保證課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

小組拼圖法是將職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)高度融合的新型教育模式，也是全面教育在職業(yè)教育課堂的真正落地實(shí)施，是專業(yè)能力和非專業(yè)能力培養(yǎng)高度融合的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有著明顯的推動作用。職業(yè)教育要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，這樣職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量才會逐步提升，為國家和社會輸送更多高質(zhì)量的全面人才。