蘇偉豪

(廣州工商學(xué)，廣東 廣州 510850)

0 前言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化促進(jìn)了應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)生，應(yīng)用型大學(xué)具有中國(guó)普通大學(xué)的特點(diǎn)，它是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位而產(chǎn)生的一種新型本科高等院校。當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)都要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也迫切要求培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛快發(fā)展，但由于我國(guó)人口基數(shù)大，使得社會(huì)發(fā)展中的就業(yè)崗位無(wú)法滿足我國(guó)勞動(dòng)力的供給數(shù)量，就業(yè)壓力急劇增大。所以應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展的要求為前提，在新型教育環(huán)境下，建立能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)模式，整體提高應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培育出能夠適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看，注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有利于促進(jìn)社會(huì)和科技的發(fā)展，對(duì)自主創(chuàng)新的體制有著重要作用。

1 應(yīng)用型大學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使得創(chuàng)新成為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵原因。應(yīng)用型大學(xué)的教育發(fā)展方面和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了這個(gè)時(shí)代的必要因素。

1.1 應(yīng)用型大學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)相同

應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用性主要在部分地區(qū)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)上得以體現(xiàn)，為了支持行業(yè)或者企業(yè)的發(fā)展提供一些技術(shù)方面的知識(shí)，圍繞地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)高技術(shù)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求，從而促進(jìn)行業(yè)或者企業(yè)的發(fā)展。換句話說(shuō)就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，如果出現(xiàn)人才缺失問(wèn)題或者人才需求不足時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)會(huì)以這個(gè)為基礎(chǔ)，著重加強(qiáng)此類人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更加注重實(shí)際操作中的技術(shù)性和實(shí)用性，從根本上來(lái)說(shuō)是一種提倡技術(shù)培養(yǎng)的實(shí)用教育。

在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的是企業(yè)對(duì)人才的需求，從而緩解當(dāng)前教育背景下大學(xué)生就業(yè)困難等社會(huì)問(wèn)題，主要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力上進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在其專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新并運(yùn)用到以后的工作中去，目的是為社會(huì)創(chuàng)造更高的效益，與傳統(tǒng)觀念的教育有些差別。也是一種實(shí)用教育。

1.2 應(yīng)用型大學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前我國(guó)高校教育轉(zhuǎn)型工作仍在有條不紊的進(jìn)行中，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在許多應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，這就表明應(yīng)用型大學(xué)認(rèn)識(shí)并要求對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來(lái)拓展大學(xué)生思維，從而增加在實(shí)際應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新型大學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都屬于應(yīng)用型教育，在人才整體體系搭建上應(yīng)用型教育都較注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這兩者全都本著能促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展方向，所以從意義上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括在應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)，而應(yīng)用型大學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，我國(guó)每年的畢業(yè)生群體數(shù)量還在急劇上升，在經(jīng)濟(jì)下行的背景條件下，讓畢業(yè)生在工作問(wèn)題上更不知何去何從。一成不變的就業(yè)方式無(wú)法從根本上緩解畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。應(yīng)用型大學(xué)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育上不斷改革和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方面摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面不斷進(jìn)行提升。此種方法不僅使學(xué)生自身的職業(yè)選擇問(wèn)題得到了很好的解決，而且還能因此提升就業(yè)崗位的數(shù)量。因此，應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增加高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從而在以后的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀起到緩解作用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力，所以在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，要加快應(yīng)用型大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的步伐。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)思路要及時(shí)調(diào)整，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，加大對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興業(yè)，對(duì)就業(yè)方面有很好的促進(jìn)作用，而且能推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有著重要作用。

3 應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并不完善，在社會(huì)活動(dòng)中，大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)程度較低，往往把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)活動(dòng)混淆，從而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高等作用。在應(yīng)用型大學(xué)中，因?yàn)閷?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念缺乏認(rèn)識(shí)與深入研究，直接造成應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上急于求成，沒(méi)有實(shí)事求是的從學(xué)生和自身實(shí)際考慮，無(wú)法形成適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。另一個(gè)問(wèn)題就是當(dāng)今高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作長(zhǎng)期貫徹實(shí)施的目標(biāo)，只片面的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作緩解就業(yè)壓力的一個(gè)手段，學(xué)生在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解的層面上自然不足，從而直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維缺乏與專業(yè)課程的結(jié)合

目前大部分高校即使認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要意義，但是在高校專業(yè)課程的建立上仍無(wú)法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維更好的結(jié)合，這就導(dǎo)致了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)上有些鞭長(zhǎng)莫及。專業(yè)課程教學(xué)中無(wú)法貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使得學(xué)生在學(xué)校接觸到的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式比較單調(diào)而無(wú)創(chuàng)新性，不能引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也就使學(xué)生缺乏了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在師資力量上的短缺

就當(dāng)前高校的師資力量來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的教師比比皆是，但有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)的卻非常少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足，學(xué)生接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有限，無(wú)法得到相關(guān)方面的指導(dǎo)，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著至關(guān)重要的作用，能對(duì)學(xué)生起到良好的導(dǎo)向性作用，如果教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不夠完善，那么學(xué)生無(wú)法從根本上理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量少

在校大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的信息比較缺乏，在尋找合適的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)時(shí)比較困難，無(wú)法滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，極容易造成在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有地方發(fā)揮和施展，不利于大學(xué)生在職業(yè)生涯的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)旨在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀的形成有積極作用，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中提高自身的能力。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸下行，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生了一定的沖擊，學(xué)生因此畏懼而不敢放開(kāi)手腳大膽實(shí)施，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)講產(chǎn)生了一定的阻礙。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)于形式化

當(dāng)下高校即使舉辦了各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，多數(shù)大學(xué)生只是為了比賽這個(gè)活動(dòng)，目的性較強(qiáng)，而忽略了在比賽過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性，比賽過(guò)后也不會(huì)繼續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行下去，由此以來(lái)各種比賽中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被擱置。所以我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不完善，在教育理論方面整體不成熟，缺乏在實(shí)際活動(dòng)中的整體運(yùn)用，所以應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要走的路還非常長(zhǎng)。

4 應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的措施

4.1 增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重視程度

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性，鼓勵(lì)全校成員增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的認(rèn)識(shí)。根據(jù)實(shí)際情況，制定適合自身發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)豐富教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容上更注重實(shí)際案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加豐富。同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)方式加以創(chuàng)新，使得每位學(xué)生都能參與其中，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶給我們的變化。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)課程相結(jié)合

在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到其中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式，大量豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以引起大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，使學(xué)習(xí)的課程不再枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率也將會(huì)大大提高。在不斷參加各類實(shí)踐活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的生活情操，通過(guò)校園氣氛的營(yíng)造，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神活躍在校園的每一個(gè)角落，改變每個(gè)人的對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的認(rèn)識(shí)。

4.3 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高素質(zhì)的師資隊(duì)伍緊密相關(guān)，高校師資隊(duì)伍也面臨著在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面的挑戰(zhàn)，所以培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。一方面應(yīng)注重培養(yǎng)和挖掘一批優(yōu)秀的、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，使教師隊(duì)伍逐漸專業(yè)和完善。教師隊(duì)伍構(gòu)成方面不但要有院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專職人才，更應(yīng)有專業(yè)的對(duì)企業(yè)運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)的人員，幫助學(xué)生在后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，理論與操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。另一方面應(yīng)深入全面的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系做出貢獻(xiàn)。

4.4 推出相應(yīng)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)

應(yīng)用型大學(xué)可在本校內(nèi)建立適合自己校情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，不斷為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提供服務(wù)，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)資源，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維較好的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，提供一定的幫助，研究學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，并對(duì)其給與資金上的支持，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行方向指引。也可采取以學(xué)生為主，教師提供一定的輔助作用的創(chuàng)業(yè)方式，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生可以向教師吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師提出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和參考并在后續(xù)活動(dòng)中加以運(yùn)用，確保學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

4.5 推行多元化考核制度

學(xué)校應(yīng)以當(dāng)前不同學(xué)生的特點(diǎn)以及其自身創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度制定出科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體制。在此過(guò)程中，應(yīng)依照當(dāng)前實(shí)際情況探索出真生適合學(xué)生自身的評(píng)價(jià)制度，建立完善以考核能力為主題的教學(xué)考核體制，創(chuàng)新考試內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不再以“學(xué)分”、“試卷考試成績(jī)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出能夠反映學(xué)生真實(shí)能力的考試結(jié)構(gòu)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)在現(xiàn)階段下的高等教育有著不可忽視的重要意義。在培養(yǎng)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其他發(fā)達(dá)國(guó)家的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分了解學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段下政治、文化、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行充分了解，而后真正探索出一條適合我國(guó)大學(xué)生發(fā)展的全新的創(chuàng)新道路，進(jìn)而更好的培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。

[1] 曾棟梁.應(yīng)用型大學(xué)管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].學(xué)理論,2018，(01):204-205.

[2] 屈建達(dá).應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(16):53-55.

[3] 陳健.應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐探究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(06):47-48+53.