何建強(qiáng)

前言

足球教學(xué)中，將比賽作為重要的教學(xué)內(nèi)容和課堂組織形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理具有重大的意義。將比賽教學(xué)法引入足球課堂，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣，更有利于提高足球課的教學(xué)效率。比賽教學(xué)法，主要是在教學(xué)中以比賽為目標(biāo)導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)比賽競(jìng)技的方式以達(dá)到相應(yīng)技術(shù)的提升的目的，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)為所用，學(xué)以致用。

比賽教學(xué)法在其他項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練中的運(yùn)用廣泛并得到驗(yàn)證，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要從比賽中來(lái)，再回到比賽中去。根據(jù)比賽中的實(shí)際情況，讓學(xué)生總結(jié)出什么技戰(zhàn)術(shù)常用，什么技戰(zhàn)術(shù)好用和如何去用，并切切實(shí)實(shí)地回歸到實(shí)戰(zhàn)中，在提高技術(shù)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的競(jìng)技能力。本文通過(guò)研究比賽教學(xué)法的運(yùn)用，以驗(yàn)證比賽教學(xué)法在教學(xué)模式中能有效提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力，收益良好教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取廣州市U11-U12年齡段足球訓(xùn)練班的66名男生學(xué)員為研究對(duì)象，將66人平均分成兩個(gè)班，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。于2017年7月-2017年12月在既定的教學(xué)目標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)班采用比賽教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。測(cè)試后，為減小誤差去除無(wú)效數(shù)據(jù)，每班提取30人有效數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的差異。

1.2 研究方法

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行對(duì)比分析。

1.3 實(shí)驗(yàn)變量控制

1.3.1 為了盡可能減小誤差，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)員的挑選均采用隨機(jī)抽樣的方式，同時(shí)確保兩個(gè)班上課的場(chǎng)地器材和課時(shí)保持一致。

1.3.2 為實(shí)現(xiàn)對(duì)非實(shí)驗(yàn)因素的控制，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生相關(guān)身體素質(zhì)、基本技術(shù)和理論知識(shí)選取相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，并將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，確認(rèn)兩者間不存在差異性。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試對(duì)照表

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本技戰(zhàn)術(shù)測(cè)試對(duì)照表

2 研究結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法教學(xué)模式的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是圍繞師生之間的“教”與“學(xué)”來(lái)開(kāi)展的。通俗來(lái)講就是教師通過(guò)常規(guī)的示范、講解、問(wèn)答來(lái)完成知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生則根據(jù)老師的傳授信息進(jìn)行接收并重復(fù)練習(xí)。教師的教占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只為教而學(xué)，并非學(xué)而學(xué)。同時(shí)，在傳統(tǒng)足球的教學(xué)過(guò)程中教師的注意力常常集中在如何將相關(guān)的足球技術(shù)、訓(xùn)練方法、理論知識(shí)傳授予學(xué)生，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的講解較為詳細(xì)，卻對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力、情感表現(xiàn)和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)較為欠缺。

比賽教學(xué)法以學(xué)生為主導(dǎo)，是在一定的教學(xué)目標(biāo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)比賽，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的要求，將比賽作為教學(xué)內(nèi)容和組織形式在課堂中呈現(xiàn)。以比賽為目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)比賽的方式達(dá)到技術(shù)的提升，可有效激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。該教學(xué)法更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在比賽中體驗(yàn)、嘗試、運(yùn)用，再回歸到練習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生在課堂中的認(rèn)知和態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合。

2.2 比賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中需要運(yùn)動(dòng)員有較好的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)能力。足球運(yùn)動(dòng)中常常要短兵相接地對(duì)抗、快速地起動(dòng)、長(zhǎng)距離地奔跑、靈活地變向、大力地踢球，這些對(duì)身體素質(zhì)有極高的要求。足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)比賽教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法兩個(gè)班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生50米跑、立定跳遠(yuǎn)和1000米耐力跑三個(gè)項(xiàng)目測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，學(xué)生的身體素質(zhì)能力都有較大的提高，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)提升的幅度要優(yōu)于對(duì)照組。經(jīng)檢驗(yàn)：50米跑(0.01〈 P〈0.05)、立定跳遠(yuǎn)(P〈0.01)、1000米耐力跑(0.01〈 P〈0.05)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的50米跑和1000米耐力跑具有非常顯著性差異，立定跳具有顯著性差異，50米跑和1000米耐力跑的提高比立定跳遠(yuǎn)更加顯著。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，運(yùn)用比賽教學(xué)法學(xué)生身體素質(zhì)的提高優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，特別是學(xué)生速度與耐力的提高。足球比賽中，奔跑一直伴隨著直到比賽結(jié)束，學(xué)生在整個(gè)比賽的過(guò)程其奔跑能力都有相應(yīng)的提高。足球比賽教學(xué)法不但完成了相應(yīng)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有著極大的幫助，而且對(duì)其他項(xiàng)目，例如田徑能力的提高也有一定的影響。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試對(duì)照表

2.3 比賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生基本技術(shù)的影響

在教學(xué)中對(duì)兩組學(xué)生都嚴(yán)格的要求，堅(jiān)決執(zhí)行，采用相同的教學(xué)大綱為指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組通過(guò)比賽教學(xué)模式，在比賽前根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出在比賽中所規(guī)定的技術(shù)要求進(jìn)行比賽，在比賽中完成相應(yīng)的技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在該模式的教學(xué)中要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練方式，要有方向性地將目標(biāo)技術(shù)融入到比賽規(guī)則中，同時(shí)也要對(duì)技術(shù)的掌握形成合理的評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋后作出調(diào)整。對(duì)照組的傳統(tǒng)教學(xué)模式則是教師根據(jù)教學(xué)法大綱的要求進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)即可，不需要加入其它干擾因素，學(xué)生在老師的要求下，按質(zhì)按量認(rèn)真完成相應(yīng)組數(shù)和次數(shù)的練習(xí)。

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本技戰(zhàn)術(shù)測(cè)試對(duì)照表

為驗(yàn)證比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在的差異，筆者在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行足球基本技術(shù)的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明如(表)，兩組學(xué)生腳背正面顛球、30米繞桿、15米定位球踢準(zhǔn)的測(cè)試成績(jī)均得出P〈0.05，說(shuō)明比賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生基本技術(shù)的掌握比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效。

比賽教學(xué)法通過(guò)在足球比賽中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)技術(shù)，從而影響其對(duì)技能的掌握。教師在比賽教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱和足球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，根據(jù)大綱對(duì)教學(xué)提出相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)用性，同時(shí)也能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。比賽過(guò)程中教師多采用鼓勵(lì)等口頭提示的方式來(lái)刺激學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生在足球比賽中的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻注意在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下比賽訓(xùn)練，將相應(yīng)的目標(biāo)技術(shù)貫穿于足球教學(xué)比賽中。

比賽教學(xué)是通過(guò)足球比賽的方式對(duì)學(xué)生足球的技戰(zhàn)術(shù)能力形成影響。實(shí)驗(yàn)組在足球教學(xué)活動(dòng)中采用教學(xué)比賽的模式要明確相關(guān)的技術(shù)目標(biāo)，例如是對(duì)踢球的部位、踢球的方式、觸球的次數(shù)、傳球的次數(shù)等等技術(shù)要求的限制，在比賽中要嚴(yán)格的執(zhí)行，達(dá)到對(duì)相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)化，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生在比賽中的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。比賽教學(xué)法同時(shí)也將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)足球教學(xué)活動(dòng)中，課后各個(gè)學(xué)生都要對(duì)本節(jié)課的比賽進(jìn)行總結(jié)形成自評(píng)和互評(píng)，老師也針對(duì)比賽的情況適時(shí)地做出評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)能及時(shí)地反饋問(wèn)題，并及時(shí)地在比賽中解決，具有較高的效率。比賽教學(xué)法對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的方向性，對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更加實(shí)用有效。

2.4 比賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的影響

足球比賽教學(xué)法的主要特征是在比賽實(shí)踐中讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，其對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知的提高也有助于促進(jìn)足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提升。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩組學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的理論水平無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)兩組學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的足球理論水成績(jī)明顯高于對(duì)照組，檢驗(yàn)得(0.01〈 P〈0.05)具有顯著性差異。因此不難得出，采用比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生足球理論水平的提高更有效。

足球理論本身是從足球比賽實(shí)踐中沉淀而來(lái)，再運(yùn)用回歸于比賽實(shí)踐中。比賽教學(xué)法更重視學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)以致用的能力，同時(shí)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，在各種足球比賽情境中對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用認(rèn)識(shí)水平得到相應(yīng)的提高。

3 結(jié)論

3.1 足球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法，學(xué)生更有主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)中師生配合更加順暢，能有效地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。

3.2 足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，比賽教學(xué)法和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法都能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)檢驗(yàn)比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響更加明顯。

3.3 比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握以及對(duì)戰(zhàn)術(shù)思想的執(zhí)行，比賽教學(xué)法中能在明確的目標(biāo)下教學(xué)，形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更直接地了解自身對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)反饋。

3.4 比賽教學(xué)法模式的教學(xué)更有利于學(xué)生提高足球理論知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣均有積極的影響，能讓學(xué)生形成較好的運(yùn)動(dòng)健康思維，培養(yǎng)終生體育意識(shí)。