李云霄

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校園足球傳接球訓(xùn)練的動(dòng)商理念研究*

李云霄

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇 南京 210086）

傳接球訓(xùn)練是青少年足球訓(xùn)練中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法梳理了近年來(lái)我國(guó)校園足球訓(xùn)練的理念特點(diǎn)、種類(lèi)和實(shí)踐，借助于動(dòng)商理念對(duì)傳接球訓(xùn)練理念進(jìn)行了分析。提出：校園足球的傳接球訓(xùn)練應(yīng)考慮學(xué)生動(dòng)商的提高，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)商中注意與情商、智商相互協(xié)調(diào)共同完善學(xué)生人格。

校園足球；動(dòng)商；傳接球；培養(yǎng)；理念

足球革新兩周年和《中國(guó)足球改革總體方案》公布一周年以來(lái)，中國(guó)足球改革在深水區(qū)砥礪前行。國(guó)字、省字、市字、區(qū)字號(hào)等各種級(jí)別足球比賽、活動(dòng)、產(chǎn)業(yè)、機(jī)制、等呈現(xiàn)嶄新的局面。良好的開(kāi)端是成功的一半，然而，國(guó)足發(fā)展不是一日之功，從自身角度來(lái)考量有多少人對(duì)足球發(fā)展的看法僅限于你怎么看呢？假如你是一位家長(zhǎng)，你會(huì)讓你的孩子去踢球嗎？如果你是一個(gè)校長(zhǎng)，你會(huì)花時(shí)間了解學(xué)校足球發(fā)展現(xiàn)狀嗎？如果你是教育局長(zhǎng)，你會(huì)全力支持你所轄區(qū)的學(xué)校體育事業(yè)嗎？如果你是一個(gè)市長(zhǎng)，你知道你的城市有多少綠茵場(chǎng)，若果你是一個(gè)房地產(chǎn)商，你知道蓋樓，你會(huì)不會(huì)在小區(qū)里留一片綠蔭呢。我們明確中國(guó)足球發(fā)展不好不是11個(gè)人不努力，是因?yàn)槲覀兯腥藳](méi)有努力，中國(guó)青少年注冊(cè)足球人口6000，日本60萬(wàn)。我們無(wú)法用6000對(duì)抗60萬(wàn)，德國(guó)足球注冊(cè)人口650萬(wàn)。

數(shù)據(jù)的落差反應(yīng)發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)是萬(wàn)里長(zhǎng)征，必須是積水成河、而非一朝之功。足改勾畫(huà)出的藍(lán)圖已經(jīng)讓為之奮斗的人看到了希冀。圍繞這種“夢(mèng)想”對(duì)足球充滿了熱情，而校園足球是這場(chǎng)夢(mèng)的墊腳石，它決定了整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的基調(diào)和未來(lái)，一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人，校園足球工作周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，不能走過(guò)去“唯成績(jī)論” 的老路，也不能走“急功近利”的歪路，足改大幕已經(jīng)拉開(kāi)，但是校園足球訓(xùn)練理念的內(nèi)容和思路沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在基層校園足球訓(xùn)練中，落后的訓(xùn)練理念仍然起主導(dǎo)作用，基層教練員的足球訓(xùn)練理念需要更新。

1 中國(guó)隊(duì)世預(yù)賽思潮辨析

中國(guó)隊(duì)對(duì)陣伊朗隊(duì)的比賽已經(jīng)結(jié)束，網(wǎng)友、球迷對(duì)足球比賽的態(tài)度依然熱情。對(duì)國(guó)家隊(duì)期望不會(huì)停留在1:0的比分上，但是差距不會(huì)顯示在比分上，即使球門(mén)附近不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，其他位置也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的，足球是圓的，它不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人的意念轉(zhuǎn)動(dòng)，一句話，比賽還是得靠實(shí)力。 其實(shí)關(guān)于國(guó)足在世界杯結(jié)果是確定的，只是過(guò)程中有些曲折，但規(guī)律使然，當(dāng)今中國(guó)隊(duì)還不具備沖出亞洲的實(shí)力，世界杯預(yù)選賽是大循環(huán)賽事，不是憑捷徑、突擊、惋惜的結(jié)果，在一系列的競(jìng)賽中所有的偶然和不確定性都會(huì)順著實(shí)力找到最終的歸宿，最終的歸宿就是少年足球，俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?；A(chǔ)階段是空擋，頂層的金字塔只會(huì)搖搖欲墜。歸根結(jié)底是理念問(wèn)題。

2 校園足球訓(xùn)練理念

校園足球訓(xùn)練理念主要是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行的概念總結(jié)和理論形成，是認(rèn)識(shí)的理性化，來(lái)源于教練員等的思考、總結(jié)。校園足球練習(xí)理念范圍涵蓋校園里的足球運(yùn)動(dòng)、足球比賽、足球課堂、教練員培訓(xùn)等的理念。其特點(diǎn)具有區(qū)域性、概括性、長(zhǎng)期性、全面性。

2.1 校園足球理念分類(lèi)

當(dāng)今世界足球強(qiáng)隊(duì)都有訓(xùn)練理念和訓(xùn)練體系、嚴(yán)格的選材、訓(xùn)練機(jī)制、合理的管理機(jī)制、條件保障、教練員培訓(xùn)等。

表1 為世界主要國(guó)家訓(xùn)練理念、訓(xùn)練制度等的分類(lèi)。表1 世界主要國(guó)家青少年足球訓(xùn)練理念分類(lèi)

國(guó)家訓(xùn)練理念訓(xùn)練制度 法國(guó)趣味中學(xué)會(huì)足球業(yè)余俱樂(lè)部 日本不施壓、不拔苗助長(zhǎng)訓(xùn)練中心 巴西政治價(jià)值理念全民足球 中國(guó)注重成績(jī)國(guó)字號(hào)小隊(duì)伍

法國(guó)的訓(xùn)練理念注重選材、法國(guó)有世界上最難的足球選拔體系，他們的選拔時(shí)間歷經(jīng)幾個(gè)月，其中法國(guó)克拉楓納小鎮(zhèn)因足球選拔理念嚴(yán)格而出名，日本足球注重從娃娃抓起而且有很系統(tǒng)的、完善的訓(xùn)練制度。巴西足球是人民生活、生產(chǎn)、建設(shè)的主流，全民足球理念深入人心。我國(guó)的足球訓(xùn)練是重視成績(jī)，為了過(guò)早地更好取得成就，過(guò)早地將學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行集訓(xùn)式地集體系統(tǒng)化訓(xùn)練，這類(lèi)拔苗助長(zhǎng)就構(gòu)成了成年模式進(jìn)行青少年比賽、訓(xùn)練等等，這種模式不僅喪失了青少年的天性而且本末倒置。

2.2 我國(guó)校園足球訓(xùn)練理念和實(shí)踐關(guān)系

近年來(lái)我國(guó)青少年足球采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的模式。外國(guó)理念、外國(guó)教練、外國(guó)模式遍及中國(guó)青少年足球界。足球訓(xùn)練舶來(lái)的外國(guó)理念不能生搬硬套地指導(dǎo)中國(guó)實(shí)踐，必須將外來(lái)足球訓(xùn)練理念中國(guó)化?；鶎幼闱蚪叹殨?huì)在培訓(xùn)班上學(xué)一些理念、方法，對(duì)自己的球隊(duì)照搬、照抄。時(shí)間久了很難再有新鮮感又回到自己的老辦法，這種結(jié)果使得足球訓(xùn)練常常沒(méi)有得到系統(tǒng)的熏陶，流于形式，外教足球培訓(xùn)課程對(duì)國(guó)內(nèi)基層教練員來(lái)說(shuō)不是進(jìn)步。而是負(fù)擔(dān)。外來(lái)訓(xùn)練理念和中國(guó)實(shí)踐應(yīng)互為矛盾，解決好這對(duì)矛盾很重要。用好中國(guó)化的外國(guó)理念是指導(dǎo)校園足球訓(xùn)練的重中之重。圖1為校園足球理念和實(shí)踐的關(guān)系。

圖1 校園足球理念和實(shí)踐的關(guān)系

足球理念來(lái)源于足球資源、足球訓(xùn)練活動(dòng)、需要考慮訓(xùn)練執(zhí)行、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)而得出訓(xùn)練結(jié)果。對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行思考總結(jié)提升得出訓(xùn)練理念。

2.3 本土化足球訓(xùn)練理念——?jiǎng)由?/h3>

動(dòng)商(Dong Shang):指?jìng)€(gè)體運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物的能力，是人的天賦水平的發(fā)揮，主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、運(yùn)動(dòng)心理，該概念是南京理工大學(xué)王宗平教授提出來(lái)的[1]。動(dòng)商理念認(rèn)為：動(dòng)商與運(yùn)動(dòng)能力最大的區(qū)別在于運(yùn)動(dòng)能力更注重球員的技能表現(xiàn)更突出球員運(yùn)動(dòng)技術(shù)的表現(xiàn)和描述，動(dòng)商是對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的判斷和預(yù)測(cè)，足球運(yùn)動(dòng)是競(jìng)爭(zhēng)性激烈的運(yùn)動(dòng)。參與者在運(yùn)動(dòng)中身體素質(zhì)、心理都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)[2]。足球傳接球技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)、比賽中中最多的技術(shù)之一，也是比賽中最實(shí)用的技術(shù)。下表是傳接球需要的基本技術(shù)統(tǒng)計(jì)。

表2 傳接球的基本技術(shù)特點(diǎn)

技術(shù)傳球接球 部位分類(lèi)腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正腳背、腳后跟大腿、胸部、頭部、 需要基本素質(zhì)速度、時(shí)機(jī)、角度、準(zhǔn)確性、注意觀察、選擇接球方法、改變方向、隨球移動(dòng)。 理念判斷主動(dòng)

傳球時(shí)要自覺(jué) “給”而不是踢，接球時(shí)是“迎”而不是擋。這除了積極主動(dòng)，最重要的一點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的判斷，這是一個(gè)具有高動(dòng)商傳接球運(yùn)動(dòng)員的基本素質(zhì)。

3 基于動(dòng)商理念的傳接球訓(xùn)練方法

球感是一個(gè)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員對(duì)球的熟悉程度，足球運(yùn)動(dòng)員的傳接球技術(shù)訓(xùn)練方式有很多種。傳接球技術(shù)可以利用球墻練習(xí)、兩人對(duì)踢、一人手拋球一人接、頭部傳接練習(xí)、一人站在高處一人站地處練習(xí)、兩人跑動(dòng)中傳接球、或者傳接交叉練習(xí)等練習(xí)的方式很多， 這些技術(shù)都可以借鑒動(dòng)商理念，動(dòng)商理念注重運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)判斷技術(shù)。足球傳接球判斷技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員在傳球或者接球的過(guò)程中對(duì)周?chē)那闆r以及防守隊(duì)員的反應(yīng)及時(shí)作出的預(yù)測(cè)動(dòng)作。

表3 足球傳接球過(guò)程預(yù)判分類(lèi)表

預(yù)判時(shí)間空間 傳球目標(biāo)接球隊(duì)員在接球位置的時(shí)間位置：前后左右 傳球隱蔽找準(zhǔn)時(shí)機(jī)假動(dòng)作 接球腳法接球時(shí)機(jī)準(zhǔn)確不被搶斷 傳球力量合理時(shí)間使用合理力量有利于同伴接球 傳接視野瞬時(shí)開(kāi)豁視野接球人跑動(dòng)路線 傳球智商時(shí)間差空間差 傳球默契短時(shí)間內(nèi)團(tuán)隊(duì)配合隊(duì)員相互了解共同進(jìn)步

傳接球預(yù)判動(dòng)作與動(dòng)商理念的運(yùn)動(dòng)預(yù)判性質(zhì)是相同的，在傳接球的過(guò)程中傳球目標(biāo)、傳接隱蔽、接球腳法、傳接力量、傳接視野、傳接智商、傳接默契、都是一個(gè)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員在傳接球過(guò)程中基本預(yù)測(cè)。例如在傳接球視野時(shí)空觀上，時(shí)而要求顧全大局，而要求注意腳下，這是傳接球視野的空間與時(shí)間、宏觀與微觀的判斷，宏觀指的是作為一名球員時(shí)刻判斷其他每個(gè)隊(duì)友所在的位置，以及對(duì)方每個(gè)球員所在的位置，這也是一種大局觀，微觀是指足球在自己腳下時(shí)自己的預(yù)判處理，傳接球的相對(duì)位置是一定的，在移動(dòng)的腳弓傳球時(shí)多跑一步或少跑一步以及傳球力量的不合適等等，都會(huì)造成失誤。

4 足球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)商的培養(yǎng)

在動(dòng)商理念系統(tǒng)里，它關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，智商、情商、動(dòng)商共同構(gòu)成[3]一個(gè)人格完整的人，動(dòng)商注重挖掘足球運(yùn)動(dòng)員的潛能，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的心理，以達(dá)到增強(qiáng)身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)。動(dòng)商理念實(shí)踐性是克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)三維價(jià)值觀。動(dòng)商理念的新觀點(diǎn)也影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念的變革，提高足球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)商認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)前雖然素質(zhì)教育一直在提及，但是仍未完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高家庭對(duì)孩子動(dòng)商培養(yǎng)的重要認(rèn)識(shí)。家庭是孩子的歸屬，承載著父母的期盼，渴望成為人上人，忽視了孩子健全人格方面培養(yǎng)[5]。教育資源的整合為良好的動(dòng)商培養(yǎng)服務(wù)充分利用大眾媒體宣傳的力量，開(kāi)設(shè)學(xué)生動(dòng)商培養(yǎng)線上咨詢，線下服務(wù)等相關(guān)網(wǎng)點(diǎn)，共享優(yōu)秀動(dòng)商培養(yǎng)案例。

圖2 足球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)商培養(yǎng)體系

5 小結(jié)

外來(lái)足球訓(xùn)練理念對(duì)本土的訓(xùn)練理念沖擊太大，動(dòng)商理念應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)中國(guó)校園足球訓(xùn)練特別是傳接球訓(xùn)練具有一定的指導(dǎo)意義。傳接球訓(xùn)練理念重在運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)判斷。這與動(dòng)商理念不謀而合。積極傳播動(dòng)商理念更新中國(guó)基層教練員的訓(xùn)練教學(xué)觀念，立足動(dòng)商發(fā)展規(guī)律探索適合本校實(shí)際情況的訓(xùn)練方法、模式，注重動(dòng)商差異性。

[1]王宗平.動(dòng)商——人類(lèi)社會(huì)全面發(fā)展的支腳[J].體育學(xué)刊,2014（4）：19-22.

[2]李井海.動(dòng)商理念：起因、學(xué)術(shù)淵源與內(nèi)涵分析南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：35-37.

[3]胡海旭，王宗平.動(dòng)商：動(dòng)之徐生[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（2）：29-30.

[4]單姣.動(dòng)商的普適性及其發(fā)展脈絡(luò)研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（5）：18-19.

[5]王格.我國(guó)校園足球活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：100-102.

On the Concept of Campus Soccer Ball Passing Training Based on the Concept of Moving Quotient

LI Yunxiao

(Jinling College of Nanjing University, Nanjing 210086, Jiangsu, China)

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJB2036。

李云霄（1988—），河南許昌人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。