李云霄

?

校園足球傳接球訓(xùn)練的動商理念研究*

李云霄

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇 南京 210086）

傳接球訓(xùn)練是青少年足球訓(xùn)練中的一個重要的環(huán)節(jié)，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法梳理了近年來我國校園足球訓(xùn)練的理念特點、種類和實踐，借助于動商理念對傳接球訓(xùn)練理念進(jìn)行了分析。提出：校園足球的傳接球訓(xùn)練應(yīng)考慮學(xué)生動商的提高，在培養(yǎng)學(xué)生動商中注意與情商、智商相互協(xié)調(diào)共同完善學(xué)生人格。

校園足球；動商；傳接球；培養(yǎng)；理念

足球革新兩周年和《中國足球改革總體方案》公布一周年以來，中國足球改革在深水區(qū)砥礪前行。國字、省字、市字、區(qū)字號等各種級別足球比賽、活動、產(chǎn)業(yè)、機制、等呈現(xiàn)嶄新的局面。良好的開端是成功的一半，然而，國足發(fā)展不是一日之功，從自身角度來考量有多少人對足球發(fā)展的看法僅限于你怎么看呢？假如你是一位家長，你會讓你的孩子去踢球嗎？如果你是一個校長，你會花時間了解學(xué)校足球發(fā)展現(xiàn)狀嗎？如果你是教育局長，你會全力支持你所轄區(qū)的學(xué)校體育事業(yè)嗎？如果你是一個市長，你知道你的城市有多少綠茵場，若果你是一個房地產(chǎn)商，你知道蓋樓，你會不會在小區(qū)里留一片綠蔭呢。我們明確中國足球發(fā)展不好不是11個人不努力，是因為我們所有人沒有努力，中國青少年注冊足球人口6000，日本60萬。我們無法用6000對抗60萬，德國足球注冊人口650萬。

數(shù)據(jù)的落差反應(yīng)發(fā)展足球運動是萬里長征，必須是積水成河、而非一朝之功。足改勾畫出的藍(lán)圖已經(jīng)讓為之奮斗的人看到了希冀。圍繞這種“夢想”對足球充滿了熱情，而校園足球是這場夢的墊腳石，它決定了整個足球運動的基調(diào)和未來，一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人，校園足球工作周期長，見效慢，不能走過去“唯成績論” 的老路，也不能走“急功近利”的歪路，足改大幕已經(jīng)拉開，但是校園足球訓(xùn)練理念的內(nèi)容和思路沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，在基層校園足球訓(xùn)練中，落后的訓(xùn)練理念仍然起主導(dǎo)作用，基層教練員的足球訓(xùn)練理念需要更新。

1 中國隊世預(yù)賽思潮辨析

中國隊對陣伊朗隊的比賽已經(jīng)結(jié)束，網(wǎng)友、球迷對足球比賽的態(tài)度依然熱情。對國家隊期望不會停留在1:0的比分上，但是差距不會顯示在比分上，即使球門附近不會出現(xiàn)問題，其他位置也會出現(xiàn)問題的，足球是圓的，它不會因為某個人的意念轉(zhuǎn)動，一句話，比賽還是得靠實力。 其實關(guān)于國足在世界杯結(jié)果是確定的，只是過程中有些曲折，但規(guī)律使然，當(dāng)今中國隊還不具備沖出亞洲的實力，世界杯預(yù)選賽是大循環(huán)賽事，不是憑捷徑、突擊、惋惜的結(jié)果，在一系列的競賽中所有的偶然和不確定性都會順著實力找到最終的歸宿，最終的歸宿就是少年足球，俗話說基礎(chǔ)不牢，地動山搖。基礎(chǔ)階段是空擋，頂層的金字塔只會搖搖欲墜。歸根結(jié)底是理念問題。

2 校園足球訓(xùn)練理念

校園足球訓(xùn)練理念主要是對學(xué)生訓(xùn)練過程中進(jìn)行的概念總結(jié)和理論形成，是認(rèn)識的理性化，來源于教練員等的思考、總結(jié)。校園足球練習(xí)理念范圍涵蓋校園里的足球運動、足球比賽、足球課堂、教練員培訓(xùn)等的理念。其特點具有區(qū)域性、概括性、長期性、全面性。

2.1 校園足球理念分類

當(dāng)今世界足球強隊都有訓(xùn)練理念和訓(xùn)練體系、嚴(yán)格的選材、訓(xùn)練機制、合理的管理機制、條件保障、教練員培訓(xùn)等。

表1 為世界主要國家訓(xùn)練理念、訓(xùn)練制度等的分類。表1 世界主要國家青少年足球訓(xùn)練理念分類

國家訓(xùn)練理念訓(xùn)練制度 法國趣味中學(xué)會足球業(yè)余俱樂部 日本不施壓、不拔苗助長訓(xùn)練中心 巴西政治價值理念全民足球 中國注重成績國字號小隊伍

法國的訓(xùn)練理念注重選材、法國有世界上最難的足球選拔體系，他們的選拔時間歷經(jīng)幾個月，其中法國克拉楓納小鎮(zhèn)因足球選拔理念嚴(yán)格而出名，日本足球注重從娃娃抓起而且有很系統(tǒng)的、完善的訓(xùn)練制度。巴西足球是人民生活、生產(chǎn)、建設(shè)的主流，全民足球理念深入人心。我國的足球訓(xùn)練是重視成績，為了過早地更好取得成就，過早地將學(xué)生運動員進(jìn)行集訓(xùn)式地集體系統(tǒng)化訓(xùn)練，這類拔苗助長就構(gòu)成了成年模式進(jìn)行青少年比賽、訓(xùn)練等等，這種模式不僅喪失了青少年的天性而且本末倒置。

2.2 我國校園足球訓(xùn)練理念和實踐關(guān)系

近年來我國青少年足球采用“走出去、引進(jìn)來”的模式。外國理念、外國教練、外國模式遍及中國青少年足球界。足球訓(xùn)練舶來的外國理念不能生搬硬套地指導(dǎo)中國實踐，必須將外來足球訓(xùn)練理念中國化?；鶎幼闱蚪叹殨谂嘤?xùn)班上學(xué)一些理念、方法，對自己的球隊照搬、照抄。時間久了很難再有新鮮感又回到自己的老辦法，這種結(jié)果使得足球訓(xùn)練常常沒有得到系統(tǒng)的熏陶，流于形式，外教足球培訓(xùn)課程對國內(nèi)基層教練員來說不是進(jìn)步。而是負(fù)擔(dān)。外來訓(xùn)練理念和中國實踐應(yīng)互為矛盾，解決好這對矛盾很重要。用好中國化的外國理念是指導(dǎo)校園足球訓(xùn)練的重中之重。圖1為校園足球理念和實踐的關(guān)系。

圖1 校園足球理念和實踐的關(guān)系

足球理念來源于足球資源、足球訓(xùn)練活動、需要考慮訓(xùn)練執(zhí)行、訓(xùn)練對象、訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)而得出訓(xùn)練結(jié)果。對訓(xùn)練進(jìn)行思考總結(jié)提升得出訓(xùn)練理念。

2.3 本土化足球訓(xùn)練理念——動商

動商(Dong Shang):指個體運動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物的能力，是人的天賦水平的發(fā)揮，主要包括運動素質(zhì)、運動機能、運動心理，該概念是南京理工大學(xué)王宗平教授提出來的[1]。動商理念認(rèn)為：動商與運動能力最大的區(qū)別在于運動能力更注重球員的技能表現(xiàn)更突出球員運動技術(shù)的表現(xiàn)和描述，動商是對運動過程中運動特質(zhì)的判斷和預(yù)測，足球運動是競爭性激烈的運動。參與者在運動中身體素質(zhì)、心理都會展現(xiàn)出來[2]。足球傳接球技術(shù)是足球運動、比賽中中最多的技術(shù)之一，也是比賽中最實用的技術(shù)。下表是傳接球需要的基本技術(shù)統(tǒng)計。

表2 傳接球的基本技術(shù)特點

技術(shù)傳球接球 部位分類腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正腳背、腳后跟大腿、胸部、頭部、 需要基本素質(zhì)速度、時機、角度、準(zhǔn)確性、注意觀察、選擇接球方法、改變方向、隨球移動。 理念判斷主動

傳球時要自覺 “給”而不是踢，接球時是“迎”而不是擋。這除了積極主動，最重要的一點是運動的判斷，這是一個具有高動商傳接球運動員的基本素質(zhì)。

3 基于動商理念的傳接球訓(xùn)練方法

球感是一個球類運動員對球的熟悉程度，足球運動員的傳接球技術(shù)訓(xùn)練方式有很多種。傳接球技術(shù)可以利用球墻練習(xí)、兩人對踢、一人手拋球一人接、頭部傳接練習(xí)、一人站在高處一人站地處練習(xí)、兩人跑動中傳接球、或者傳接交叉練習(xí)等練習(xí)的方式很多， 這些技術(shù)都可以借鑒動商理念，動商理念注重運動員主動判斷技術(shù)。足球傳接球判斷技術(shù)是運動員在傳球或者接球的過程中對周圍的情況以及防守隊員的反應(yīng)及時作出的預(yù)測動作。

表3 足球傳接球過程預(yù)判分類表

預(yù)判時間空間 傳球目標(biāo)接球隊員在接球位置的時間位置：前后左右 傳球隱蔽找準(zhǔn)時機假動作 接球腳法接球時機準(zhǔn)確不被搶斷 傳球力量合理時間使用合理力量有利于同伴接球 傳接視野瞬時開豁視野接球人跑動路線 傳球智商時間差空間差 傳球默契短時間內(nèi)團隊配合隊員相互了解共同進(jìn)步

傳接球預(yù)判動作與動商理念的運動預(yù)判性質(zhì)是相同的，在傳接球的過程中傳球目標(biāo)、傳接隱蔽、接球腳法、傳接力量、傳接視野、傳接智商、傳接默契、都是一個優(yōu)秀足球運動員在傳接球過程中基本預(yù)測。例如在傳接球視野時空觀上，時而要求顧全大局，而要求注意腳下，這是傳接球視野的空間與時間、宏觀與微觀的判斷，宏觀指的是作為一名球員時刻判斷其他每個隊友所在的位置，以及對方每個球員所在的位置，這也是一種大局觀，微觀是指足球在自己腳下時自己的預(yù)判處理，傳接球的相對位置是一定的，在移動的腳弓傳球時多跑一步或少跑一步以及傳球力量的不合適等等，都會造成失誤。

4 足球運動員動商的培養(yǎng)

在動商理念系統(tǒng)里，它關(guān)注的是運動員的全面發(fā)展，智商、情商、動商共同構(gòu)成[3]一個人格完整的人，動商注重挖掘足球運動員的潛能，調(diào)節(jié)運動員的心理，以達(dá)到增強身體機能和運動員素質(zhì)。動商理念實踐性是克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)三維價值觀。動商理念的新觀點也影響運動訓(xùn)練理念的變革，提高足球運動員動商認(rèn)識需要一個過程，當(dāng)前雖然素質(zhì)教育一直在提及，但是仍未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高家庭對孩子動商培養(yǎng)的重要認(rèn)識。家庭是孩子的歸屬，承載著父母的期盼，渴望成為人上人，忽視了孩子健全人格方面培養(yǎng)[5]。教育資源的整合為良好的動商培養(yǎng)服務(wù)充分利用大眾媒體宣傳的力量，開設(shè)學(xué)生動商培養(yǎng)線上咨詢，線下服務(wù)等相關(guān)網(wǎng)點，共享優(yōu)秀動商培養(yǎng)案例。

圖2 足球運動員動商培養(yǎng)體系

5 小結(jié)

外來足球訓(xùn)練理念對本土的訓(xùn)練理念沖擊太大，動商理念應(yīng)運而生，對中國校園足球訓(xùn)練特別是傳接球訓(xùn)練具有一定的指導(dǎo)意義。傳接球訓(xùn)練理念重在運動員的臨場判斷。這與動商理念不謀而合。積極傳播動商理念更新中國基層教練員的訓(xùn)練教學(xué)觀念，立足動商發(fā)展規(guī)律探索適合本校實際情況的訓(xùn)練方法、模式，注重動商差異性。

[1]王宗平.動商——人類社會全面發(fā)展的支腳[J].體育學(xué)刊,2014（4）：19-22.

[2]李井海.動商理念：起因、學(xué)術(shù)淵源與內(nèi)涵分析南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（5）：35-37.

[3]胡海旭，王宗平.動商：動之徐生[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）：29-30.

[4]單姣.動商的普適性及其發(fā)展脈絡(luò)研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（5）：18-19.

[5]王格.我國校園足球活動開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2011（3）：100-102.

On the Concept of Campus Soccer Ball Passing Training Based on the Concept of Moving Quotient

LI Yunxiao

(Jinling College of Nanjing University, Nanjing 210086, Jiangsu, China)

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題，項目編號：2017SJB2036。

李云霄（1988—），河南許昌人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。