康九星

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化手段來幫助學(xué)生閱讀和感悟，通過交流互動(dòng)的形式來真正提高學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，從而把作品主題引向更深層次。

一、《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)理念

中職語文教學(xué)大力提倡開放課堂，教師還課堂于學(xué)生，給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考的時(shí)間。本設(shè)計(jì)意在建構(gòu)“共享開放式”的課堂教學(xué)新境界，“共享”就是“對(duì)話交流”，師生雙方互相傾聽，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長的目的。運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，打造互動(dòng)樂學(xué)的活力語文課堂，正是本課的設(shè)計(jì)初衷。

二、《合歡樹》文本處理

散文是作者情感的自然流露?！逗蠚g樹》表面看是寫母愛的厚重，其實(shí)應(yīng)作逆向解讀，探究子女對(duì)母愛的悔悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)摒棄了以往對(duì)文本主要問題的探究，尤其是沒有執(zhí)著于解讀“合歡樹”的由來，而是借助“合歡樹”的象征指向去探究更為深層的主題。從“顯性”到“隱性”、從“橫向探究”到“縱向剖析”，通過幾個(gè)“點(diǎn)”來把整個(gè)“面”引向更宏大的場面，給讀者帶來心靈上的震撼，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷和生命意識(shí)的雙重目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)主題理解由“顯性”到“隱性”的嬗變；引導(dǎo)學(xué)生初步感受生命的意蘊(yùn)。

2.能力目標(biāo)：教師指引學(xué)生理解合歡樹的象征指向；鼓勵(lì)學(xué)生探究作者史鐵生對(duì)生命的思考和人生感悟。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者在光陰流轉(zhuǎn)中對(duì)母愛的沉痛悔悟；感受作者對(duì)生命意蘊(yùn)的思索和領(lǐng)悟；培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情和生命意識(shí)。

4.設(shè)計(jì)意圖。教師運(yùn)用微學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)頁）、微博、視頻、微課等信息載體，對(duì)史鐵生的經(jīng)典散文一一解讀，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其自主探究的積極性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：橫向探究——由感受“母愛深沉”到領(lǐng)會(huì)對(duì)“母愛的悔悟”。

2.教學(xué)難點(diǎn)：縱向剖析——初步感受作者對(duì)生命意蘊(yùn)的思索。

（三）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

1.教學(xué)方法：任務(wù)式 點(diǎn)撥法

2.教學(xué)方法：參與式 合作式

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段在文本教學(xué)中的融合與實(shí)踐

（一）課前“微”閱讀

1.教學(xué)內(nèi)容：教師完成課前閱讀和學(xué)案準(zhǔn)備工作。

2.教師活動(dòng)：教師在微學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)頁）上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、本課學(xué)案，并完成以下準(zhǔn)備工作——觀看莫言演講視頻；閱讀老舍、豐子愷、朱德、季羨林等名家散文《我的母親》；閱讀有關(guān)史鐵生的資料，如《我與地壇》《秋天的懷念》《史鐵生，你在哪兒？》。上述準(zhǔn)備工作完成之后，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)提問并與學(xué)生互動(dòng)交流。

3.學(xué)生活動(dòng)：登錄微學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)案預(yù)習(xí)；反饋問題到提問欄目，并在騰訊微博上提醒教師和全班同學(xué)關(guān)注。

4.信息化手段：微學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)頁）和微博軟件。

5.設(shè)計(jì)意圖：利用微學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)延伸到課前；借助微博軟件，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，方便教師了解學(xué)情；學(xué)生上傳閱讀心得，并回答問題。

（二）“合歡樹”登場

1.教學(xué)內(nèi)容：了解“虛實(shí)相襯”的藝術(shù)手法，透過“顯性”看“隱性”。

2.教師活動(dòng)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，播放王錚亮歌曲MV《時(shí)間都去哪兒了》。

（2）導(dǎo)入學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生梳理作者的生活片段故事：10歲時(shí)，作者作文獲獎(jiǎng)引發(fā)母子間小矛盾；20歲時(shí)，母親想方設(shè)法為他治病和鼓勵(lì)他寫小說；30歲，作者成名，母親不在人世。

點(diǎn)撥：母子生活片段與合歡樹描寫實(shí)質(zhì)上是“虛實(shí)相襯”。

歸納：顯性——感受母愛深沉。

提出探究問題一：“風(fēng)正在樹林里吹過”包含著怎樣的情感意蘊(yùn)？

歸納：隱性——對(duì)母愛的悔悟。

3.學(xué)生活動(dòng)：反饋學(xué)案預(yù)習(xí)情況；學(xué)生按照事先分好的小組圍坐在一起，便于討論；各小組討論探究問題一，并派代表發(fā)言。

4.信息化手段：播放《時(shí)間都去哪兒了》MV；教師課件展示。

5.設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生對(duì)史鐵生資料和作品的閱讀心得來提問，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作探究，有助于成果的共享。

（三）橫向探究：合歡樹與母愛

1.教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解文本“隱性”主題——對(duì)母愛的悔悟。

2.教師活動(dòng)：通過朗讀、點(diǎn)撥來誘發(fā)學(xué)生探究及思考文本主題。

提出探究問題二：為什么作者兩次在街上瞎逛，不想回家？怎樣理解“悲傷也成享受”？

提出探究問題三：怎樣正確理解合歡樹的象征意蘊(yùn)？

3.學(xué)生活動(dòng)：小組根據(jù)兩個(gè)問題分工合作，探究并記錄，派代表發(fā)言。

4.信息化手段：播放背景音樂《神秘園之歌》。

5.設(shè)計(jì)意圖：散文是作家心靈秘密的體現(xiàn)，記錄著作家的真情實(shí)感。教師引導(dǎo)學(xué)生走入作家心底，進(jìn)行探秘之旅。

（四）縱向剖析：合歡樹與生命

1.教學(xué)內(nèi)容：感受作者對(duì)生命的思索和領(lǐng)悟。

2.教師活動(dòng)：教師誘導(dǎo)學(xué)生往更高層次的主題去探究，并適時(shí)點(diǎn)撥。

提出探究問題四：文本后半部分出現(xiàn)三次對(duì)小孩子觀賞、凝想合歡樹的描寫，有何用意？

3.學(xué)生活動(dòng)：小組進(jìn)行文字閱讀并分析比較，合作探究并總結(jié)發(fā)言。

4.信息化手段：微課視頻展示；圖片、課件展示。

5.設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的情感意蘊(yùn)，而不僅僅是停留在感受母愛上，拓展學(xué)生的閱讀視野和精神品位，提高學(xué)生的散文鑒賞水平。

（五）深度拓展訓(xùn)練

1.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生抒寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，完成對(duì)主題的拓展與升華。

2.教師活動(dòng)：播放“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞”，引導(dǎo)每個(gè)人寫一段對(duì)史鐵生的頒獎(jiǎng)詞，100字左右即可。學(xué)生可借鑒“感動(dòng)中國十大人物”寫法，完成后當(dāng)場展示。

3.學(xué)生活動(dòng)：通過自主閱讀和小組討論以及課堂引導(dǎo)，學(xué)生必定對(duì)史鐵生有著更加真實(shí)而全面的認(rèn)識(shí)，抒寫心聲，表達(dá)心志，動(dòng)筆寫出內(nèi)心翻騰的感觸。

4.信息化手段：背景音樂《琵琶語》（古箏版）。

5.設(shè)計(jì)意圖：通過課前閱讀和課堂小組討論以及教師的引導(dǎo)，史鐵生的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來，寫下此刻的感悟，讓自己的心靈得到升華。

（六）總結(jié)點(diǎn)撥題旨

1.教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，升華感情，布置作業(yè)。

2.教師活動(dòng)：評(píng)出優(yōu)勝小組，給予表揚(yáng)；總結(jié)升華母愛，讓學(xué)生明白母愛是一個(gè)永恒的話題，她藏匿在生活的細(xì)節(jié)中。母愛，是我們一生的財(cái)富，也是我們成長的不竭動(dòng)力；播放滿文軍《懂你》MV，師生齊唱，結(jié)束本課。

3.布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文白描手法，寫一篇關(guān)于母愛的散文，通過敘事、抒情來表達(dá)自己對(duì)母親的感情。文章字?jǐn)?shù)不少于600字。

4.學(xué)生活動(dòng)：全班觀賞視頻MV《懂你》，并完成課后作業(yè)。

5.信息化手段：播放視頻MV《懂你》。

6.設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)中心，升華情感，通過播放視頻音樂把學(xué)生內(nèi)心對(duì)母愛的感恩、對(duì)生命的思考釋放出來，表達(dá)出來。

四、收獲與反思

（一）運(yùn)用信息化載體，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)環(huán)境

本教學(xué)設(shè)計(jì)著力于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，使用信息化媒介工具，借助微學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)頁）、微博、微信、視頻，播放音樂和圖片，利用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式來引導(dǎo)閱讀和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取合作探究的形式

中職學(xué)生基礎(chǔ)雖然薄弱，但對(duì)文本的理解力未必就弱，就中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和大多數(shù)學(xué)生愿意接受的學(xué)習(xí)方式而言，老師的多講多引未必帶來學(xué)生的真得真悟。所以，要擯棄傳統(tǒng)的“講授式”教法，采用合作探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同完成目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師采取師生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生先進(jìn)行文本閱讀，遇到問題可以發(fā)到網(wǎng)頁的“我來提問”欄目上，讓大家共同思索。另外，教師采取學(xué)案的形式，既可以預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，也可以提前把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)，在課堂上會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張德廣）